高職院校學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張夏雨

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處　江蘇常州　213164)

高職院校學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張夏雨

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處江蘇常州213164)

摘要：構(gòu)建一個(gè)程序嚴(yán)格規(guī)范、內(nèi)容翔實(shí)有用的學(xué)生成績?cè)u(píng)定過程，是我院提高學(xué)生成績?cè)u(píng)定質(zhì)量、健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。我院借鑒英國職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)成績?cè)u(píng)定的質(zhì)量保障體系思路，制訂了適合學(xué)院實(shí)際的質(zhì)量保障目標(biāo)、方法，并通過具體實(shí)例闡明我院的實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞：成績?cè)u(píng)價(jià)； 質(zhì)量保障； 高職院校

0引言

對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)既是教學(xué)過程的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，又是衡量教學(xué)結(jié)果必不可缺的一個(gè)方面，無論是從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還是從提高學(xué)校教學(xué)管理水平而言，構(gòu)建一個(gè)程序嚴(yán)格規(guī)范、內(nèi)容翔實(shí)有用的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)過程都顯得十分必要[1]。因此，我院將學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的質(zhì)量保障作為健全校內(nèi)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，力圖通過質(zhì)量保障措施構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法。

1高職院校學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀

學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果是否全面、客觀直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要的影響。有效的評(píng)價(jià)不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何改進(jìn)。

目前高職院校的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方式，已經(jīng)從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式的多樣化對(duì)評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)過程是否有效提出了更高的要求。但是高職院校目前的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)存在不客觀的問題，缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和質(zhì)量保障手段，評(píng)價(jià)靠主觀印象，沒有可供核查的詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果憑證。另一方面，高職院校學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)還存在不全面的問題，就技能評(píng)技能，沒有體現(xiàn)多元和多層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了新的要求，高職不僅是培養(yǎng)技能，更要在技能中融入技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)體現(xiàn)了多元和多層次的內(nèi)容，才能使高職人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落實(shí)到課程教學(xué)中。再者，目前高職院校對(duì)于成績?cè)u(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目的的意識(shí)還比較薄弱，因此對(duì)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔眠€不夠重視。

基于上述的現(xiàn)狀與問題分析，我院提出如下學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)，并借鑒英國職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)成績?cè)u(píng)價(jià)的質(zhì)量保障體系思路，構(gòu)建我院學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)策略。

2高職院校學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)

1) 成績?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果符合教學(xué)要求。首先在課程標(biāo)準(zhǔn)中制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)方案做出建議，之后在教學(xué)設(shè)計(jì)中據(jù)此制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，確定具體的評(píng)價(jià)方案，因此評(píng)價(jià)方案可以形式多樣，但評(píng)價(jià)結(jié)果是否能與標(biāo)準(zhǔn)相印證，是衡量學(xué)生成績?cè)u(píng)定質(zhì)量的一項(xiàng)首要指標(biāo)。

2) 成績?cè)u(píng)價(jià)過程及結(jié)果都要公正、公平和有效。公正、公平和有效的評(píng)價(jià)是需要有據(jù)可查，通過審查來證明的，因此，學(xué)校質(zhì)量保障部門首先對(duì)審查條目和所需準(zhǔn)備的“憑證”，以及審查程序進(jìn)行指導(dǎo)說明，各教學(xué)部門根據(jù)該說明具體執(zhí)行，這是學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。

3) 成績?cè)u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。主要是從評(píng)價(jià)如何對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的角度提出要求，具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)。第一，持續(xù)地過程性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來跟蹤了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，基于過程性評(píng)價(jià)結(jié)果制訂后續(xù)教學(xué)計(jì)劃；第二，有經(jīng)常、詳細(xì)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后的反饋，通過反饋使學(xué)生知道如何改進(jìn)。

3高職院校學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方法

英國資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對(duì)符合要求的學(xué)生發(fā)放證書，因此它對(duì)學(xué)校的成績?cè)u(píng)定過程非常重視，制訂了嚴(yán)格的規(guī)定[3]，我院借鑒英國資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)定的質(zhì)量要求，以及英國職業(yè)學(xué)院的具體做法，結(jié)合我院的實(shí)際情況，制定了圍繞上述目標(biāo)的質(zhì)量保障方法。

1) 制訂學(xué)生成績?cè)u(píng)定政策。政策提出了學(xué)院對(duì)于學(xué)生成績?cè)u(píng)定的總體要求，第一是多元化和多層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多元化體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生態(tài)度、知識(shí)、技能和創(chuàng)新等多方面的評(píng)價(jià)，突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)和能力的考評(píng)，多層次體現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的層次性，以體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型不同層次人才的評(píng)定；第二是形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并且更加注重形成性評(píng)價(jià)，具體體現(xiàn)為態(tài)度性評(píng)價(jià)包含對(duì)學(xué)生課堂出勤、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性與協(xié)作溝通等情況的評(píng)價(jià)，知識(shí)性評(píng)價(jià)包括對(duì)單元小測(cè)驗(yàn)，期中、期末考試，課堂與課后書面作業(yè)等完成情況的評(píng)價(jià)，技能性評(píng)價(jià)包括對(duì)各類作品、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品加工，硬軟件安裝與調(diào)試，設(shè)備操作等相關(guān)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)；創(chuàng)新性評(píng)價(jià)包括對(duì)與課程相關(guān)的論文發(fā)表、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利獲取、技術(shù)服務(wù)等學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面的評(píng)價(jià)。

2) 規(guī)定學(xué)生成績?cè)u(píng)定程序。程序規(guī)定了實(shí)施評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，第一是根據(jù)學(xué)院總體要求設(shè)計(jì)符合各課程特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)方案要能準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)；第二是保留反映評(píng)價(jià)過程有效性的憑證和能反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的憑證，主要包含評(píng)價(jià)過程性記錄表以及實(shí)施評(píng)價(jià)后給予學(xué)生的反饋表，反饋表一方面讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生知道該如何改進(jìn)；第三是設(shè)置內(nèi)部核查環(huán)節(jié)，核查對(duì)象包括評(píng)價(jià)計(jì)劃、方案，階段性評(píng)價(jià)結(jié)果，給予學(xué)生的反饋和最終成績?cè)u(píng)定，核查形式根據(jù)評(píng)價(jià)方案的不同而形式多樣，具體有對(duì)每位學(xué)生提交成果的第二次打分、集體評(píng)分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的共同觀察和即時(shí)評(píng)分，以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的事后抽樣核查等，執(zhí)行核查要求，評(píng)價(jià)材料須經(jīng)核查通過后才能發(fā)放給學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果須經(jīng)過學(xué)生、評(píng)價(jià)者和內(nèi)部核查者的共同簽字確認(rèn)。

4高職院校學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)實(shí)施

以我院機(jī)電一體化專業(yè)數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試課程的評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)記錄以及內(nèi)部核查記錄為例，來說明我院學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的實(shí)施情況。

評(píng)價(jià)方案規(guī)定了學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式以及對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施作出大致說明，是學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的綱要性文件之一。就該門課程而言，評(píng)價(jià)內(nèi)容分為態(tài)度、知識(shí)、技能和創(chuàng)新四個(gè)維度。

1) 態(tài)度性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作溝通等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過出勤、課前準(zhǔn)備、課堂行為等外在表現(xiàn)來評(píng)價(jià)，總分為20分，采用扣分制。態(tài)度性評(píng)價(jià)方案的設(shè)置一方面是旨在培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高職學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績較為落后，其主要原因之一是他們不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，需要把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到每門課程的教學(xué)中。另一方面，態(tài)度性評(píng)價(jià)采用扣分制，易于教師實(shí)際操作，節(jié)約時(shí)間、方便有效。

2) 知識(shí)性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)，特別是陳述性知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過階段測(cè)驗(yàn)、書面作業(yè)、期中期末測(cè)試等手段來評(píng)價(jià)，總分為40分，其中小測(cè)驗(yàn)平均成績、書面作業(yè)、期中成績、期末成績按15: 15: 30: 40計(jì)入知識(shí)性評(píng)價(jià)成績。知識(shí)性評(píng)價(jià)的設(shè)置，體現(xiàn)了高職院校的教學(xué)方式絕不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，不需要知識(shí)的，而是將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)。因此，在知識(shí)性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中，不會(huì)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3) 技能型評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生技能操作情況，如線路設(shè)計(jì)、連接，程序編制、調(diào)試，故障排查等環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)劃分評(píng)價(jià)模塊，該部分占40分。技能性評(píng)價(jià)的對(duì)象是動(dòng)態(tài)行為，很容易產(chǎn)生憑主觀印象打分的問題，并且不容易留下評(píng)價(jià)痕跡，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不可核查、缺乏憑證，學(xué)生要從評(píng)價(jià)結(jié)果中得知改進(jìn)方式更是無從談起。因此，在具體實(shí)施過程中，首先要明確該技能評(píng)價(jià)模塊所對(duì)應(yīng)的能力、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)，保證評(píng)價(jià)符合教學(xué)要求；其次，要對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)作出明確規(guī)定，如優(yōu)秀、良好、合格及不合格所代表的外在表現(xiàn)形式，使得不同評(píng)價(jià)者都能根據(jù)該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出類似的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是有效的。就本課程而言，對(duì)于“冷卻控制系統(tǒng)電氣參數(shù)聯(lián)調(diào)、PLC控制程序調(diào)試”的技能性評(píng)價(jià)模塊，優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：電氣線路設(shè)計(jì)合理，標(biāo)注完整。電氣接線圖設(shè)計(jì)合理，標(biāo)注完整。電氣線路連接工藝符合國家相關(guān)工藝實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。PLC程序編制正確，使用子程序模塊化編程。嚴(yán)格遵守安全規(guī)程上電調(diào)試。NC參數(shù)設(shè)置合理。冷卻系統(tǒng)功能正常。任務(wù)實(shí)施過程工具、耗材擺放整齊，有條不紊。其他等級(jí)不再贅述。并且評(píng)價(jià)憑證形式要明確，為評(píng)價(jià)結(jié)束后的核查。如冷卻控制系統(tǒng)電氣原理圖、電氣接線圖、NC參數(shù)設(shè)置一覽表等。

4) 創(chuàng)新性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合能力，采用更加多元靈活的評(píng)價(jià)形式，如取得與本課程知識(shí)、技術(shù)相關(guān)的證書、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文，社會(huì)技術(shù)服務(wù)取得明顯成效，或者在課程學(xué)習(xí)中有突出創(chuàng)新行為的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，本課程具體方案為參與數(shù)控維修類技能大賽、特長生工作室以及數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心數(shù)控機(jī)床日常管理、維護(hù)、維修等，設(shè)為附加10分。創(chuàng)新性評(píng)價(jià)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使不同能力的學(xué)生有不同的發(fā)展空間。

為保證評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，評(píng)價(jià)過程、操作的切實(shí)可行至關(guān)重要，有些方案設(shè)計(jì)得很全面、很詳細(xì)，但因?yàn)椴痪呖刹僮餍?，或者在?shí)際教學(xué)中，難以在有限時(shí)間內(nèi)完成評(píng)價(jià)，而導(dǎo)致失敗，因此，設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、方便的評(píng)價(jià)記錄單是解決該問題的有效手段。該課程“冷卻控制系統(tǒng)電氣參數(shù)聯(lián)調(diào)、PLC控制程序調(diào)試”的評(píng)價(jià)模塊中，先按不同技能點(diǎn)分為電氣線路設(shè)計(jì)、電氣線路連接、PMC(PLC)程序編制等8個(gè)部分，對(duì)每個(gè)部分進(jìn)一步細(xì)分為可觀察的技能點(diǎn)，如電氣線路設(shè)計(jì)中，細(xì)分為冷卻過載監(jiān)控控制線路設(shè)計(jì)正確、標(biāo)注完整，電器元器件選型合理等四個(gè)觀察點(diǎn)，每個(gè)觀察點(diǎn)以是否完成進(jìn)行標(biāo)注，這樣使得評(píng)價(jià)過程易于操作，并且留下憑證，更重要的是學(xué)生通過評(píng)價(jià)單，可以直接看出在哪個(gè)技能點(diǎn)上還有不足，需要進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

5結(jié)束語

本文所研究的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方式改變了傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的視角，通過制訂多元化和多層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式以及實(shí)施成績?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)化程序，從而達(dá)到評(píng)價(jià)公平、公正、有效，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步這一最根本的目的。

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收稿日期：2015-04-08

基金項(xiàng)目：2013年江蘇省教育廳教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目(2013JSJG073)

作者簡(jiǎn)介：張夏雨(1983-)，女，講師，碩士，主要研究方向：課程與教學(xué)論

中圖分類號(hào)：G 715

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1672-2434(2015)04-0048-03

Research and Practice on Higher Vocational Students'
Performance Evaluation—Taking Changzhou College
of Information Technology as an Example

ZHANG Xiayu

(Academic Secretariat , Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：To construct a strictly regulated, informative and useful students' performance evaluation process is an important part of enhancing the evaluation and perfecting quality assurance in our college. Referring to the vocational qualification certificate assessment policy and procedure of organizations in British, the paper introduces the development of quality guarantee goal suitable to our college and expounds its implementation through some examples.

Key words：performance evaluation; quality assurance; higher vocational colleges