如何做好初中化學智慧課堂教后反思

廣東實驗中學南海學校 鄒晚霞

在新的課程改革要求下，課堂教學不是簡單的知識學習和重復練習的過程，它是師生共同成長的生命和情感歷程，是不可重復的熱情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都要求教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了更高層次的要求。

智慧課堂不是一個新的概念，早在2010年何成剛就在其書智慧課堂中就對其進行了詳細的闡述。智慧課堂是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的高效率課堂。智慧課堂具有三個最基本特征：一是課堂是一個“生活場”,它應當讓學生在活動中體驗,通過生活中具體例子，讓學生在體驗中使生命得到不斷成長；二是課堂是一個“思維場”,它應當有利于學生高智慧的形成與發(fā)展；三是課堂是一個“情感場”,它應當有利于學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化,使得每一個學生都能成為合格公民。

智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。如何讓智慧課堂更加高效地發(fā)揮它的作用，這就要求教師對每一節(jié)課進行課后反思，寫出這節(jié)課的閃光點和存在的不足，以及日后如何進一步完善智慧課堂。

一、通過豐富多彩的化學實驗，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣

在各個學校，化學實驗教學的開展與改革依然是個薄弱環(huán)節(jié)。再加上部分學校存在教學設施簡陋，教學環(huán)境條件不好，化學用品缺乏等問題。這樣就造成許多化學實驗課都無法開展。著名的化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分”。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學生觀察能力方面具有不可替代的作用。

課堂教學中的化學演示實驗，可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。例如，在第一節(jié)化學課增添一系列趣味性實驗，如“燒不壞的手帕”；“魔棒點燈”；“水點香煙”等魔術般的實驗，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學習的興趣，樹立學好化學科的信心和決心。

二、精心設計記憶方法，提高記憶效率

在初中化學教學過程中，有部分知識點難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，而且是重點，教師不妨巧設記憶，使其趣味性，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高了課堂效益，何樂而不為呢？譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣；還有零點零三，二氧化碳和雜氣；體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生經(jīng)常記得不清楚，而且容易混淆，如果換一句生動詼諧的語言表示出來：養(yǎng)（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），能使學生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱，這樣效率高，學生記憶也輕松。用簡潔的語言，形象的比喻，可把枯燥的知識變成形象生動的順口溜，讓學生去巧記能達到事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根；二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根；三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳；二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準，而且不容易出錯。

三、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓所學知識回歸于生活，能應用于生活

學習了燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

四、精心選題、編題，設計實驗，讓智慧課堂的效果事半功倍

在學習新的課程以后，要適當?shù)倪x擇一些習題對所學的知識進行鞏固。好的練習題能夠使學生更加喜歡這門學科，“壞”的題目只會打擊學生學習這門課程的積極性。在難以找到合適的題目時，教師應該發(fā)揮自己的聰明才智，編一些與本節(jié)課密切相關的題目對癥下藥，讓學生學習化學事半功倍。

在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用高錳酸鉀制取氧氣再用尖嘴導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光，出現(xiàn)了“水火相容的場面”。演示結(jié)束后，我請學生思考3個問題：一是為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？二是水中的白磷需要什么條件才能燃燒？三是紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

五、注重與學生的情感交流，關注學生的個性成長，建立良好的師生關系

教師應該具有親切感，課后多與學生溝通學習存在的不足和學習的困難。雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，真正認識到學習的意義。