“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究”結(jié)題報(bào)告

王江濤

摘 要：全面總結(jié)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究”課題研究設(shè)計(jì)和取得的主要成果。在課題研究實(shí)踐中，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“一中心三模塊四因素”的“自主—探究”高效學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展；有效提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和教師的教育技術(shù)運(yùn)用能力，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高效課堂；自主探究式

2010年4月，我校申請(qǐng)并承擔(dān)了“新城區(qū)中小學(xué)學(xué)科課堂高效教學(xué)研究”子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的實(shí)踐研究”，我們對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，對(duì)與本課題相關(guān)的概念和理論依據(jù)有了新的認(rèn)識(shí)并重新定位，確立了研究方案。從2010年4月啟動(dòng)研究至今，我們嚴(yán)格按課題計(jì)劃開展研究，強(qiáng)化課題的過程管理，在課題組全體教師共同努力下，經(jīng)過兩年多的研究，初步取得了一些研究成果和相應(yīng)的實(shí)踐成效。

一、課題背景

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為極為重要的認(rèn)知工具，學(xué)生只有具備和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為我們研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究性學(xué)習(xí)方式、探索新型的教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)和行之有效的途徑。

二、課題界定

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

主要指校園網(wǎng)和基于校園網(wǎng)自主開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.語文高效課堂

主要指利用網(wǎng)絡(luò)資源，以小學(xué)語文課程為主，建設(shè)教與學(xué)高效的課堂模式，提高語文學(xué)習(xí)效率。

本課題研究的范圍是以小學(xué)語文課程為試點(diǎn)，逐步向其他課程拓展，基于校園網(wǎng)上的現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)資源，探究如何正確、合理地以信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、分析、加工、應(yīng)用語文知識(shí)進(jìn)行自主閱讀的能力，并提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

三、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高更好。

2.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行閱讀教學(xué)?！?/p>

四、研究目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校課題研究的實(shí)際情況，我們具體設(shè)想通過為期兩年的課題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

1.利用已有資源，加上有選擇地引進(jìn)和自己研制開發(fā)，逐步豐富和完善學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源庫，研究開發(fā)出適用于高效課堂的內(nèi)部教學(xué)資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究，探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于形成高效課堂的培養(yǎng)模式，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索研究能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

五、研究工作的主要成效

1.進(jìn)行學(xué)科教學(xué)資源準(zhǔn)備，完善和豐富網(wǎng)站資源庫

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)給課堂帶來了新的活力，促進(jìn)了學(xué)生檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。但在具體的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源散落在Internet的各個(gè)角落，信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中形成的資源還比較分散，缺乏系統(tǒng)性，還沒有生成可供利用的以學(xué)習(xí)主題為主線的課程資源，為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)帶來了一定難度。針對(duì)這種情況，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)方式結(jié)合了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與開發(fā)資源的技術(shù)和目標(biāo)，很好地將專題知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)、信息技能的培養(yǎng)幾個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來，形成一種嶄新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

通覽全冊(cè)教材，我們將“我國的世界遺產(chǎn)”作為網(wǎng)絡(luò)資源的核心內(nèi)容，對(duì)于“世界文化遺產(chǎn)（中國篇）”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建，首先，我們對(duì)其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行比較準(zhǔn)確的定位，最重要的是通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的尊重學(xué)生，學(xué)生的需要決定專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。教師從網(wǎng)絡(luò)中選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、文字、視頻，經(jīng)過教師的重新組合，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者任務(wù)活動(dòng)時(shí)，帶有明確的目的，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非單純的接受式學(xué)習(xí)，而是通過自己對(duì)知識(shí)的收集、整理和自己本身已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成新的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在網(wǎng)站上可以找到以不同形式存在的相關(guān)資源，構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)。

2.在設(shè)計(jì)與制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的框架歸納為如下幾部分

（1）“走進(jìn)課文區(qū)域”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

一般呈現(xiàn)與課文相關(guān)主題的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)提示及進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的公告。

（2）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)域”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

從歷史、文化、藝術(shù)、科技等角度通過搜集、整理建設(shè)與本專題相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息，按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁的形式編制具有較強(qiáng)交互性的專題網(wǎng)頁。同時(shí)做好與世界文化遺產(chǎn)等相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接。

（3）“交流討論區(qū)域”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的主要問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題參與討論與交流，并提供學(xué)生發(fā)言的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各類信息發(fā)表看法、寫出感受。

（4）“在線測(cè)試區(qū)域”——學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的園地

在線測(cè)試是網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)的重要特征。網(wǎng)站提供學(xué)生知識(shí)和能力等方面的測(cè)試問題，將學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果即時(shí)反映出來，供教師和其他學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)。

例如，在“秦兵馬俑”專題中主要包括以下幾個(gè)板塊：走進(jìn)課文、穿越時(shí)空、古往今來、圖片欣賞、交流討論、學(xué)習(xí)提示、友情鏈接等。其中，“穿越時(shí)空”模塊從文化、歷史、軍事等方面提供了秦王朝豐富的拓展性學(xué)習(xí)資源，收集、整理與專題學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)素材，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)?！肮磐駚怼蹦K從發(fā)掘保護(hù)，未解之謎等主要方面介紹了秦兵馬俑的神秘、宏大、奇跡，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！敖涣饔懻摗蹦K提供網(wǎng)上協(xié)作探究學(xué)習(xí)及討論空間，根據(jù)學(xué)習(xí)專題構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)、作品點(diǎn)評(píng)、遠(yuǎn)程答疑指導(dǎo)討論區(qū)。