讓學生多一份輕松，讓老師多一份快樂

重慶高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)第一實驗小學 劉林鳳

素質教育推進到現(xiàn)在，英語老師遭遇的尷尬也越來越多。我身邊的英語老師們常?？嘈χ晕医獬埃骸拔覀兪撬刭|教育最‘成功’的典型。我們小學英語老師都是全能，因為要成為一名合格的英語教師，必須要有體育老師般強健的體魄，要有音樂老師般的音樂天賦，要有美術老師的繪畫天賦，還要有演員般的表演天賦。”雖是玩笑話，但事實也相去不遠。一直以來為了激發(fā)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，提高學生的英語成績，我們精心設計教學環(huán)節(jié)，科學安排游戲，競賽等，運用說、唱、演等十八般武藝。我們煞費苦心，使出了渾身解數(shù)，但效果甚微，學生學習英語的熱情并不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象也隨著年級的增高而日趨嚴重。我們苦惱，我們辛苦，我們困惑。

生本教育的提出讓我有了醍醐灌頂?shù)母杏X。原來我們的“辛苦”“苦惱”都來源于我們的師本教育理念。我們原來的教學就是一種師本的教學模式，過多地考慮到了自己的教，而沒有充分考慮到學生的學，是以教定學。郭思樂教授提出了生本教育理論。生本教育理論是在建構主義學習理論指導下的一種教育理論。它強調學生是教學過程的終端，是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，而要給與學生更多的時間和精力讓學生進行大量的活動，體現(xiàn)“教少學多”的選擇，主張學科內部整合和整個課程整合。如何以生為本，創(chuàng)設和諧課堂，結合我的教學實踐，談談我的幾點看法。

一、落實前置性預習，以學定教

鼓勵學生學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內容。一是學新知識前，讓學生借助磁帶，光盤等感知新知識。二是課堂上，老師檢查前置預習情況，找出學生存在的普遍問題和難題，重點解決出現(xiàn)的普遍問題和學生自己難以解決的問題。打破傳統(tǒng)教法的按部就班，亦步亦趨，不在學生自己自學都會的知識上浪費太多時間。那樣知識對學生來說就沒有味同嚼蠟的感覺，而整個課堂中學生會為解決一個個難題而成就感大增，學習興趣也會越來越濃。這也正體現(xiàn)了以學定教的原則。教師要關注課堂教學中的動態(tài)生成，而不是課前預設。說到課堂教學中的動態(tài)生成，讓我想起我的課堂中出現(xiàn)的一個片段。那是教授pep四年級上冊第四單元的Part A Let’s Talk那一部分。在走進課堂的前一分鐘，我還在思考怎么讓這堂課上得更好，還在為原設計好的思路進行修改。走進教室，還沒等我走上講臺就聽到“哇”聲一片。很快我就明白學生想要表達的意思了。原來我戴了條顏色鮮艷的圍巾，可能在孩子們的眼中那天我的黑色上衣配上那條圍巾很漂亮，他們抑制不住想要贊美贊美我。我開心不已，我們那天要學的內容就是用英語來表達自己的喜悅驚喜之情。因勢利導，很快此“哇”就變成彼“wow”了，“great super cool”也順理成章的學會了。剛好前一個單元學了顏色，我順勢引導學生把以前學過的顏色都運用上來，還不忘進行一下美育教育：什么顏色搭配什么顏色美？什么顏色搭配什么顏色不太美？一時間，學生表達的欲望非常強烈。表達驚喜贊美的方式學會了，也樂于開口去說。雖然部分脫離了原來的教學實際，但我以為本本課（Let’s Talk）要求的教育目標實現(xiàn)了。老師明白學生需要學什么，怎么學，而不是盲目地強調自己要教什么，怎么教。

二、分小組活動，提高課堂教學的可行性

語言學習的終極目標是培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。語言交際能力的形成需要大量的操練獲得。課堂就是學生語言訓練的主陣地之一。而目前我們一個班至少50個學生。在有限的40分鐘課堂內，每個學生獲得語言訓練的機會非常少。分小組活動能有效解決這一難題。上個世紀提出的任務教學法也提倡小組合作學習。生本教育理念下的課堂教學更要真正落實小組活動，而且形式要更多，更新穎。

首先，要建立動態(tài)的合作學習小組。教師要根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長等因素，按照“互補互助、協(xié)調發(fā)展、組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。

其次，要合理分配小組成員，讓每個組員各司其職。由于每個學生各司其職，少了盲目性和爭吵，小組合作變得快樂而有效。學生參與了語言實踐活動，就會大大提高學習興趣，提高學習效率。

再次，要科學、合理地布置活動內容。以生為本，課堂小組活動要體現(xiàn)學生的需求，為滿足學生用英語進行交流的需要，教師要為他們創(chuàng)造機會，用真情實景讓他們運用鞏固語言知識，讓小組活動的內容真實而有趣味性。

三、教師積極納入師生互動的語言活動中

師生間的交往活動是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，它是以促進學生的發(fā)展為目的，要求在教學中實現(xiàn)教師教與學生學的統(tǒng)一。在以學生為主體的課堂教學中，教師是組織者、設計者，是學生學習的診斷者和評判者。教師在組織和引導學生進行語言訓練的同時，應始終保持和學生的平等地位，并把自己積極納入語言活動中。在學生討論時，為了避免有的小組討論激烈，而有的小組卻冷場，要注意學生的搭配同時，討論的目的是讓每一個學生都有開口的機會教師在這時要起到監(jiān)督作用，提醒那些不開口的學生，檢查和幫助每一個小組完成任務。重要的是，對于學生的錯誤，教師要講求方式，注意策略，適時適度糾正。

生本教育觀念與新課標教育理念是一致的。生本教育理論又為英語教學改革開拓了新的領域，也提供了新的理論依據(jù)。只要堅持以生為本，充分相信學生，大膽依靠學生一，創(chuàng)設和諧甚至溫馨的課堂，一線教師的我們定會發(fā)現(xiàn)英語教學其樂無窮，驚喜不斷，學生也才能真正做到學有所樂，學有所獲。