初中英語口語教學(xué)中存在的問題及改進策略

李佳

摘要：在日常的英語教學(xué)過程當中，聽、說、讀、寫是基本的教學(xué)內(nèi)容。本文主要從初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討初中英語口語教學(xué)的改進方法。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學(xué) 改進策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0090-03

一直以來，我國英語教學(xué)在口語教學(xué)方面存在著一定的不足。如何引導(dǎo)廣大英語學(xué)習(xí)者進行英語口語的流利表達是英語教學(xué)的主要方向。本文從英語口語教學(xué)過程當中所存在的問題出發(fā)，探討英語口語教學(xué)的改進思路，對于今后初中英語口語教學(xué)水平的提升有著積極的借鑒意義。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

從整體上來看，我國在初中英語口語教學(xué)過程當中，主要存在以下幾個方面的不足：

首先，學(xué)生存在著一定的英語口語表達不自信的現(xiàn)象。

對一些學(xué)校調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些初中英語學(xué)習(xí)者，在進行英語口語表達的過程當中，由于缺乏必要的自信，不敢在英語課堂上以及日常的生活中，進行英語口語表達。這不僅影響了初中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效果，也在一定層面上影響了學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)信心。

所以，在今后的初中英語口語教學(xué)過程當中，從心理層面提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)與表達的信心，是一個重要的提升方向。

其次，初中英語教師的口語水平有待提升。

在整個初中英語口語教學(xué)過程當中，英語教師自身的口語表達水平，對于提升整個初中英語口語教學(xué)水平有著重要的影響。從目前來看，我國一些初中英語教學(xué)過程當中，英語教師的口語水平存在著參差不齊的現(xiàn)象。這就在客觀上影響了英語口語教學(xué)的效果。有的初中英語教師在進行口語表達過程當中，帶有一定的當?shù)貪h語方言色彩。這就影響了其口語表達的流利性和地道性。因此，在今后的初中英語口語教學(xué)改革過程當中，從教師層面入手，系統(tǒng)地提升英語教師的口語表達水平也是一個主要的努力方向。

再次，初中英語口語教學(xué)環(huán)境有待完善。

在進行初中英語口語教學(xué)的過程當中，教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著潛移默化的作用。英語在我國屬于外語，因此，如何幫助學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的語言場景中進行英語口語的練習(xí)與提升，是當前我國英語口語教學(xué)中需認真思考的問題。由于缺乏相應(yīng)的環(huán)境支持，特別是在一些發(fā)展較為落后的地區(qū)，缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備，初中英語口語教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。

最后，初中英語口語教學(xué)方法有待提升。

初中英語口語教學(xué)，同語法教學(xué)、詞匯教學(xué)一樣需要借助科學(xué)的方法來進行系統(tǒng)的提升。目前，在初中英語口語教學(xué)實踐過程當中，教學(xué)方法的科學(xué)性與先進性以及口語教學(xué)的基本規(guī)律、口語教學(xué)的相關(guān)原則的踐行等方面，還存在一定的不足。所以，在今后的初中英語口語教學(xué)實踐過程當中，還需要在教學(xué)方法層面進行相應(yīng)的改進與提高。

總之，由于諸多層面的原因，我國初中英語口語教學(xué)，在具體的教學(xué)實踐過程當中，在學(xué)生層面、教師層面、教學(xué)環(huán)境層面以及教學(xué)方法層面，還存在一定的不足。如何從這些不足出發(fā)，不斷提升初中英語口語教學(xué)的效果與水平，已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。

二、初中英語口語教學(xué)中存在問題的原因

在上文中，主要探討了我國初中英語口語教學(xué)實踐過程當中所存在的不足，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，主要有兩方面：

一方面，從主觀角度來看，我國整體上對初中英語口語教學(xué)重視程度不夠是導(dǎo)致初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不理想的主要原因之一。無論是在初中英語口語教學(xué)大綱，還是在初中英語口語教學(xué)標準以及初中英語口語課程設(shè)置方面，我國并沒有將其納入科學(xué)的課程體系。由于在思想層面缺乏必要的重視，初中英語口語教學(xué)與理想的教學(xué)目標之間還存在比較大的差距。

另一方面，從客觀層面來看，初中英語課教學(xué)對學(xué)習(xí)者以及教學(xué)者的英語口語表達能力與水平有著比較高的要求。但是，目前在初中階段，口語水平測試并沒有納入中考考試內(nèi)容。學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的積極性以及教師對口語教學(xué)的積極性并沒有得到很好的提升。再加上，缺乏必要的英語口語教學(xué)環(huán)境，這就在客觀上導(dǎo)致初中英語口語教學(xué)存在一定的教學(xué)現(xiàn)實困難?？傊?，在今后的初中英語口語教學(xué)過程當中，如何從主觀層面與客觀層面來進行相應(yīng)的改進與完善是今后初中英語口語教學(xué)發(fā)展與提升的主要方向。

三、初中英語口語教學(xué)的基本原則

在進行初中英語口語教學(xué)的過程當中，需要遵循基本的教學(xué)原則，從而避免在進行口語教學(xué)的過程當中出現(xiàn)方向?qū)用娴钠睢?/p>

首先，因材施教。

因材施教主要是指在進行教學(xué)的過程當中，要根據(jù)學(xué)生的個性化差異采取相應(yīng)的教學(xué)方法。所以，在進行初中英語口語教學(xué)的過程當中，教師要對學(xué)習(xí)者的英語口語學(xué)習(xí)準備情況以及英語口語的學(xué)習(xí)心理有初步的了解。要尊重學(xué)習(xí)者在口語學(xué)習(xí)過程當中所表現(xiàn)出來的個性化的差異，避免教學(xué)中的“一刀切”。

其次，循序漸進。

英語口語的學(xué)習(xí)需要一個系統(tǒng)的過程，因此，初中英語教師在進行口語教學(xué)的過程當中，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生理以及心理等方面的發(fā)展特點出發(fā)來進行循序漸進的口語教學(xué)。一方面，根據(jù)學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段所呈現(xiàn)出來的認知特點來設(shè)置相應(yīng)的英語口語教學(xué)目標。另一方面，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的觀點，適當提高初中英語學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)目標，從而更好地激發(fā)出其英語口語學(xué)習(xí)的積極性。

再次，整體性。

在進行英語口語教學(xué)的過程當中，要避免一味地進行英語口語教學(xué)而忽視了其他英語項目的教學(xué)。例如，聽力教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)等等。聽說讀寫是一個整體，各個教學(xué)要素之間互相影響，所以，在進行英語口語教學(xué)的過程當中，也要秉承著整體性的原則，將口語教學(xué)與其他英語項目教學(xué)有機地統(tǒng)一在一起。另外，隨著新課改理念的逐漸推行，在今后的英語口語教學(xué)的過程當中，還應(yīng)該在知識技能教學(xué)與能力素養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀等方面進行相應(yīng)的統(tǒng)一。endprint

最后，科學(xué)性。

初中英語口語教學(xué)應(yīng)該在科學(xué)理論的指導(dǎo)下系統(tǒng)推進。所以，無論是在初中英語口語課堂教學(xué)前的準備環(huán)節(jié)，還是具體的口語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或者課下作業(yè)的布置以及課后輔導(dǎo)等方面都應(yīng)該遵循基本的英語口語教學(xué)規(guī)律。只有建立在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，初中英語口語教學(xué)整體的效果才會得到穩(wěn)步的提升。所以，在今后的初中英語教師成長的過程當中，不斷提升自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，提升口語教學(xué)的科學(xué)性，是教學(xué)水平提升的重要保證。

總之，在進行英語口語教學(xué)的過程當中，需要在因材施教、循序漸進、整體性、科學(xué)性等方面加以踐行。

四、提高初中英語口語教學(xué)水平的方法

上文主要探討了當前我國在初中英語口語教學(xué)過程當中所存在的不足以及問題產(chǎn)生的主客觀原因。在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，本文嘗試從以下幾個方面來探討提高初中英語口語教學(xué)水平的方法。

首先，要提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自信心與積極性。

在今后的初中英語口語教學(xué)過程當中，初中英語教師應(yīng)該通過榜樣示范的作用，引導(dǎo)學(xué)生明確口語在整個英語學(xué)習(xí)過程當中所具有的作用。鼓勵學(xué)生無論在課堂中，還是在生活中，積極開口說英語。通過借助鼓勵性的語言來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語口語的魅力，并在此基礎(chǔ)上，逐漸提高學(xué)生進行英語口語練習(xí)的主動性和自信心。需要指出的是，在提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)信心的同時，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生制訂英語口語的練習(xí)計劃。例如，從英語口語的準確性方面，要求夯實基本的語法基礎(chǔ)。在英語口語的流利表達方面，要注意練習(xí)相關(guān)的語言發(fā)音技巧。例如，爆破、連讀等等。通過這種方式來科學(xué)地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該通過對自己英語口語的糾正，來實現(xiàn)英語發(fā)音水平的提升。

其次，提高教師的英語口語表達水平。

在整個初中英語口語教學(xué)過程當中，教師自身的口語表達水平發(fā)揮著重要的作用。因此，初中英語教師應(yīng)該切實從教學(xué)角度出發(fā)，不斷提升自身的英語口語表達能力。在英語口語表達的標準性、專業(yè)性等方面下更大的工夫。為了更好地提升初中英語教師的英語口語表達水平。相關(guān)教育主管部門應(yīng)該根據(jù)當前教師口語教學(xué)的需要，針對廣大初中英語教師在口語教學(xué)中存在的問題進行集中培訓(xùn)。借助外在的環(huán)境機制來更好地提高初中英語教師自身的口語表達素質(zhì)，從而為今后的初中英語口語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。需要指出的是，初中英語教師應(yīng)該從自身職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，將英語口語表達水平的提升作為綜合素養(yǎng)提升的主要方向，充分發(fā)揮自身在英語口語表達中的示范作用。

再次，營造良好的英語口語教學(xué)環(huán)境。

在整個初中英語口語教學(xué)過程當中，教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師與學(xué)校相關(guān)部門，應(yīng)該從主觀客觀方面，積極營造有利的英語口語教學(xué)環(huán)境。一方面，加大對英語教學(xué)媒體的投入力度，鼓勵教師在教學(xué)過程當中積極使用音頻、視頻等英語媒體設(shè)備使學(xué)生感受到標準英語發(fā)音的魅力。例如，有的學(xué)校在進行日常的口語教學(xué)過程當中，會通過播放VOA、BBC的方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語發(fā)音習(xí)慣，取得了不錯的效果。

另一方面，初中英語教師應(yīng)該積極地在課堂上使用英語教學(xué)。通過英語語言互動來引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中不斷提升自身的英語口語表達水平。只有在教學(xué)環(huán)境方面加以系統(tǒng)地完善，才能夠最大限度地降低母語對英語口語教學(xué)所帶來的不利影響，從而提高整體的初中英語口語教學(xué)水平。

最后，實施科學(xué)的英語口語教學(xué)方法。

在進行初中英語口語教學(xué)過程當中，應(yīng)該注重使用科學(xué)的初中英語口語教學(xué)方法。一方面，要注重英語口語教學(xué)的互動性。目前，交際教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中有著非常大的應(yīng)用價值。因此，初中英語教師在進行課程設(shè)置以及課堂教學(xué)的過程當中，應(yīng)該通過交際教學(xué)法的使用來幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)英語口語的流利表達。例如，可以在課堂教學(xué)過程當中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出某一討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。在討論的過程當中，逐漸提高學(xué)生的英語口語表達能力，使其養(yǎng)成英語口語表達思維。

另一方面，要充分提高初中英語口語教學(xué)方法的多樣性。在今后的初中英語口語教學(xué)過程當中，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點選擇與應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，可以充分借助多媒體所具有的生動性與形象性的作用，營造初中英語教學(xué)氛圍。有條件的學(xué)校，可以通過舉辦英語演講比賽的方式，在提高廣大初中英語學(xué)習(xí)者口語表達水平的同時，提高學(xué)生的英語語言思維能力。另外，通過組織英語角的活動，也可以有效提高學(xué)生的英語口語表達水平。需要指出的是，在進行英語口語教學(xué)水平提升的過程當中，要嚴格按照英語口語教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)英語口語的發(fā)音特點來進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。對于學(xué)生在英語口語發(fā)音過程當中所存在的不足，要避免當場指正，可以通過延伸對話的方式來幫助其改進。例如，有的學(xué)生在英語口語表達過程當中會不可避免地存在一定的語法錯誤，比如時態(tài)的濫用、人稱代詞的誤用、單復(fù)數(shù)的錯誤使用等等，這種情況下，教師可以在對話中通過正面示范來幫助學(xué)生形成良好的英語語言表達思維。

例如，學(xué)生在進行英語表達的過程當中經(jīng)常會說：“I go to super market yesterday.”，這個句子存在明顯的動詞時態(tài)的錯誤，這時，教師可以用反問的方式來加以提醒。例如：“Really， you went to supermarket yesterday.”。通過這種語言層面的互動讓學(xué)生逐漸意識到自己在口語表達中所存在的不足。需要強調(diào)的是，相比較而言，在進行英語口語表達的過程當中，敢說比會說更重要。因此，初中英語教師在進行英語口語教學(xué)的過程當中，要避免所謂的“完美心理”，充分理解學(xué)生的口語表達心理，借助科學(xué)有效的方法助力學(xué)生英語口語水平的逐步提升。

總之，在今后的初中英語口語教學(xué)過程當中，需要從學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性、教師的英語口語表達素養(yǎng)、英語口語教學(xué)環(huán)境的營造以及英語教學(xué)方法的多樣性等方面進行全面的提升和提高。只有這樣，今后的初中英語口語教學(xué)才能夠達到理想的效果。

五、結(jié)語

本文主要從初中英語口語教學(xué)過程當中所存在的問題出發(fā)，探討了初中英語口語教學(xué)的提升思路。提出，在今后的初中英語口語教學(xué)過程當中，要通過營造積極有效的口語教學(xué)環(huán)境來不斷提高學(xué)生英語表達的信心；通過提高教師的英語口語表達水平來為英語口語教學(xué)奠定良好的師資基礎(chǔ)；通過采用科學(xué)的英語口語教學(xué)方法來更好地提升整體的初中英語口語的教學(xué)效果。由于研究水平有限，提升初中英語課教學(xué)水平的手段，還需要在今后的教學(xué)實踐過程當中進行系統(tǒng)的改進與提高。

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