淺析小學(xué)體育教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

吳祥健(江蘇省吳江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)215200)

淺析小學(xué)體育教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

吳祥健(江蘇省吳江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)215200)

心理學(xué)家艾伯特·梅瑞賓說(shuō)過(guò)：“信息傳達(dá)的總效果=7%的文字+38%的聲音+ 55%的無(wú)聲(人體)語(yǔ)言?！笨梢姡w態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中是教師有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。在小學(xué)體育教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸體育學(xué)習(xí)的開始，既是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵期，對(duì)于今后的體育學(xué)習(xí)起著決定性的作用。此階段的學(xué)生活波好動(dòng)，主要以形象思維和機(jī)械記憶為主，體育教師的肢體語(yǔ)言正好迎合了這一需求。在特定的體育教學(xué)情境中，體態(tài)語(yǔ)言的課堂教學(xué)具有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。本文從體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的“神情”“動(dòng)作”“暗示”三種形式的課堂運(yùn)用中，闡述了體態(tài)語(yǔ)言在低年級(jí)體育教學(xué)中的獨(dú)特藝術(shù)教學(xué)效果。

小學(xué)體育教師體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)言被稱為人體示意語(yǔ)言'是通過(guò)面部表情、身體姿勢(shì)、體位變化、肢體動(dòng)作等等特定的身體姿勢(shì)'進(jìn)行信息傳遞與情感表達(dá)的方式。體態(tài)語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用'是體育教師運(yùn)用身體的有關(guān)的部位所表達(dá)的有意義的動(dòng)作總和(包括面部、姿勢(shì)、手勢(shì)、眉目、空間距離等等語(yǔ)言)。體育語(yǔ)言使體育教學(xué)更加直觀、形象'易于低年級(jí)學(xué)生模仿和記憶'豐富、優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言展現(xiàn)在體育課堂上'教師的一顰一笑、一招一式、一舉一動(dòng)使學(xué)生如沐春風(fēng)'學(xué)習(xí)注意力更加集中。體態(tài)語(yǔ)言是一種立體的可視性語(yǔ)言'具有獨(dú)特的表達(dá)方式'運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)來(lái)闡述體育教學(xué)內(nèi)容'使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、易懂'是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)方式。體態(tài)語(yǔ)言可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知和情緒體驗(yàn)'充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情'通過(guò)觀察學(xué)生在關(guān)注體態(tài)語(yǔ)言的各種表現(xiàn)'有助于教師能夠更好地解讀學(xué)生的“心靈密碼”'提高教學(xué)效率。

一、面部神情，自然流露

人的面部神情包括感興趣的、滿意的、親切的、贊揚(yáng)的、詢問(wèn)的、驚奇的、嚴(yán)肅的等等'可以通過(guò)微笑、眨眼、皺眉、咧嘴、注視等自然流露的表情變化來(lái)示意。學(xué)生通過(guò)教師的面部表情即可未聞其聲先悟其意'師生之間產(chǎn)生“心靈共振”'學(xué)生可以即時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)幾乎完全依賴教師'教師贊許的微笑就是學(xué)生的全部幸福。因此'體育教師要將體態(tài)語(yǔ)言溢于言表'讓學(xué)生感受到教師無(wú)微不至的關(guān)愛之情。例如《趕小豬》一課'本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生自我鍛煉意識(shí)'并且經(jīng)過(guò)反復(fù)游戲練習(xí)'使學(xué)生形成正確動(dòng)作技能'使動(dòng)作做到靈敏協(xié)調(diào)性;提高奔跑以及地滾球的能力'靈敏協(xié)調(diào)性'促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉發(fā)展;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)感情'團(tuán)結(jié)友愛'勇敢果斷'積極進(jìn)取的品質(zhì)。教師應(yīng)把全班學(xué)生分成人數(shù)相等的四組或兩組。教師發(fā)令后'游戲者從起點(diǎn)開始'手拿球拍'將一只球邊趕邊向前滾'趕到線末'把球趕回'交給第二位學(xué)生'依次進(jìn)行'比一比哪組先完成'最快最標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)為勝。體育教師在參與學(xué)生體育活動(dòng)的過(guò)程中要一直保持高漲的情緒。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)'并在比賽后為勝利一方頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)品。學(xué)生面對(duì)教師愉快的面部神情'學(xué)習(xí)勁頭十足。

二、動(dòng)作示范，準(zhǔn)確適度

體育教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性'因此'體育教師的動(dòng)作示范是教學(xué)過(guò)程中的重要手段。低年級(jí)學(xué)生自控能力差'容易受外界的影響'產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為。一個(gè)準(zhǔn)確適度的動(dòng)作示范可以產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力'可以使學(xué)生很快明確體育動(dòng)作形體、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法'學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。體育教師完美、輕松、熟練地動(dòng)作示范'深深地吸引著學(xué)生的注意力'敬佩之情油然而生。低年級(jí)的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)'體育教師就成為了學(xué)生競(jìng)相模仿的榜樣'學(xué)習(xí)興趣日益提高'自主學(xué)習(xí)的積極性逐漸增強(qiáng)。例如一年級(jí)《投擲》一課'第一課時(shí)是使學(xué)生初步掌握側(cè)身投擲'主要解決出手角度、速度及全身協(xié)調(diào)用力的投擲動(dòng)作的教學(xué)練習(xí)。體育教師首先把繩子做成“石頭”做拋接練習(xí)的動(dòng)作示范'并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、總結(jié)出側(cè)身投擲的動(dòng)作要領(lǐng):側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂。接著'教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生徒手模仿練習(xí)。學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)、自主練習(xí)初步學(xué)會(huì)側(cè)身投擲的技術(shù)'體會(huì)到如何使身體協(xié)調(diào)配合'既學(xué)會(huì)了體育動(dòng)作'又可以提高自我表現(xiàn)的能力。再如《小蝌蝌找媽媽》'重點(diǎn)講述了小青蛙們?cè)谡业綃寢屩笕绾胃嗤軏寢寣W(xué)本領(lǐng)的:跳躍——單腳跳、雙腳跳、夾球跳'捕食——追逃、打泡泡。體育教師講解并示范跳躍動(dòng)作'并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、比賽'學(xué)生積極努力地參加練習(xí)、比賽'認(rèn)真聽講。學(xué)生在游戲中通過(guò)各種跳躍活動(dòng)'發(fā)展跳躍能力'提高靈敏及協(xié)調(diào)性'促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。而且'養(yǎng)成了良好的合作能力'促進(jìn)了相互的交流與協(xié)作'增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)青蛙的意識(shí)。

三、心理暗示，激發(fā)潛能

體育教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳遞稱贊、信任、鼓勵(lì)等信息的時(shí)候'對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)起著潛移默化的組織、指導(dǎo)、引導(dǎo)等作用。一個(gè)人的心靈美與形體美、動(dòng)作美和健康美密不可分'心靈美與身體美的和諧統(tǒng)一才是至高無(wú)上的最美境界。因此'體育教師的體態(tài)語(yǔ)言包含著一定的精神內(nèi)涵'給學(xué)生帶來(lái)愉快的感情共鳴的同時(shí)'可以激發(fā)潛能'一些行為習(xí)慣得到潛移默化的正能量心理暗示教育'有助于學(xué)生的身心全方面發(fā)展。例如一年級(jí)《母雞愛小雞》一課'體育教師要組織學(xué)生排成四路縱隊(duì)'當(dāng)教師喊“成四路縱隊(duì)—集合”口令'并做出手勢(shì)(左手握拳于胸前屈肘'拳心向內(nèi)'右臂前平舉'掌心向下)時(shí)'排頭學(xué)生按口令指示的隊(duì)形'距離教師2-3米處站好'其余學(xué)生依次向后重疊式排隊(duì)站立'前后保持約一小臂的距離并自動(dòng)對(duì)齊。因?qū)W生反應(yīng)能力較慢'因此需要結(jié)合“解散”“集合”來(lái)訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力'提高集合的速度。又如“蹺拇指的動(dòng)作”:攥攏拳頭'拳面向前'拇指向上挺起。這個(gè)動(dòng)作的含義是:表示肯定、稱贊、佩服。贊賞的動(dòng)作說(shuō)明教師對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)態(tài)度'學(xué)生接受到這個(gè)信號(hào)后'會(huì)增強(qiáng)自信心'學(xué)習(xí)更加認(rèn)真、努力。再如“伸出食指放在嘴唇中間”表示的是:“請(qǐng)安靜”“不要出聲”。這個(gè)動(dòng)作既可以維持課堂秩序'又可以不傷害學(xué)生的自尊心'學(xué)生看到這個(gè)動(dòng)作'會(huì)下意識(shí)的停止某些不利于課堂秩序的行為'形成自律的好習(xí)慣?！岸∽质謩?shì)”是我們?cè)隗w育課上經(jīng)?？吹降?一掌平放'掌心向下。另一手五指并攏伸出'垂直向上頂住掌心'固定含義是“暫?！?。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的體育動(dòng)作時(shí)'教師運(yùn)用丁字手勢(shì)'全班學(xué)生會(huì)停下來(lái)觀看教師的正確動(dòng)作演示'學(xué)生有了錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正'有利于得到正確體育動(dòng)作鍛煉。

人的體態(tài)語(yǔ)言豐富而微妙'是心理語(yǔ)言的外在表現(xiàn)。它就像一個(gè)信號(hào)發(fā)射塔'不同的體態(tài)動(dòng)作都發(fā)射出各種各樣的信號(hào)'反映出一個(gè)人的思想境界和精神面貌。體育動(dòng)作示范是技術(shù)性的體態(tài)語(yǔ)言'是經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的體育技術(shù)動(dòng)作'要求準(zhǔn)確適度'可以使學(xué)生解讀到的肢體語(yǔ)言。面部神情和心理暗示動(dòng)作屬于非技術(shù)性的體態(tài)語(yǔ)言'具有一定的共知性、指揮性、提示性、暗示性、評(píng)價(jià)性、強(qiáng)調(diào)性、描述性等含義。體育教師的體態(tài)語(yǔ)言的課堂運(yùn)用'有利于提高教學(xué)信息傳遞的準(zhǔn)確性。人體語(yǔ)言特殊的表達(dá)效果'輔助于有聲語(yǔ)言的教學(xué)'使有聲語(yǔ)言更加形象、直觀、明確、具體。這樣可使低年級(jí)學(xué)生更快地領(lǐng)略到初授體育動(dòng)作的要領(lǐng)'同時(shí)可以塑造體育教師的獨(dú)特氣質(zhì)和完美形象。

［1］周鵬生.試析教師體態(tài)語(yǔ)研究方法［J］.教育科學(xué)論壇，2006(7).

［2］黎珍，陸元兆.體育教師的體態(tài)語(yǔ)言［J］.體育科技，2000(3).

［3］張衛(wèi)軍.淺談體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)與運(yùn)用［J］.教育與職業(yè)，2007(9).

(責(zé)編張宇)