英語詩歌亦如畫，一泓清可沁詩脾——有效開展初中英語詩歌教學(xué)漫談

高強(江蘇省昆山市葛江中學(xué)　215300)

英語詩歌亦如畫，一泓清可沁詩脾——有效開展初中英語詩歌教學(xué)漫談

高強(江蘇省昆山市葛江中學(xué)215300)

譯林版初中英語教材增加了詩歌內(nèi)容，這給學(xué)生提供了一個感受英語魅力的機會，但同時也給了初中英語教師一個新的任務(wù)。要想通過英語詩歌教學(xué)讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是提高教學(xué)有效性。本文從品味詩歌韻律之美，欣賞詩歌文本之美，理解東西文化差異和分享詩歌寫作快樂四個方面淺談提高詩歌教學(xué)的體會。

英語詩歌教學(xué)有效性詩歌特點

英語詩歌是一種極富教學(xué)潛力的教學(xué)資源'對于學(xué)生語言知識的內(nèi)化和語言產(chǎn)出技能的培養(yǎng)具有十分積極的作用。詩歌是表達(dá)情感的獨特方式'詩歌學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣'在較為輕松的語言學(xué)習(xí)中掌握知識。但有些教師僅僅把詩歌當(dāng)做一般閱讀材料進(jìn)行教學(xué)'注重內(nèi)容理解和詞匯學(xué)習(xí)'沒能突出詩歌教學(xué)的特有價值'因此'目前初中英語詩歌教學(xué)存在盲目性和隨意性的問題。筆者認(rèn)為'英語詩歌教學(xué)應(yīng)完成以下教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合譯林版英語教材7A Unit 8 Reading Poems about Pets簡析。

一、朗讀詩歌，品味詩歌韻律之美

詩歌是富有音樂感的韻律和有趣的思想的結(jié)合。詩歌韻律之美是其他文體所無法代替的。一旦受到這種濃重的美的熏陶'學(xué)生對學(xué)習(xí)英語會更加主動'興趣也更加濃厚'也更有信心和動力去解決遇到的詞匯和語法的問題。初中生正處在學(xué)習(xí)英語詩歌的入門階段'我們教師要激勵學(xué)生朗讀詩歌'富有情感'充滿節(jié)奏地去朗讀'從中感受詩歌之美。

(一)押韻之美

選為教材課文的英語詩歌一般都有明顯的押韻'學(xué)生讀起來朗朗上口。教師可以組織學(xué)生品味朗讀'找出押韻詞'幫助學(xué)生了解押韻的基本規(guī)則。押韻是指通過重復(fù)元音或者輔音以達(dá)到一定音韻效果的詩歌寫作手法'其中尾韻是最常見也是最重要的押韻方式。

在課文Poems about Pets詩中'出現(xiàn)很多尾韻'課后也有練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的押韻'例如:

1.All rhymes with----------.(ball)

2.Hide rhymes with-----------.(wide)

3.Sticks rhymes with----------.(tricks)

(二)節(jié)奏之美

英語詩歌抑揚頓挫'充滿節(jié)奏。而節(jié)奏依賴于詩歌中的重音呈現(xiàn)出來。一首節(jié)奏優(yōu)美的詩歌'其重讀的音節(jié)與非重讀的音節(jié)會以一定的比例輪流出現(xiàn)。對初中生而言'他們不必掌握相應(yīng)的規(guī)律規(guī)則'重在能感悟和體會英語詩歌的節(jié)奏感。

上課時'學(xué)生首先聽一下光盤中的詩歌朗誦'學(xué)生跟著讀'進(jìn)行模仿朗讀。教師讓學(xué)生注意英語詩歌節(jié)奏特點'讓學(xué)生感受并找出每一行詩句中重讀的單詞'然后讓學(xué)生隨著優(yōu)美的背景音樂朗讀。這一環(huán)節(jié)'教師勿過多地分析語音'否則會將詩歌肢解得體無完膚'毫無美感。關(guān)鍵是讓學(xué)生體會感知重讀音與輕讀音的交替產(chǎn)生了詩歌的節(jié)奏。

二、理解詩意，欣賞詩歌文本之美

理解文章的意思是閱讀環(huán)節(jié)的基本教學(xué)目標(biāo)'所以英語詩歌教學(xué)要注意以下幾點。

(一)感受意象

詩歌來源于生活'詩歌的創(chuàng)作是基于特定的形象。這些在詩歌中的形象是由作者選擇的'并且經(jīng)過作者主觀加工'帶著作者豐富的情感'所以被稱做“意象”。我們不僅在中國古代詩詞中感受到詩人的意象'英語詩歌中同樣充滿詩人的意象。理解詩歌的意思'首先要幫助學(xué)生感受詩歌的意象。

在Poems about Pets My Dog的教學(xué)中'學(xué)生先進(jìn)行整體閱讀'感受關(guān)于寵物狗的意象。我們可以設(shè)計一些圖片與詞組'讓學(xué)生搭配。例如'

(二)意境表述

意境是指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界'表述出詩歌的意境也對詩歌的整體有了更深的理解。

在具體教學(xué)中'教師可以設(shè)計各種類型的練習(xí)來幫助學(xué)生更好地理解詩歌'如提問'錯誤和正確判斷以及缺詞填空等等。例如:

My dog

My dog is the--------animal in the world.He can not only--------after a ball，but also-------for me when I --------somewhere.

另外'意境也可以通過其他方式表達(dá)'如小組合作畫海報配上詩歌來表述'如果不擅長繪畫'也可以上網(wǎng)搜集資料圖片制作。

三、品味詩歌，理解東西文化差異

(一)語言特點

詩歌的語言不同于日常的語言'非常有特點。為了讓詩歌更好地被學(xué)生所理解'教師務(wù)必要讓學(xué)生知曉詩歌的語言特點。在教學(xué)中'教師可以讓學(xué)生對比和討論詩歌語言和日常語言表述上的不同'提高語言鑒賞的水平。

1.擬人手法。英語詩歌中擬人的寫作方法非常常見'學(xué)生也很容易在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)這種例子。因為在學(xué)中文詩歌時'學(xué)生對這種手法很熟悉。在學(xué)Poems about Pets'他們很快就發(fā)現(xiàn)如下例子:

(1)He hunts when Ihide

(2)Builds me camps out of sticks

(3)She doesn't need a bed.

2.短語意境。詩歌短小精悍'只言片語卻營造出意境。教師可以讓學(xué)生將詩歌語言改寫為日常語言'進(jìn)行比較'這樣學(xué)生會有更深刻的感受。例如'將如下詩歌改寫:

詩歌原文:

With eyes open wide，

He hunts when Ihide.

He does wonderful tricks，

Builds me camps out of sticks.

改寫之后:

He looks for me everywhere when I hide myself.He can do wonderful tricks for me and He can help me to carry the sticks to build the camp.

然后教師可以讓學(xué)生討論如下兩個問題:

(1)詩歌原文和改寫后的哪個聽起來更美?為什么?

(2)哪個更清晰明了'更容易讓人理解?為什么?

經(jīng)過小組討論'學(xué)生會對詩歌語言特點比較清楚'那就是詩歌語言比較精煉'有短語的特點。詩歌語言有時甚至?xí)腥鄙俪煞值母杏X'但卻會讓人有更多聯(lián)想和想象。相對而言'日常語言就易于讓人理解'有完整的句子結(jié)構(gòu)。

(二)文化差異

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識'讓學(xué)生了解文化差異'對多元的世界文化包容與理解是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項要求。語言就是文化的一種現(xiàn)象'詩歌是語言的精髓'文化差別在所難免。

針對本課所學(xué)的寵物話題'我提出一個問題: (1)你能否想到一首描寫狗的中文詩歌? (2)為什么西方人把狗寫得如此可愛'喜愛之情溢于言表?

學(xué)生在討論和查找先關(guān)資料后會有如下答案:我們中國人從民族感情、文化傳統(tǒng)、思維方式上對狗是不寬容的'翻開漢語辭典'凡是同“狗”連在一起的成語、詞組'大都含有貶義。如“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗仗人勢”“狗嘴里吐不出象牙來”“狗咬呂洞賓”……有人有點生活作風(fēng)問題'被稱為“偷雞摸狗”。

可是西方人在對待狗的問題上和我們中國人恰恰相反。他們普遍認(rèn)為“狗是人類最忠實'最可靠的朋友”。西方的孩子們從小最喜歡聽的故事叫“義犬救主”。在英文詞匯里'凡是和“dog”(狗)連在一起的詞'大都是褒義詞(少部分受圣經(jīng)影響的除外)。比如'“Top-dog”直譯為“頂頭的狗”'實際含義是“有最高權(quán)威的”“勝利者”;“Lucky dog”直譯為“幸運的狗”'如過新年'人家祝賀您在新的一年中成為“Lucky dog”'您準(zhǔn)不高興'而西方人會高興地跳起來;“Every dog has his own day”'直譯為“每只狗都有自己的日子”'實際上是俗語“凡人皆有得意日”。

四、嘗試創(chuàng)作，分享詩歌寫作快樂

學(xué)生在反復(fù)朗讀和感悟詩歌特點后'感到詩歌不難'個個躍躍欲試'就產(chǎn)生了創(chuàng)作詩歌的欲望'這時教師可以不失時機提出創(chuàng)作的要求。寫作前'教師拓寬學(xué)生思維'幫助他們產(chǎn)生靈感。由于這可能是學(xué)生第一次詩歌創(chuàng)作'教師不能提出過多寫作要求'以免束縛學(xué)生的思維。

1.可以組織學(xué)生四人一組合作寫作'每組嘗試寫一首關(guān)于寵物的詩歌'可以提供一些參考詞匯和詞組等。

2.分享成果。學(xué)生先在組內(nèi)交流'然后學(xué)生代表大聲朗讀他們的作品'由大家點評'評選出優(yōu)秀作品。下面是學(xué)生創(chuàng)作的作品:

My cat

My catis lovely.

She walks quietly.

She likes sleeping on my knee.

Justlike a queen.

She can catch mice，

And she can dance.

She likes eating fish，

It's her favourite dish.

對初中生來說'寫好一首詩并不容易'他們的作品結(jié)構(gòu)簡單'語言簡練'從許多方面暴露出弱點'有的甚至非常幼稚'但內(nèi)容清新豐富'讀起來朗朗上口。可以看出'他們在這種積極的嘗試中獲得了學(xué)習(xí)詩歌的成就感'這樣的過程也有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和相互合作的精神。

總之'英語詩歌有獨特的韻律美和節(jié)奏美'飽含詩人豐富的情感'又具有文化內(nèi)涵。在教學(xué)活動中'英語詩歌深受學(xué)生喜愛。詩歌教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和情感態(tài)度價值觀有重要意義'可以提高學(xué)生審美與英語語感'是英語教學(xué)非常重要的組成部分。

因此'我們英語教師應(yīng)該針對英語詩歌的特點'轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與角度'改善教學(xué)方法'提高英語詩歌教學(xué)的有效性'激發(fā)學(xué)生英語詩歌學(xué)習(xí)的興趣'促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。

［1]常萬里.英語教學(xué)不妨向語文教學(xué)取點經(jīng)［J].中學(xué)外語教與學(xué)，2014(1).

［2]張伊娜.新課程背景下中學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考［J].江蘇教育，2013(5).

［3]張于，任素珍.外語教學(xué)中詩歌活動的設(shè)計與應(yīng)用［J].唐都學(xué)刊，1999(7).

［4]任榮.詩歌在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J].外國語言文學(xué)，2000(11).

(責(zé)編張亞欣)