培養(yǎng)好習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

郭乃英(河北省昌黎縣劉臺鎮(zhèn)初級中學(xué)　066600)

培養(yǎng)好習(xí)慣，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

郭乃英(河北省昌黎縣劉臺鎮(zhèn)初級中學(xué)066600)

教會學(xué)生是教師的天職，而教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)更是教師的重要任務(wù)。面對新課改的新理念，學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾日益突顯出來。很多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，但是就是沒有取得好的學(xué)習(xí)成績和好的學(xué)習(xí)效果。這就是因為我們在教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)所造成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本文從實際教學(xué)出發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面做了一些介紹。

初中語文學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功'但是學(xué)習(xí)成績一直得不到提高'對學(xué)生的心理造成了非常大的消極影響。面對學(xué)生的這種心理困擾'我想我們每一位教師都應(yīng)反思自己的教學(xué)。學(xué)生成績無法提高歸根結(jié)底還是因為我們教學(xué)做的不到位。根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和日常教學(xué)中不斷的實踐'我認(rèn)為'教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法可以很好地解決這一問題。并且'我認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法比我們鉆研教學(xué)內(nèi)容更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面'我就結(jié)合自己的教學(xué)實際對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法做一些介紹。

一、養(yǎng)成兩先兩后的習(xí)慣，即先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

1.先預(yù)習(xí)后上課。這就要求學(xué)生每天抽出時間對第二天的新課進行預(yù)習(xí)'對于已經(jīng)明白或不懂的知識進行分類'并對自己不懂、有疑問的知識做標(biāo)記'在上課時將大部分精力集中于這些做標(biāo)記的知識上。這樣帶著問題聽課'目的明確'負(fù)擔(dān)減輕'學(xué)生上課時就顯得輕松高效了。

2.先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。這就要求學(xué)生將復(fù)習(xí)和做作業(yè)的順序安排好'先對當(dāng)天該科所學(xué)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)'對所學(xué)知識再現(xiàn)鞏固'將模糊、疑難之處進行深化'然后再做作業(yè)。這樣做作業(yè)才能真正起到檢測學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識的作用。學(xué)生做完作業(yè)后應(yīng)反思一下'如知識及其運用技巧有無生疏之處'然后再對于運用不順暢的知識進行重新復(fù)習(xí)'再次鞏固。

二、養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭?！边@句俗語說明了筆記的作用。而筆記也要講究方法'如果無目的地隨意而記'那筆記就像草稿本一樣'毫無用處且沒有保存價值。

我們可以這樣記筆記:將筆記本的每頁紙合理分成兩個部分'一部分用來記隨堂筆記'另一部分用來復(fù)習(xí)時寫心得體會'如將重點、難點、應(yīng)注意的因素、典型例題進行梳理'用彩筆將其標(biāo)明。這樣'日久天長筆記就成為學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典'能將所有的知識點、難點、重點一覽無余。而且'這也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成使用糾錯本的好習(xí)慣

“錯題”在某種意義上講'是學(xué)生的一筆財富。其中蘊含的“薄弱的知識點、易混點、不熟練”的信息'恰恰是學(xué)生應(yīng)強化的知識和能力。所以'我建議學(xué)生建立各科的糾錯本'將考試、作業(yè)中的錯題剪下、抄下'整理在錯題本上'且將錯誤之處用彩筆標(biāo)出'將正確答案附之于后'將錯誤的原因注明。這樣'學(xué)生不僅可以將自己的薄弱點反復(fù)復(fù)習(xí)'而且還會將自己練習(xí)中暴露出來的弊病、易混的知識點記錄下來'隨時校正。長此以往'這個錯題本就成了學(xué)生校正自己缺點的又一寶典。

四、養(yǎng)成整理資料，制作剪貼本的習(xí)慣

隨著學(xué)生年級的日益提高'學(xué)習(xí)的內(nèi)容也日益復(fù)雜'所遇到的資料也就復(fù)雜多樣'所做的習(xí)題自然也就無限多了。所以'對資料的整合理所當(dāng)然也就成為學(xué)生應(yīng)該具備的一項必備的能力。

我建議學(xué)生養(yǎng)成良好的整理資料的習(xí)慣。我們要引導(dǎo)學(xué)生使用剪貼本'將生活和學(xué)習(xí)中讀到的好的內(nèi)容剪切下來放在自己的剪貼本中。這樣有利于學(xué)生對語文知識的積累和掌握。并且'通過剪切本的使用還可以將一般的資料用過就處理掉'不僅減輕了自己書包的負(fù)擔(dān)'而且還保留寶貴而經(jīng)典的資料'使自己從資料的海洋中跳出來'面對最典型的資料和試題'真正發(fā)揮經(jīng)典資料的經(jīng)典作用。

五、養(yǎng)成限時作業(yè)的習(xí)慣

中小學(xué)生拖拉現(xiàn)象是司空見慣的'導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)無限的延時的現(xiàn)象'貌似加班加點'其實效率極低'實質(zhì)上造成了學(xué)習(xí)上的懶惰'并產(chǎn)生了思維速度衰退的現(xiàn)象。所以'學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有時間限制'將每次作業(yè)都當(dāng)成考試'在有限的時間內(nèi)要求質(zhì)和量'要求一次做好一步到位。只有把作業(yè)當(dāng)考試對待'學(xué)生才能把考試和作業(yè)等同起來。每次作業(yè)'學(xué)生應(yīng)給自己評分'并將前后兩次作業(yè)進行對比'進步了可以給自己以適當(dāng)?shù)莫剟?。這種習(xí)慣堅持長久'不僅可以改變學(xué)生做事拖拉的壞習(xí)慣'而且能訓(xùn)練思維能力'提高思維的速度'提高作業(yè)的準(zhǔn)確度'進而提高學(xué)習(xí)效率。

六、養(yǎng)成認(rèn)真進行試卷分析的習(xí)慣

考試是學(xué)生進步的階梯'但除去終結(jié)性的升學(xué)考試外'其余的考試基本上都是“診斷性檢測考試”的性質(zhì)'目的在于檢查教師教學(xué)過程中存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題'所以這種考試的實際意義往往在于考試結(jié)束后的評析?？墒悄壳暗默F(xiàn)狀是'學(xué)生在看到考試結(jié)果后'或得意忘形'或悲痛欲絕'而且試卷往往成為學(xué)生宣泄情緒的工具。這樣'考試就失去了它的真正意義'成為學(xué)生前進道路上的“絆腳石”。

語文試卷分析表

我要求我的學(xué)生考試后做以下兩種分析。

1.對試卷進行數(shù)字分析。即分析試卷共幾種題型'每種題型共多少分'自己的了多少分'失去了多少分'做好統(tǒng)計。如語文試卷的分析就可以填寫下面這個分析表。

通過這樣的分析'能力較弱的題型就展現(xiàn)在學(xué)生自己的面前。這樣'在今后的學(xué)習(xí)中'學(xué)生就要有意識地要求自己對這種題型加強訓(xùn)練'將它變成自己的強項。

2.對試卷中的錯題進行分析。這要求學(xué)生找出錯誤的原因'并將此題移至糾錯本上'注明錯誤的原因。這樣'學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻看此本時'不足的知識點就會得到不斷的鞏固。

經(jīng)過這樣的分析'考試的試卷就變成了診斷我們學(xué)習(xí)弊病的CT影像。我們就可以對癥下藥'有目的地校正自己的不足。這樣'考試就變成了學(xué)生進步的“墊腳石”。當(dāng)然'對于試卷的分析整理不能停留在一次考試中'我們要在整個教學(xué)過程中始終堅持。只有長時間的分析、總結(jié)'學(xué)生才能充分認(rèn)識到自己的不足。

播種習(xí)慣收獲人生。而且'良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)業(yè)成功的一半'養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能將學(xué)習(xí)變得快樂、輕松、高效'我們才能真正享受學(xué)習(xí)帶給我們的愉悅和應(yīng)得到的收獲。因此'我們每一名語文教師都應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)'把這種教育潛移默化地貫徹于我們整個教學(xué)過程中。同時'我們應(yīng)注重與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。由于學(xué)生的思維特點不用'適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可能會有所不同'因此'方法教學(xué)應(yīng)差異對待。學(xué)生只要能夠掌握一定的方法'能夠提高學(xué)習(xí)效率就可以'不能對學(xué)習(xí)方法做硬性的要求'以免打擊學(xué)生的自信心。

(責(zé)編張翼翔)