初中英語口語有效教學(xué)探討

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷深入，對(duì)英語的需求越來越高，英語口語在語言交流中的作用也日益突出。初中英語口語為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，做好此階段的英語口語教學(xué)工作，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)今后的英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。本文首先就當(dāng)前初中英語口語教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而深入分析英語口語的有效教學(xué)方法，為英語教學(xué)工作提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 有效教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0093-01

在英語學(xué)習(xí)中，口語是極為重要的組成部分。初中階段的英語教學(xué)注重基礎(chǔ)，學(xué)生的英語水平普遍不高，因而在此種情況下的英語口語教學(xué)顯得尤為局促。然而，教育的目的并不是知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)校與教師單純注重升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力比較忽視，導(dǎo)致時(shí)常出現(xiàn)啞巴英語現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的目的不符。在此種形勢(shì)下，英語新課標(biāo)指出我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的鍛煉和培養(yǎng)，通過深入分析初中英語教學(xué)中存在的問題，從而探討出英語口語的有效教學(xué)方法。

1.初中英語口語教學(xué)當(dāng)前存在的問題

在教師方面，由于授課的初中英語教師多為中國(guó)人，缺乏地道的語言環(huán)境，發(fā)音也存在參差不齊的現(xiàn)象，有的教師甚至還帶有方言，這對(duì)學(xué)生的英語口語造成了不利的影響。此外，許多學(xué)校以應(yīng)試教育為主，僅注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，只按照教師制定的統(tǒng)一要求，一味加強(qiáng)考試能力訓(xùn)練，結(jié)果出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，在面對(duì)實(shí)際的生活場(chǎng)景時(shí)，難以用英語表達(dá)出來[1]。

在學(xué)生方面，初中學(xué)生接觸英語的時(shí)間比較短，在學(xué)習(xí)的時(shí)候具 有一定的障礙。一方面，由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，主要以課堂上聽錄音模仿發(fā)聲為主，如果學(xué)生沒有正確掌握發(fā)音，就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，從而影響到口語的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)心理影響，在上課的時(shí)候就會(huì)保持沉默，不愿開口學(xué)習(xí)英語。另一方面，由于現(xiàn)今教材難度的提高，詞匯量加大，初中學(xué)生本身缺乏充足的詞匯量，對(duì)英語的掌握不夠準(zhǔn)確，從而會(huì)影響學(xué)生英語口語能力的提高。

在教學(xué)體制方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力并沒有作過多的要求，教師也未對(duì)其進(jìn)行足夠的重視，學(xué)生也便缺乏有效的口語訓(xùn)練。再加上以往的教學(xué)方法以滿堂灌為主，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，從而對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的全面提高造成了嚴(yán)重影響。

2.初中英語口語有效教學(xué)方法分析

2.1加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其開口說英語

英語作為一種語言工具，主要功能即為溝通與交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服不敢開口的畏難心理，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，并長(zhǎng)效地維持學(xué)習(xí)的熱情。

（1）促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立

初中生具有非常強(qiáng)的自尊心，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生的英語口語表達(dá)不夠理想時(shí)，教師切忌將學(xué)生的錯(cuò)誤生硬、直接指出，也不可嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。教師應(yīng)采用委婉的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。此外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，在保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立[2]。

（2）教師與學(xué)生建立親切友好的關(guān)系

教師為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)與學(xué)生保持和諧、友好的關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師與自己的立場(chǎng)相同。這樣，學(xué)生對(duì)教師及英語學(xué)習(xí)的對(duì)抗情緒便會(huì)大大減少。需要注意的是，學(xué)生的興趣并不是短時(shí)間內(nèi)就可培養(yǎng)完成的，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

（3）開展多元化的教學(xué)活動(dòng)

在口語課堂上，教師需要通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以組織角色扮演、猜謎語、講故事、學(xué)唱英語歌曲、復(fù)述課文等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到英語口語活動(dòng)中來，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課外可組織英語朗誦比賽、英語知識(shí)競(jìng)賽、英語情境表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語課余生活，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語，體會(huì)英語的樂趣。

2.2善于使用情境對(duì)話，創(chuàng)造良好的語境

在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過精心、巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)造，盡最大限度為學(xué)生提供英語的語言氛圍，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極大的便利和幫助。在良好的語言環(huán)境下，學(xué)生也可以通過反復(fù)練習(xí)英語語言的輸入和輸出，在循序漸進(jìn)的過程中，自然地習(xí)得英語。因此，初中英語教師應(yīng)加大對(duì)教室與校園物理環(huán)境這一課程資源的開發(fā)力度，通過運(yùn)用多種方法，為學(xué)生營(yíng)造出利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Nnit7 How much are these pants？”這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)兩個(gè)一組，一個(gè)作為顧客，一個(gè)作為店家，采用“How much…”的句型進(jìn)行交談?；顒?dòng)完成后，教師挑選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一組給予表揚(yáng)。通過營(yíng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生英語口語能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.3幫助學(xué)生打好英語口語的基礎(chǔ)

英語口語的學(xué)習(xí)離不開聽、讀、寫等其他方面的學(xué)習(xí)，它們之間存在著相輔相成的關(guān)系。教師在加強(qiáng)學(xué)生英語口語訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重其他方面的協(xié)調(diào)。如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)單詞，理解不了句子，那就更別說口語的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生首要掌握的便是英語單詞，在能夠正確讀出、拼寫出單詞后，再對(duì)句子和文章進(jìn)行理解。在聽力方面，學(xué)生只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能模仿出英文單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀法，在練習(xí)口語時(shí)，才會(huì)發(fā)出正確的語音、語速和語調(diào)。讀是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有加強(qiáng)英語朗讀，才會(huì)增加詞匯量，積累更多的句子，進(jìn)而能夠從口中流利說出，將自己的想法用英語準(zhǔn)確表達(dá)出來[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，需要學(xué)生不間斷的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的積累。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，英語口語的學(xué)習(xí)尤為重要，口語能力的掌握是學(xué)好英語的前提條件，只有學(xué)好英語口語能力，才能夠熟練的運(yùn)用英語語言。因此，教師與學(xué)生應(yīng)充分重視口語學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的語境，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂欽.初中英語口語教學(xué)方法淺談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）：65-66.

[2]徐艷梅.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，9（24）：36-37.

[3]李易珊.淺談初中英語口語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，6（20）：207.

作者簡(jiǎn)介：

李芙蓉（1978年10月-），女，漢族，1997年參加工作，2001年6月畢業(yè)于呼和浩特教育學(xué)院英語系，2004年6月畢業(yè)于中央電大，英語系。2005年6月畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，教育系，2003年至今，在額濟(jì)納旗中學(xué)任教，擔(dān)任初中英語教學(xué)工作。