網絡資源背景下如何提高大學英語讀寫教學的有效性

竇娟

【摘要】大學英語教學中，讀寫教學一直是教學的重點內容。隨著網絡時代的到來和計算機的普及，大學英語教學受到網絡元素的沖擊，大學英語教學改革勢在必行。然而，對于網絡資源背景下的大學英語讀寫教學仍然存在著不少的問題。本文對目前大學英語讀寫教學的現(xiàn)狀進行詳細分析，探討網絡資源給大學英語讀寫教學帶來的好處，進而提出網絡資源背景下，提高大學英語讀寫教學有效性的具體方法，這對高校落實全面英語教學改革有著重要的借鑒意義。

【關鍵詞】大學英語 讀寫教學 網絡資源 有效性 方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0077-02

一、大學英語讀寫教學現(xiàn)狀分析

隨著大學英語教學改革的實行，高校的英語教學發(fā)生了很大改變。但是大學英語讀寫教學效果卻不甚明顯，綜合來看，仍然存在一些顯著的問題：1）大學英語讀寫教學應試教育仍然比較明顯。大學英語讀寫教材的編制一般根據(jù)過級英語考試題型來選擇內容，因此教師為了提高學生的英語過級率和期末考試成績優(yōu)秀率，在英語讀寫教學過程中，仍然強調學生對語言表面化的理解，側重解題方法和技巧；另外在英語讀寫教學方法上也缺乏多樣性，在寫的方面，教師則普遍采用范例解讀的方式對寫作技巧進行講解，從而使學生在進行讀寫訓練過程中拘于統(tǒng)一的模式，枯燥性程度較高，教學效率低。2）大學英語讀寫課程中使用的教學媒介比較單一。大部分高校英語教師認為讀寫課程運用多媒體教學是多余的，因此在教學媒介使用中，仍然是傳統(tǒng)的粉筆和黑板，在教室的配備上也大多非多媒體教室。另外，也由于一些高校硬件設施資源不足，造成在英語教學設施配備上的不完善。3）大學英語讀寫課堂上的互動程度遠遠不夠。大學課堂注重互動性較多，但是在英語讀寫教學中，部分英語教師對于師生之間的互動性并不重視，在語言點的教學中，仍然采用的是灌輸式的教育方法，對學生的知識接受情況并沒有進行人性化的處理。另外，在讀寫課堂中，教師對于學生與學生之間的互動性也沒有積極調動，造成學生課堂積極性不高，氣氛沉悶等現(xiàn)象，學生在讀寫過程中出現(xiàn)的問題也不能得到有效的反饋。大學英語讀寫課程教育是大學英語教學中比較重要的一部分，對于培養(yǎng)學生的英語閱讀和寫作能力有重要作用。

二、網絡資源給大學英語讀寫教學帶來的好處

網絡時代的來臨讓大學英語讀寫教學獲得了新的發(fā)展模式，其給大學英語讀寫教學帶來的好處可以通過以下幾個方面來體現(xiàn)：

（一）網絡資源提供了大學英語讀寫教學多樣化的方式

跟傳統(tǒng)英語讀寫教學課程相比，網絡資源背景下的大學英語讀寫教學可以利用的教學媒介是比較多的，尤其是多媒體教學，可以改變傳統(tǒng)單一的由教師一個人進行教學的方式。多媒體教學采用電腦和幻燈片的方式，教師通過PPT制作教學課件來進行教學，另外有些學校在英語教室配備了校園網絡設備，因此教師在課堂上還可以利用網絡，現(xiàn)時查詢英語信息，給學生帶來全新的教學視角。另外，學生還可以通過網絡的方式與教師形成溝通，在學習任務的完成上得到老師的幫助，讓網絡資源的共享性成為學生與老師之間信息交流的媒介。大量的網絡資源也是老師在設計教學內容課件時可以充分利用的材料，教師通過從網上下載英語文章、圖片等，制成個性化的教學課件，在教學設計上，可以將教材中長篇英語閱讀進行拆分，分段講解。在教學中利用幻燈片的方式對教學內容進行展示，改變學生原來單一的課本閱讀，降低學生閱讀的疲勞感，增加學生的閱讀興趣。

（二）網絡資源賦予了大學英語讀寫教學豐富的課堂內容

網絡與最新的社會動態(tài)相聯(lián)系在一起，因此網絡資源具有流行性、多樣性以及時效性等特點。大學英語讀寫教學可以從網絡資源中獲得豐富的教育資料，如最新的資訊、圖片、聲像以及影視資料。英語讀寫教材一般都缺乏現(xiàn)代感和實際性，與學生的生活實際偏離比較大，因此純粹按照教材內容進行教學，很難引起學生的共鳴和激發(fā)學生的學習興趣。但是網絡資源則不同，網絡資源的豐富性能夠滿足不同層次的人的不同需求，因此在一定程度上更加能夠吸引學生的注意力，符合學生的實際生活。隨著搜索引擎的發(fā)展，學生對網絡資源的獲取也比較便利，網絡資源中的英文報刊也很容易的被搜索到，并且在學生中迅速的傳播。因此在大學英語讀寫教學課堂中利用網絡資源，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能激發(fā)學生閱讀與寫作的興趣。

（三）網絡資源調動了學生在大學英語讀寫教學的課堂參與積極性

網絡資源涉及的范圍非常廣，包括政治、經濟、文化以及諸多方面的內容。在內容上可以滿足不同類型學生的興趣需要。另外，網絡資源的形式也是多樣化的，主要有圖像、聲像、文本以及音頻等形式，教師在網絡資源的利用中，可以通過對網絡資源形式的任意組合來實現(xiàn)英語讀寫教學。如在英語教材某一單元中課文的主旨內容是中西方文化差異，教師可以從網絡中搜索關于中西方文化的電影，通過一定的手段對電影進行剪切，在PPT設計中加入視頻資料并在課堂上進行播放，讓學生通過觀看視頻總結文化差異。網絡資源中的視頻資料對于學生來說能夠較快吸收，并且在閱讀上不會產生疲勞感。另外，視頻資料一般都是故事性的，與現(xiàn)實相關，因此它不僅促進了學生的英語閱讀興趣，還能拉近英語與學生之間的關系。

三、利用網絡資源提高大學英語讀寫教學有效性的方法

英語教學強調培養(yǎng)學生的語言運用能力，在讀寫聽說四個方面來實現(xiàn)。而大學英語讀寫教學則是培養(yǎng)學生綜合運用英語知識進行英語篇章大意理解的能力，在英語教學中占有重要的位置。網絡資源的利用可以提高大學英語讀寫教學的有效性，英語教師在讀寫教學中要通過一定的方法充分利用網絡資源，改變傳統(tǒng)讀寫教學的現(xiàn)狀，以下是筆者總結的方法：

（一）發(fā)揮教師的主導作用

在豐富的網絡資源和多媒體設備資源下，英語教師的教學不再是傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學，在課堂形式和課堂內容上有多樣化的設計和選擇。因此，大學英語教師在開展英語讀寫教學時，要充分利用教材提供的各種資源（如光盤、磁帶等）和教室設施資源（如幻燈片、音響以及電腦等），將教材的閱讀內容通過PPT展示處理，給學生創(chuàng)造一種信息化的環(huán)境，發(fā)揮學生自主學習的能動性。教師在教學中起到引導作用，是學習計劃的設計者，也是教學過程中的組織者。因此，教師要在網絡資源背景下，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過對網絡資源的搜索和查詢，解決學生在讀寫學習過程中的實際問題，成為知識的傳播者和咨詢者。另外，在課堂上，教師也可以利用網絡資源中流行的話題進行課程的切入，引導學生用英語語言積極地參與話題的討論，組織學生開展課堂話題活動。

（二）通過交流討論形式來營造互動氛圍

大學英語課程并不僅僅是一門語言基礎課程，也是了解各國文化和擴展知識的素質教育課程。在大學英語教材中，大部分的閱讀都體現(xiàn)了英語國家的文化，學生通過對閱讀的理解和品讀，可以感受到異國的情懷。為了加強學生對于異國文化背景知識的了解，教師可以通過鼓勵學生通過瀏覽英語網站或者英語國家的網站來了解和探究外國語言文化。因此，英語讀寫教學就不再是簡單的課程內容講解，教師還可以將課外知識拉到課堂上來，通過在學生中建立小組的形式，在某一單元主題下，通過對問題的設置，引發(fā)小組討論，在課前鼓勵學生搜尋網絡資料，在課堂上則要求每組學生將搜尋的知識討論匯總，然后派代表進行觀點表述。教師的話題引入，不僅可以通過PPT展示，也可以通過一段相關視頻的播放來引入。

（三）剖析閱讀內容，提升閱讀水平

網絡資源雖然豐富，但是英語讀寫教學不能脫離英語教材來進行。在英語讀寫教學中需要對每一單元的課文進行語法的剖析，以及整個語篇的句子進行翻譯，幫助學生了解文章大意，理解文章的思想。在這一方面，教師可以通過多媒體進行核心詞匯釋義的展示，引導學生進行學習和記憶。在語篇的講解上，可以通過分組讓學生分別承擔某一語段的翻譯講解任務，將主動權交到學生的手中，促進學生之間的團結合作，加強生生之間的溝通。另外，這個方法也讓學生體驗角色替換，從而獲得新的收獲和體會。學生在完成翻譯講解任務過程中也能充分運用積累的英語知識，發(fā)揮搜索網絡資源的自主性，獲得閱讀水平的提高。

（四）利用網絡平臺，培養(yǎng)寫作能力

大學英語讀寫教學不僅要求學生的閱讀能力提高，還要求學生的寫作能力獲得一定的提升，因此大學英語讀寫教學在寫作方面也要充分利用網絡資源的優(yōu)勢。如通過利用BBS網站和E-mail等網絡服務和學生對網絡的興趣來培養(yǎng)學生的寫作能力。主要的措施主要可以通過兩方面展開：一方面是教師先安排寫作任務，讓學生通過BBS網站進行寫作，通過監(jiān)測來觀察學生的寫作情況，了解寫作速度，從而發(fā)現(xiàn)學生寫作中的問題，并一一進行指導。另外學生之間也可以通過BBS網站互相瀏覽作文，通過發(fā)帖等形式對其他同學的作文進行評分，促進學生之間的寫作技巧交流。另一方面則是課后的寫作任務，教師可以改變傳統(tǒng)紙質作文本收集的方式，轉變?yōu)镋-mail交作文。學生將寫好的作文通過E-mail的方式傳送到教師的郵箱地址中，方法既新穎，又能加強學生與老師之間的交流。

四、結語

網絡學習是隨著網絡時代而興起的一種新型學習模式，將網絡學習應用到英語教學中，有利于構建和諧的師生關系，主要體現(xiàn)在：網絡學習不僅解決了傳統(tǒng)學生與英語老師之間交流困難的問題，還將英語學習和生活融為一體，拉近了英語和學生之間的距離。在網絡資源背景下，要通過發(fā)揮教師的主體地位、改善教學方式、用網站開展寫作等方法來提高大學英語讀寫教學的有效性。

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