沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系特點(diǎn)研究

袁澤浩 （溫州大學(xué) 325000）

李 兵 （溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 325000）

沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系特點(diǎn)研究

袁澤浩 （溫州大學(xué) 325000）

李 兵 （溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 325000）

沈湘先生是我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)界的宗師級(jí)人物，也是世界上不多的在各聲部教學(xué)中都取得成功的聲樂(lè)教育家，他在教學(xué)中極其注重個(gè)性化的原則，因材施教；強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該擁有較為全面的歌唱素質(zhì)。另外，沈湘在教學(xué)中的關(guān)于歌唱語(yǔ)言也提出了“準(zhǔn)確性”“歌唱性”“生動(dòng)性”三個(gè)方面的要求。其中，沈湘先生的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)質(zhì)是我們思考的重點(diǎn)。

教學(xué)體系；音色；教學(xué)實(shí)質(zhì)

一、引論

在我國(guó)聲樂(lè)界來(lái)講，沈湘絕對(duì)算的上是一位劃時(shí)代的人物，自1993年10月沈湘教授去世至今已有22年時(shí)間，這期間，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)水平穩(wěn)步提高，他的聲樂(lè)教學(xué)的八字方針：“通”“實(shí)”“圓”“亮”“純”“松”“活”“柔”。指導(dǎo)我們用聲音的概念去衡量，用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)。沈湘教授提出的八字方針，是指導(dǎo)我們?nèi)绾翁岣呗晿?lè)教學(xué)水平、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的非常重要的原則。他不僅掌握了精湛的美聲唱法，而且還堅(jiān)持奮斗在教學(xué)第一線，為我國(guó)的聲樂(lè)事業(yè)培養(yǎng)出了梁寧、范競(jìng)馬、迪里拜爾、程志、殷秀梅、關(guān)牧村、金鐵霖等一大批杰出的歌唱家、教育家，應(yīng)該說(shuō)這在世界范疇內(nèi)都是罕見(jiàn)的，連外國(guó)友人都不禁贊嘆：“中國(guó)有世界一流的聲樂(lè)教授，中國(guó)有世界一流的聲樂(lè)大師！”

那么在以上背景下，應(yīng)該說(shuō)沈湘教授的教學(xué)法是功不可沒(méi)的！在現(xiàn)在我們聲樂(lè)的日常教學(xué)中具有極高的價(jià)值，同樣的，對(duì)于我們自身的演唱水平的提高也有著極大的好處。雖然二十年過(guò)去，但是，這種教學(xué)方法依舊應(yīng)該是我們聲樂(lè)教學(xué)中的傳家寶，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去學(xué)習(xí)、去了解、去研究這種教學(xué)方法的特點(diǎn)。也只有這樣，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)水平方能在原有的基礎(chǔ)上推陳出新、不斷進(jìn)步。在現(xiàn)階段，我們應(yīng)該做的是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，固本培元！那么沈湘教授的聲樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)研究就顯得尤為重要了！

二、目的與手段

在筆者看來(lái)，沈湘先生的八字方針：“通”“實(shí)”“圓”、“亮”“純”“松”“活”“柔”應(yīng)該作為我們對(duì)于美聲的聲音效果的一個(gè)正確的概念，我們的聲音應(yīng)該按照這八字方針去規(guī)范，它不僅是教學(xué)中的一個(gè)概念，還應(yīng)該是美聲音效的一個(gè)目標(biāo)，那么筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從沈湘先生的教學(xué)特點(diǎn)著手，尋找手段，達(dá)到目的。

三、授人以魚不如授人以漁

1“聲樂(lè)教學(xué)的悟性開(kāi)發(fā)，對(duì)于提高學(xué)生的演唱水平和聲樂(lè)教學(xué)水平是極其重要的?！鄙蛳嫔险n是有個(gè)特點(diǎn)，課堂上話不多，只是點(diǎn)到為止，剩下的就靠學(xué)生自己去悟、去理解。但是沈湘先生卻在課后對(duì)于學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后的問(wèn)題會(huì)做出細(xì)致的解答，筆者認(rèn)為這更多的是為了啟發(fā)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力“授之以魚，不如授之以漁”方法有三條，那就是“想”“聽(tīng)”“看”。在這其中“想”是司令部，負(fù)責(zé)調(diào)整自身的歌唱器官、歌唱機(jī)體以及外在感情語(yǔ)言等一切表現(xiàn)；“聽(tīng)”是監(jiān)察部，是嘗試用自己的主觀聽(tīng)覺(jué)達(dá)到客觀聽(tīng)覺(jué)效果的一種鍛煉，主要用來(lái)檢查聲音是否符合規(guī)范的音響效果；“看”是執(zhí)行部，這里的看指的是用思維去看，使用正確的心理調(diào)整技巧來(lái)調(diào)整自身的機(jī)能.在這其中，最重要的則是2“想、聽(tīng)、看的注意分配和三者的統(tǒng)一”筆者認(rèn)為這種分配與統(tǒng)一能力是貫徹八字方針的前提。

四、“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的統(tǒng)一

所謂兩點(diǎn)論，即事物都有其兩面性，凡事有利即有弊，這是不可分割的一個(gè)整體。所謂重點(diǎn)論，即在兩個(gè)方面之中分清主要矛盾和次要矛盾，找出重點(diǎn)所在，進(jìn)而取得突破。那么，“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”又是如何體現(xiàn)在沈湘的聲樂(lè)教學(xué)體系中的呢？3“音量平衡是個(gè)極其重要的原則問(wèn)題”“最重要的是在任何音高上都能唱出純凈、明亮的泛音共鳴音色”應(yīng)該說(shuō)要做到這一點(diǎn)，在矛盾中抓關(guān)鍵，在對(duì)立中找平衡就極為重要了！只有堅(jiān)持這種“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”相互的統(tǒng)一，才能使我們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)中不至于走入死胡同，不得不承認(rèn)在沈湘先生的教學(xué)中充滿了唯物辯證的觀點(diǎn)。優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音，必須是協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一的聲音！所以，“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的相互統(tǒng)一是沈湘聲樂(lè)教學(xué)的八字方針的思想基礎(chǔ)。

五、良好的心理素質(zhì)

沈湘先生的重大理論貢獻(xiàn)在于：4“率先明確地提出心理要素是處于主動(dòng)的、主導(dǎo)的首要地位，其他有關(guān)歌唱發(fā)聲的的生理要素……都是被動(dòng)的從屬地位”這使得我們有了一個(gè)明確的界定歌唱要素心理與生理的主被動(dòng)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，良好的心理素質(zhì)在我們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中所處的重要地位，我們要能始終保持心理狀態(tài)的穩(wěn)定。首先解放思想，敢于歌唱，在敢于歌唱之后，才談得上追求其他的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)嗓子被解放，那么好的聲音自然就會(huì)出現(xiàn)了。我們必須用解放思想、大膽實(shí)踐的思想武裝歌唱者，歌唱者才能有能力攀登聲樂(lè)藝術(shù)的高峰！所以說(shuō)，良好的心理素質(zhì)是落實(shí)沈湘教授聲樂(lè)教學(xué)體系八字方針的心理準(zhǔn)備。

六、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、形象性、通俗性

（一）針對(duì)性

在沈湘先生的聲樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)性無(wú)疑是極其重要的一環(huán)，無(wú)論是歌曲的選擇、練聲的母音都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)去選擇，讓學(xué)生可以盡快領(lǐng)悟到應(yīng)該領(lǐng)悟到的狀態(tài)，這一點(diǎn)是沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生具有的前提保障。

（二）準(zhǔn)確性

在沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中，教唱的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確精當(dāng)，不能模棱兩可，含糊其辭，要讓學(xué)唱者深切體會(huì)到老師的意圖。從而去改變、修正自己的不足，這一點(diǎn)是沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中聲樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生具有的前提保障。

（三）形象性

形象思維能使抽象的事物具象化，在聲樂(lè)教學(xué)中，這尤其重要。前文已經(jīng)提到，聲樂(lè)是一種以心理活動(dòng)為主，生理運(yùn)動(dòng)為輔的運(yùn)動(dòng)，這其中很大程度上依靠的是抽象的感覺(jué)，但在聲樂(lè)教學(xué)中為了使學(xué)唱者盡快有所收獲，使用形象性的語(yǔ)言就顯得尤為重要，學(xué)唱者在這些形象生動(dòng)的啟發(fā)中，能夠較為容易的獲得正確的感覺(jué)。

（四）通俗性

只有通俗才能易懂，學(xué)生必須在聽(tīng)懂了、理解了聲樂(lè)教師上課時(shí)講的東西，才能夠客觀地去調(diào)整自己的歌唱狀態(tài)。因此聲樂(lè)教學(xué)中的通俗性則成為沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中一個(gè)重要的標(biāo)志5“他闡述的聲樂(lè)理論用語(yǔ)通俗、簡(jiǎn)明扼要、深入淺出、理解透徹，決沒(méi)有深?yuàn)W難懂的詞匯；他說(shuō)的方法一聽(tīng)就能明白，像大白話，富于幽默感”。

七、循序漸進(jìn)

筆者在初識(shí)聲樂(lè)時(shí)，筆者的老師就曾送筆者四個(gè)字“循序漸進(jìn)”。不得不說(shuō)，沈湘先生的聲樂(lè)教學(xué)體系就嚴(yán)格按照了“循序漸進(jìn)”的原則，沈湘先生對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，往往會(huì)讓他們?cè)谧约鹤钊菀壮囊粲蚶锞毬?，從最?jiǎn)單的地方慢慢打磨，往往在練習(xí)了一兩年之后，學(xué)生會(huì)偷偷的在課后自行練習(xí)高音，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的高聲區(qū)有了重大的進(jìn)步。6“循序漸進(jìn)還包含著聲樂(lè)教學(xué)的階段性……要根據(jù)學(xué)生的演唱水平來(lái)選擇曲目，這是沈湘先生的一貫做法”所以，“循序漸進(jìn)”是落實(shí)沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系八字方針的必由之路。

八、因材施教

我們知道每個(gè)人的聲音都是不一樣的，或多或少都會(huì)有些差別，那么在沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中則要求教師根據(jù)學(xué)生的情況，采取“因人而異，因材施教”的方法來(lái)入手。只有這樣才能充分的挖掘?qū)W生的潛在的能量，以及更好的發(fā)展。那么在聲樂(lè)教學(xué)中，聲部的鑒定往往是對(duì)學(xué)生因材施教的第一步，這就要求教唱者擁有科學(xué)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一旦鑒定失誤，則必然會(huì)影響學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的前途。那么在沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中，沈湘先生哪怕確定了一個(gè)學(xué)唱者的聲部，也不會(huì)按照一定的套路去授課7“因?yàn)樯ぷ硬灰粯?，所以唱的聲兒是一人一個(gè)樣。不要去拼命模仿別人，要唱出自己的聲音特點(diǎn)，藝術(shù)就是這樣，失去了個(gè)性也就沒(méi)有什么吸引力了?！彼?，因材施教是實(shí)現(xiàn)沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系八字方針的生理基礎(chǔ)。

九、循循善誘、深入啟發(fā)

在近年出臺(tái)的最新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出課堂應(yīng)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”應(yīng)該說(shuō)這一點(diǎn)在沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中早有體現(xiàn)，沈湘先生在課堂上非常重視學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)待學(xué)生總是堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在上課時(shí)幾乎沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，可以完全的放開(kāi)演唱，盡情想象，盡情發(fā)揮。這樣無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)亦或是缺點(diǎn)都會(huì)被放大，使得學(xué)唱者的聲音盡可能地向“八字方針”去靠攏。

十、結(jié)語(yǔ)

本文從沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系出發(fā)，逐個(gè)闡明了沈湘聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的中國(guó)聲樂(lè)界，沈湘先生的聲樂(lè)教學(xué)方法必將在聲樂(lè)教學(xué)法中占據(jù)一席之地，但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在未來(lái)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)道路上，我們應(yīng)該進(jìn)一步去完善這種教學(xué)方法，使其更為全面、更為普及。

就本文來(lái)講，筆者僅僅是做了沈湘聲樂(lè)教學(xué)法表層研究，希望能起到拋磚引玉的作用，也希望能借此讓更多聲樂(lè)從業(yè)者能了解到沈湘聲樂(lè)教學(xué)體系中的一些特點(diǎn)。同時(shí)也希望能有更多人可以通過(guò)本文將這些教學(xué)思路推陳出新，使其在新時(shí)代發(fā)揮新的、更大的作用！由于本人水平有限，很多地方不盡人意，期待和歡迎廣大音樂(lè)工作者對(duì)此給予指導(dǎo)和批評(píng)。

注釋：

1.見(jiàn)鄒本初.《沈湘歌唱學(xué)體系研究——歌唱學(xué)》.第四章39頁(yè)第五行.

2.見(jiàn)鄒本初.《沈湘歌唱學(xué)體系研究——歌唱學(xué)》.第四章第一節(jié)40頁(yè).

3.見(jiàn)鄒本初.《沈湘歌唱學(xué)體系研究——歌唱學(xué)》.第四章第二節(jié)41頁(yè).

4.見(jiàn)鄒本初.《沈湘歌唱學(xué)體系研究——歌唱學(xué)》.第四章第三節(jié)41頁(yè).

5.見(jiàn)鄒本初.《沈湘歌唱學(xué)體系研究——歌唱學(xué)》.第四章第四節(jié)44頁(yè).

6.見(jiàn)鄒本初.《沈湘歌唱學(xué)體系研究——歌唱學(xué)》.第四章第五節(jié)44頁(yè).

7.見(jiàn)鄒本初.《沈湘歌唱學(xué)體系研究——歌唱學(xué)》.第四章第六節(jié)45頁(yè).

[1]鄒本初.歌唱學(xué)——沈湘歌唱學(xué)體系研究：北京：人民音樂(lè)出版社，2000.

[2}李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)：北京：中國(guó)廣播電視出版社，2008.

[3]金鐵霖.金鐵霖聲樂(lè)教學(xué)法：北京：人民音樂(lè)出版社，2013.

[4]黃友葵.黃友葵聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)：北京：華樂(lè)出版社，2003.

[5]P.M.馬臘費(fèi)奧迪.卡魯索的發(fā)聲方法：北京：人民音樂(lè)出版社，2000.

[6]許講真.語(yǔ)言與歌唱：上海：上海音樂(lè)出版社，1981.

袁澤浩，溫州大學(xué)2014級(jí)在讀研究生。

李兵，溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授/聲樂(lè)教研室主任/碩士生導(dǎo)師。