職高學生開展假期自主教育的實踐研究

任海娟

摘 要：假期成為學校教育的空白，校外成為學校教育的盲區(qū)，職高學生無事可做，處于“無序”狀態(tài)。如何使學校教育向假期拓展、向家庭延伸？筆者學校針對職高學生這一特殊群體，結(jié)合學生的專業(yè)特點與技能特長，利用雙休日、春秋假與寒暑假，進行了以“學生當家”為主題的假期自主教育實踐，經(jīng)過幾年的努力，取得了顯著的教育成效。

關鍵詞：職高學生 假期自主教育 “當家教育”

職高學生一年中的假期有寒暑假、春秋假、加上雙休日，有近5個月的時間。如何引導學生科學規(guī)劃自己的假期生活，深入開展以“學生當家”為載體的自主教育實踐，培育學生的獨立意識與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)適合職高生這一特殊群體的假期自主教育體系，成為我們一直思考并必須解決的問題。

自主教育的出發(fā)點、落腳點以及教育的整個過程都圍繞“以學生的發(fā)展為本”的基本精神，是一種旨在激發(fā)學生的自主意識、增強學生的自主能力、培養(yǎng)學生的主體人格的素質(zhì)教育模式。本文中的自主教育是指學生在師長的幫助與指導下，較好地規(guī)劃自己的假期生活，通過開展當家、理家、持家、養(yǎng)家等實踐活動，培育自身的獨立意識與就業(yè)意識，提高“當家本領”與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，通過自主管理來鍛煉和增強各種能力，獲取各種信息和經(jīng)驗，為將來的生活學習和工作做好準備。

一、現(xiàn)狀分析

1.源于一個困惑

假期成為學校教育的空白，校外成為學校教育的盲區(qū)，在相對自由、絕對寬松的假期里，職高學生無事可做，無事能做，做不了事，處于“無序”、“無為”的狀態(tài)。每次學生返校，一起進入學校的是許多的“學生問題”與許多的“問題學生”。所以在開學的第一個月與雙休日返校的第一天，都在為處理因假期產(chǎn)生的“學生問題”與“問題學生”而奔忙。學生家長因為孩子在假期“鬼混”而煩惱，教師也因?qū)W生的“假期綜合征”而困惑。

2.基于一種認識

職業(yè)教育就是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，職高的學生需要早當家，因為他們一旦畢業(yè)就意味著開始“就業(yè)”或“創(chuàng)業(yè)”，走出校門就意味著開始“當家”與“立業(yè)”。但是，職高學生所接受的教育一般都是主體性嚴重缺失的教育，他們一直是被安排、被教育，雖然從小就被告知長大之后當家做主，可是他們在成長的過程中，總有一種“被迫”與“服從”的感覺，從未真正當過家。

3.始于一次嘗試

2012年6月底，在暑期來臨前，筆者學校團委與實訓處聯(lián)合向?qū)W生發(fā)出倡議：要求沒有實習任務的高一高二學生，根據(jù)不同專業(yè)特點開展“本月我養(yǎng)家”的活動，倡導學生利用長假，憑借專業(yè)特長開展暑期“打工”活動，嘗試自己掙錢養(yǎng)家，維持一個月的家庭開銷。我們通過暑假期間的個別走訪與開學以后的統(tǒng)計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個十分可喜的情況，非畢業(yè)班學生中有63%的學生參加了暑期打工，37%的學生掙到了基本維持一家生活開銷的第一份“工資”。這次較為成功的嘗試，給了我們一個啟示：職高生的假期會過得更為特別，更具內(nèi)涵，在假期能做事，也能做得成事。

二、具體實施

基于假期的分散性、周期性與跨度性的特點，引導學生開展 “今天我當家”、“本周我持家”、“本月我養(yǎng)家”的假期自主教育的實踐與探索。

1.“今天我當家”——我的雙休日我做主

對于職高學生雙休日的自主教育，主要結(jié)合不同專業(yè)的特點與不同學生的特點開展“今天我當家”的自主教育，讓學生的雙休日由學生做主。

（1）結(jié)合所學專業(yè)開展假期自主教育：每逢假期，根據(jù)專業(yè)特點，以培育學生專業(yè)技能為出發(fā)點，分別給不同專業(yè)的學生布置特別的“假期作業(yè)”。要求學生運用本專業(yè)的知識與技能進行假期實踐。如：針對園林專業(yè)學生：

①當一天的家庭綠化工，請你自主設計為你的家庭后院進行一次綠化。

②當一天的家庭美化師，為你家的客廳進行盆景布置等。

對于商貿(mào)專業(yè)，引導學生在假期給家庭安排理財或負責家庭開銷。針對烹飪專業(yè)學生：做一天廚師，引導學生在假期運用所學的烹飪技能，為家人烹飪一道可口的佳肴。

（2）基于不同學生具有不同特點的異質(zhì)教育策略：職高學生個體的差異性，決定了實施假期“當家教育”的差異性。基于不同特質(zhì)的學生進行分類，引導不同的學生開展不同的當家實踐，開展不同方式的“當家教育”。針對男生與女生的性別差異，對男生側(cè)重“理家事”教育，對女生側(cè)重“理家財”教育；針對外向型與內(nèi)向型的性格差異，分別進行“創(chuàng)意型當家”與“傳統(tǒng)式當家”的教育；針對學生的不同興趣愛好，引導學生開展發(fā)揮自身特長的當家教育等。如：針對商貿(mào)專業(yè)的男生：做一天的家庭采購員：請你為家里一天的生活進行一次采購，做到物美又省錢。針對酒店服務專業(yè)的女生，為你的家人當一天的“服務生”，整理每個房間。

2.“本周我持家”——我的“春秋假”我做主

針對春秋假期（根據(jù)杭州地區(qū)教育部分規(guī)定，每逢五一與十一，分別有春假與秋假，時間為一周以上），在這個中長假時段，引導學生開展“本周我持家”的自主教育，讓學生的春秋假由學生做主。學生來自不同的家庭背景，“當家”的內(nèi)涵不一樣，實施當家教育的內(nèi)容也不一樣。學生要當好這個家，關鍵是能否根據(jù)家庭的自身特點進行自主安排，體驗自己當家養(yǎng)家的艱辛，鍛煉自己當家養(yǎng)家的本領?！俺旨摇钡膬?nèi)涵更為豐富，持家就是當好“家長”，經(jīng)營家庭，操持家務。春秋假時間相對較長，自主教育活動可以形成一個相對獨立的體系。根據(jù)學生家庭的特點開展“學生當家”的“打包”教育。

（1）在師長的引導下，制訂春秋假的“持家規(guī)劃”（含生活規(guī)劃、學習規(guī)劃、家庭理事規(guī)劃與家庭理財規(guī)劃等）。

（2）在師長的指導下，進行在完全真實環(huán)境下的“持家體驗”，體驗持家的艱辛，鍛煉持家的本領。

（3）假期結(jié)束時對“本周我持家”的“持家體會”，寫一篇假期自主教育自我評價，談收獲與體會，講問題與不足等。

下面是同學們的一周持家體會。

2012園林2班 諸燕芳：在這次秋假持家實踐中，我學習并掌握了許多東西，但在我看來最最重要的就是人際關系。這次實踐使我認識到了人際關系的重要性，也讓我在這個方面有了很大的進步。并深深體會到：我們要用自己的雙手去努力才能換來回報，用自己的大腦去思考問題才能解決困難，用自己的誠信去換取別人的信任……

2013電商1班 馬利娜：曾經(jīng)，我認為在學校學的東西除了專業(yè)知識外，其他的一點實用價值都沒有。但經(jīng)過這一次的秋假持家實踐，讓我知道，學校學習的知識是為實踐打基礎的，它是一些理論知識。只有當理論和實踐相結(jié)合時，才能表現(xiàn)出它的重要性……

3.“本月我養(yǎng)家”——我的寒暑假我做主

寒暑假時間較長，一個月以上。在這個時段，引導學生開展“本月我養(yǎng)家”的自主教育，相對于一日“當家”與一周“持家”而言，“養(yǎng)家”的內(nèi)涵更為豐富，意味著家庭的開銷由自己勞動所得來支出，難度更大，挑戰(zhàn)性更強，對學生能力的培養(yǎng)層次更深，對今后早自立、早立業(yè)會產(chǎn)生更加深遠的影響。

根據(jù)學生專業(yè)特點和個人特長，開展“學生當家”的自主教育實踐，引導學生在暑期打工，提前嘗試“就業(yè)”。對商貿(mào)專業(yè)學生：學校就業(yè)培訓處根據(jù)學生自愿的原則，同時在家長支持下，推薦學生到與學校有合作辦學關系的“大潤發(fā)”等超市、商場“上班”；對烹飪專業(yè)學生：由學生自主選擇或?qū)W校推薦到酒店、餐館“打工”；對旅游專業(yè)的學生：根據(jù)就近原則到各旅行社“謀職”；對酒店服務專業(yè)的學生：到與學校有合作辦學關系的蕭山賓館、五一尚酒店等做服務員等。

下面是學生參加“本月我養(yǎng)家”自主教育活動的實踐體會。

2011酒店3班 金黃煒：

我的第一桶金

今年暑假，我便思考這個漫長的暑假該干些什么。第二天一大早，我騎著自行車，大街小巷地找工作。先去了在當?shù)叵碛惺⒚臐O家功酒店，那里的主任開出“工作8小時，得50塊錢”的報酬。我想了想，提出了“工作10小時，70塊錢，飯店里的什么雜活累活都包”，主任欣然接受。

第二天一大早，騎著自行車到了漁家功。一下車，我直奔里面，根據(jù)主管的吩咐，在酒店開門前，打掃好酒店衛(wèi)生，并開窗通風。2小時的高強度工作，讓我疲憊不堪。到了8點鐘，酒店開始營業(yè)，客人陸續(xù)進入，我又被主管分配去端菜。到了中午，又頂著烈日騎車回家吃飯。狼吞虎咽幾口后，又騎車到酒店干活。一番忙碌后，到了下午，又被主管分配去刷盤子，嚼了幾口從家里帶來的餅干。到了晚上，客人越來越多，我端菜端飯。酒店打烊后，又開始掃地拖地。就這樣，干了兩個月，期間我沒有一次因故請假。兩個月后，如愿拿到了那份工資，我激動萬分，恨不得馬上買個筆記本電腦來玩玩。但是冷靜之后沉默了，我還可以去拿它做別的事情……所以，決定不用這些血汗錢去買筆記本，而是去存銀行。

這是我人生中的第一次歷練，它帶給我的寶貴經(jīng)驗，更給我一個責任心的啟示，它如同無形、無光的路燈，照亮我未來的路，這不得不讓我終生難忘。

2012旅服4班 劉媛：

夢想，從集集小鎮(zhèn)開始

這個暑假我第三次出去打工，目標還是不變的集集小鎮(zhèn)——我的老本行服務員。每天工作9小時，其實每天都超出9小時，都快10小時了。這次上的中班，11點到晚上10點，中間休息2小時。中班10點半必須到，10點45分必須上崗，11點后這段時間最忙啦！忙得就像打仗。送飯就像跑步，每次都把經(jīng)理急得大汗直流。

在集集小鎮(zhèn)的實踐經(jīng)歷讓我學會了對顧客微笑，對上級尊重，對同事團結(jié)、以誠待人。深刻體會到什么叫做“顧客是上帝”。我會帶著夢想和對美好未來的憧憬，從細節(jié)認真做起，努力練就專業(yè)的本領，相信總有一天，我的夢想會插上騰飛的翅膀。

三、成效

1.因假期而產(chǎn)生的“學生問題”與“問題學生”大為減少

自探索學生假期自主教育以來，最為明顯的效果就是：學校因假期而產(chǎn)生的“學生問題”大大減少。如，在假期因無所事事發(fā)生打架斗毆、男女生不正常交往、因空虛產(chǎn)生的心理問題學生、因無為而產(chǎn)生的缺乏自信的學生、因無聊而養(yǎng)成不良社會習氣的學生，甚至一些違法犯罪個案大為減少。因為在假期學生有事做，也做得成事。大部分學生在假期過得充實而有意義，整個假期有序、有為，學生返校首日與首月的混亂局面也大為改觀。

2.因“當家”、“持家”、“養(yǎng)家”產(chǎn)生的教育效益大為提高

學生在“當家”、“持家”與“養(yǎng)家”的假期自主教育中，親身體驗了當家立業(yè)的艱辛，真實地嘗到了養(yǎng)家糊口的艱難，也真正收獲了成功持家的喜悅。與在學校里、課堂上實施的“閉門教育”相比較，假期自主教育與實踐帶來的教育效益更為顯著。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在參與“當家教育”的學生中，近96.7%的學生基本具備了自主規(guī)劃假期生活的能力；89.3%的學生參與了假期打工；近兩年高三學生的就業(yè)率達100%（不含升入高職院校的學生）；兩屆畢業(yè)生中有17%的學生嘗試創(chuàng)業(yè)，成功案例3例。

下面是2012級學生胡佳，通過假期自主教育實踐，規(guī)劃自身生活費用的案例。

對胡佳同學進行家訪時，我向她母親問及學校生活開支。她母親很自豪地告訴我，胡佳現(xiàn)在讀書不花家里一分錢，連學費也是自己解決的。這讓我萬分的驚訝。胡佳的母親娓娓道出了女兒的學習經(jīng)費來源：一是中職學生的國家助學金（150元/月×10個月=1500元），二是每學年的中職學生獎學金（1000元），三是每學期的優(yōu)秀學生獎金（500元左右），四是假期打工勞動報酬（1600元），五是過年的壓歲錢。胡佳每周在校開支100元左右。整個講述過程，胡佳母親對女兒的滿意、愛憐之情溢于言表。根據(jù)我的觀察了解，胡佳的家庭經(jīng)濟條件在當?shù)貙儆谥猩纤?，衣食無憂；在家中是老?。ㄉ厦嬗幸粋€姐姐），是處于百般受寵地位。她的懂事、自立讓人欽佩。

胡佳，一個女孩子可以在假期里打工，通過假期實踐接觸社會，增長見識，得到勞動鍛煉，一舉多得。這樣的假期自主教育將產(chǎn)生無窮的教育力量。

四、小結(jié)

職高學生假期自主教育活動，在一定程度上填補了學校教育的空白，它成為學校教育的必要延伸與有效拓展，經(jīng)過幾年的探索與實踐，初步建構(gòu)了職高學生假期自主教育體系。但在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：

（1）職高學生假期自主教育的監(jiān)控有難度，反饋不及時。

（2）職高學生假期自主教育如何科學評價與及時評定的問題。

（3）如何處理假期的時段性與教育的連續(xù)性等問題。

這些問題需要我們在今后的教育實踐中進一步解決與思考。

參考文獻：

[1]雒宏軍.讓學生成為教育的主人[J].現(xiàn)代教育，2007（6）.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學校）