書法結(jié)構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐與探索

王健

摘 要：本文從教學(xué)工作會(huì)議楷書上下結(jié)構(gòu)漢字的組合方法一課，總結(jié)平日書法結(jié)構(gòu)教學(xué)的某些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：重心平穩(wěn) 布白均勻 讀帖 漢字特點(diǎn)與書法結(jié)構(gòu)的關(guān)系 審美能力

字的結(jié)構(gòu)，也稱間架、結(jié)字或結(jié)體，即單個(gè)字中點(diǎn)畫的組織規(guī)律，是漢字的造型藝術(shù)，是書法學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

隨著書法的普及和發(fā)展，書法教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注。廣大書法教育工作者，在進(jìn)行書法結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)中，常用的有“米字格”“九宮格”等，雖然從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看有一定的作用，但它也帶給我們一些思考，即臨摹一些沒有“米字格”或“九宮格”的優(yōu)秀碑帖時(shí)怎么辦？當(dāng)離開“米字格”或“九宮格”后，學(xué)生的臨帖為什么會(huì)變得茫茫然？究其原因正如楊萬里《庸言》中所說“學(xué)而不化，非學(xué)也”。

筆者通過教學(xué)的實(shí)踐與探索，深感結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要，就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)字的結(jié)構(gòu)的真諦，即了解漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，培養(yǎng)他們學(xué)好及掌握字的結(jié)構(gòu)的能力，也就是杜牧《當(dāng)誨曹師等詩》講的“學(xué)非探其花，要自拔其根”。

現(xiàn)在的孩子用毛筆書寫的時(shí)間和機(jī)會(huì)都是有限的，而且他們年齡特點(diǎn)是注意力集中的時(shí)間較短，理解力較差。而歐陽詢的《結(jié)字三十六計(jì)》、李淳進(jìn)的《大字結(jié)構(gòu)八十四法》、黃自元的《間架結(jié)構(gòu)摘要九十四法》等論述有的過于簡(jiǎn)略，不易理解；有的重規(guī)疊矩，難以記憶，因此不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)書法的需要。根據(jù)學(xué)生的學(xué)書特點(diǎn)，筆者采取刪繁就簡(jiǎn)的方法來集中學(xué)生的注意力。通過教學(xué)實(shí)踐采用書圣王羲之“分間布白，遠(yuǎn)近宜勻，上下得所，自然平穩(wěn)”的道理，總結(jié)出漢字結(jié)構(gòu)要注重“重心平穩(wěn)，布白均勻”，使學(xué)生感覺道理清晰、目標(biāo)明確，對(duì)他們學(xué)習(xí)書法結(jié)構(gòu)起到了積極的作用。

一、認(rèn)識(shí)書法結(jié)構(gòu)的共性，提高學(xué)生的讀帖能力

要練好字的結(jié)構(gòu)，必須要臨摹古帖，而讀帖是臨帖的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)習(xí)書法結(jié)構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)。

所謂讀帖并非是語文課上朗朗有聲的讀，而是對(duì)帖的不斷觀察、分析、比較的過程。由于學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，要他們把注意力集中到讀帖上去，就有一點(diǎn)難度，特別是面對(duì)漢字這一抽象的符號(hào)，孩子們往往不知如何去觀察，如何去分析。

怎樣指導(dǎo)孩子們讀帖，提高他們的讀帖能力呢？

實(shí)踐證明，必須根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，選擇一個(gè)角度去觀察，這樣才能使他們把注意力集中到觀察對(duì)象上去。在學(xué)生書法結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，所選擇的觀察角度，就是結(jié)構(gòu)的共性：重心平穩(wěn)，布白均勻。

初學(xué)結(jié)構(gòu)，掌握縱須垂直，橫近水平的“平正”技能是最起碼的一步，因此重心平衡一開始就擺在了重要位置，重心平衡即重心左右兩邊要達(dá)到均衡，同時(shí)也得到了字頭宜輕，字底宜重，以防頭重腳輕的重心平衡。

布白是指布置空白，人們說的“計(jì)白當(dāng)黑”就是在寫字時(shí)應(yīng)先計(jì)算整體空間，空白的地方也要當(dāng)做字的整體部分，空白要安排得合理，黑白相間，基本適當(dāng)，這樣的布白也就做到了相對(duì)的均勻。王羲之論書說：“凡書務(wù)以平穩(wěn)為本，分間布白，上下齊平，均其體制，大字促令小，小字展令大，自然寬猛得所，不失其宜?！?/p>

在讀帖中，筆者要學(xué)生用一支鉛筆，劃出一根縱線，而此縱線的左右兩邊重力又能達(dá)到均衡，即找到字的重心。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同字的筆畫劃出橫、豎線條，此難點(diǎn)就是要?jiǎng)澇霾皇菣M畫的橫線（如：“火”字底）和不是豎畫的豎線（如：“素”字的上面豎與下面的豎勾），然后讓他們比較，得出橫畫間的距離與豎畫間的距離分別相對(duì)均勻，從而加深學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的最基本的規(guī)律——“重心平穩(wěn)、布白均勻”的理解。

學(xué)生們通過這一有目的的讀帖，了解了漢字的結(jié)構(gòu)共性，再分析不同帖的個(gè)性，如顏體外緊內(nèi)松、歐體內(nèi)緊外松等，這樣對(duì)今后更深一層的讀帖無疑是有益的。只有這樣由表及里地讀帖，才能避免一味地讀死帖、死讀帖，同時(shí)也為下一步的臨帖，做到意在筆先，打下了基礎(chǔ)。

二、理解漢字的特點(diǎn)與書法結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提高學(xué)生的書寫能力

在漢字的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，抓住字的重心平穩(wěn)、布白均勻的原則進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生記憶，也便于理解。當(dāng)他們了解到漢字特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)共性的關(guān)系時(shí)，則對(duì)他們靈活掌握字的結(jié)構(gòu)有更積極的作用。

1.漢字的筆順與布白的關(guān)系

漢字的筆順一般強(qiáng)調(diào)：先上后下，先左后右。而書法結(jié)構(gòu)，則要求橫間與豎間的距離分別達(dá)到相對(duì)均勻。由此我們看到，先上后下，就能較容易達(dá)到橫畫間的距離相對(duì)均勻，而先左后右的書寫方法就比較容易做到豎畫間的距離保持相對(duì)均勻。

因此，正確的筆順，有利于布白。

2.了解漢字的特點(diǎn)，能靈活掌握字的平穩(wěn)

在結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，尋找漢字的重心并不難，那么為什么學(xué)生對(duì)字的平穩(wěn)控制不準(zhǔn)呢？主要原因，是難以把握重心兩邊的均衡關(guān)系。就漢字的特點(diǎn)來看，其規(guī)律是字的左下角筆畫略輕（如：“撇”等），而右下角的筆畫略重（如：“捺、浮鵝鉤”等），因?yàn)樵诳瑫袡M往往是取斜勢(shì)的，即左低右高，這樣無疑就增加了左邊分量，右下角的筆畫設(shè)計(jì)得略重，就是為了讓字達(dá)到平穩(wěn)。同時(shí)也揭示了在左右結(jié)構(gòu)中，為什么把右邊的部首寫得略低的道理。然而，右下角筆畫略長(zhǎng)，又誘發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)中疏密處理的認(rèn)識(shí)，雖然這似乎打破了布白的均勻，其實(shí)已達(dá)到了更深一層資助的均衡關(guān)系，對(duì)靈活掌握字的結(jié)構(gòu)有著積極的作用。

三、了解書法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力

審美能力是領(lǐng)會(huì)事物與藝術(shù)品的美的能力。在書法的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的關(guān)鍵是提高學(xué)生的眼力。而書法的審美是多方面的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)而言，為了讓他們的注意力指向更集中，我們可單從字的結(jié)構(gòu)的審美來考慮。

那么其審美標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？人們說字如其人，對(duì)人的審美，往往用五官端正，身材勻稱來描述人的美，那字也同樣以重心平穩(wěn)，布白均勻來展示其美。

由于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的審美有了一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)對(duì)自己或別人書寫的字，看上去這也不是，那也不是，這就是眼力提高后出現(xiàn)的“眼高手低”現(xiàn)象。在書法學(xué)習(xí)中“眼高手低”是好事，只有“眼高”才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，而知道不足才會(huì)去思考、去努力、去提高。當(dāng)通過一階段的訓(xùn)練，書寫的能力和水平上了一個(gè)臺(tái)階后，他們會(huì)對(duì)書法結(jié)構(gòu)的理解進(jìn)一步加深，于是又產(chǎn)生對(duì)原先的平穩(wěn)不滿足，這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的好奇心，促使他們想去接觸一些結(jié)構(gòu)相對(duì)靈活的字，這就是“即知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕”，在把握處理局部平衡的本領(lǐng)之后，打破近乎板滯的習(xí)慣上的平衡常規(guī)，造成矛盾沖突的“險(xiǎn)”感以取得出人意料的效果。

在自然界中，山以雄壯穩(wěn)健著稱，然而黃山的“飛來峰”從表面上看似乎隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)，但千百年來依然屹立在這一著名風(fēng)景區(qū)，正以它內(nèi)在的穩(wěn)健與外表的險(xiǎn)絕吸引著無數(shù)游客。其實(shí)“險(xiǎn)絕”是與“平正”相對(duì)的術(shù)語，它是一種表象，實(shí)質(zhì)上有著深一層的平衡底蘊(yùn)，就如人那樣，其有平衡對(duì)稱的肢體，但在行走跳躍中又不斷使平衡對(duì)稱的軀體呈不對(duì)稱形態(tài)，而這不對(duì)稱的外形卻保持力度的相對(duì)平穩(wěn)，這就是書法結(jié)構(gòu)所追求的平正中求不平正。

在不同的學(xué)習(xí)階段，孩子們對(duì)書法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——重心平穩(wěn)、布白均勻的理解的深度與廣度也會(huì)出現(xiàn)變化，這一變化提升了學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的審美能力，從而來促進(jìn)書寫水平的提高。

四、小結(jié)

綜上所述，在書法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，揭示書法結(jié)構(gòu)共性進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的思考，有利于讀帖、臨帖以及對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的審美能力的提高，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)漢字由表及里地認(rèn)識(shí)，并在書寫時(shí)努力把理性認(rèn)識(shí)融入于實(shí)踐中，摒棄“米字格”“九宮格”對(duì)他們的束縛，從而在書寫的過程中真正做到不僅“探其花”，還能“自拔其根”的目的。

（作者單位：大連女子職業(yè)中專）