關(guān)于SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的探索

王亞楠?韓彥芳

摘 要：本文針對(duì)高等職業(yè)教育中SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的特點(diǎn)，探討了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”教學(xué)理念支撐下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的課程改革內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程改革 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

課 題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程資助項(xiàng)目，F(xiàn)unding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers。

高等職業(yè)教育與普通高等教育的類別特征，與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，集中反映在課程體系的設(shè)置與教學(xué)之中。傳統(tǒng)的高職課程存在學(xué)科化、專業(yè)化、理論化等許多弊端，不能很好地適應(yīng)高職教育對(duì)象的全面發(fā)展，必須進(jìn)行改革。

SQL Server是微軟公司推出的大中型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，該系列產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于中小企業(yè)的數(shù)據(jù)管理。因此，許多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)及相關(guān)類別專業(yè)都開設(shè)了SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程。SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程以SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生具備理解基本概念、掌握操作方法和實(shí)施工程應(yīng)用的技能，它具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。

在高職課程的教學(xué)改革中，必須摒棄以學(xué)科為本位的舊的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論做支撐，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，突出高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)理念。為樹立新型的高職教學(xué)理念，探索高職課程改革，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)方面闡述SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的改革方案。

一、貫徹企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)上貫徹企業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念：突出高職教育技能培養(yǎng)特色，使學(xué)生具備完成實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)和綜合能力，成為符合企業(yè)要求的技能型、應(yīng)用型人才。

課程的教學(xué)目標(biāo)是，一定教育階段的專業(yè)課程方案力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生學(xué)完某個(gè)專業(yè)課程后將要達(dá)到的或獲得的知識(shí)能力態(tài)度等。課程的教學(xué)目標(biāo)又是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，確定以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程目標(biāo)是高職教育區(qū)別于普通高等教育課程的顯著特征之一。

SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，定位于網(wǎng)絡(luò)管理人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備三項(xiàng)：網(wǎng)站項(xiàng)目及信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的基本技能與經(jīng)驗(yàn)；SQL Server服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、維護(hù)、安全性和完整性控制的技能；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)維護(hù)與事務(wù)管理的能力。對(duì)三項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行分解，學(xué)生應(yīng)該具備以下單項(xiàng)能力目標(biāo)，如表1所示。

二、實(shí)行學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在教學(xué)模式上突出實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相融合的課程模式：實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并以理論知識(shí)加以指導(dǎo)和拓展，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。

高職課程教學(xué)模式的實(shí)施是將選樣并組織好的課程內(nèi)容付諸實(shí)踐，這是課程教學(xué)中的重要一環(huán)。SQL Server課程教學(xué)模式的實(shí)施在以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試探索。

一方面在教學(xué)組織上，突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變給學(xué)生灌輸知識(shí)的角色，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采用有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

另一方面在教學(xué)方式上，突出實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相融合的課程模式。實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，教師以理論知識(shí)加以指導(dǎo)和拓展，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。

三、安排以能力為本位的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)——模塊教學(xué)：以一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目（學(xué)生管理系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)與開發(fā)為案例，采用模塊化結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。模塊設(shè)計(jì)遵從由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，對(duì)學(xué)生的要求也是從易到難，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完成項(xiàng)目的開發(fā)。

高職課程教學(xué)內(nèi)容的確定，是根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容。在以能力為本位課程觀的指導(dǎo)下，高職課程內(nèi)容的選擇主要是根據(jù)課程開發(fā)中的職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的知識(shí)選擇應(yīng)緊緊圍繞能力要求進(jìn)行組織，既包括學(xué)科理論知識(shí)，又包括工作過(guò)程知識(shí)。知識(shí)的組合不是簡(jiǎn)單的各門理論課程的疊加，而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)整合。

1.教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)

為了能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)的能力，課程設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合項(xiàng)目——學(xué)生管理系統(tǒng)，貫穿課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。該項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生完成三個(gè)主要任務(wù)：任務(wù)一是數(shù)據(jù)庫(kù)在服務(wù)器端的定義；任務(wù)二是利用SQL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)客戶端的數(shù)據(jù)查詢與數(shù)據(jù)操作；任務(wù)三是數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與系統(tǒng)功能完善。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)的功能，該項(xiàng)目又劃分為許多子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目由一次或幾次課程完成，需進(jìn)行子項(xiàng)目考核。

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理與維護(hù)能力，課程在后兩周進(jìn)行一個(gè)小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——銷售管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，以及學(xué)生管理系統(tǒng)獲得的知識(shí)與能力，要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)定義、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢以及數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，如表2所示。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織安排

在實(shí)施能力本位的課程教學(xué)時(shí)，在課程結(jié)構(gòu)上大都體現(xiàn)出模塊化特征，這反映了模塊化課程結(jié)構(gòu)對(duì)能力本位課程的適用性。所謂課程模塊，其實(shí)質(zhì)是構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架的基本單元。SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)以一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)貫穿始終，將系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中涉及的重要章節(jié)整理成為模塊，以17個(gè)模塊為主干展開。每個(gè)模塊都從問(wèn)題出發(fā)，由問(wèn)題的解決來(lái)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)，從而理解理論知識(shí)。每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)不同，學(xué)生做的時(shí)候有新鮮感和挑戰(zhàn)感，經(jīng)過(guò)17個(gè)模塊的實(shí)例講解和實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生能夠完成從數(shù)據(jù)庫(kù)的入門到應(yīng)用開發(fā)的全過(guò)程。教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)如右圖所示。

圖 課程的整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

四、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主體的多種教學(xué)方法

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，這就需要改變學(xué)科本位較單一的課堂講授形式。要盡可能與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真課程、團(tuán)隊(duì)合作等多種教學(xué)方法。通過(guò)不同的課程形式，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳效果。

在SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的課程改革中，我們嘗試運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

整個(gè)教學(xué)以一個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向、15個(gè)模塊為主干展開。每個(gè)模塊采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，最后理解問(wèn)題。學(xué)生在工作過(guò)程中完成項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，并理解相關(guān)的理論知識(shí)。

2.情景模擬教學(xué)

教學(xué)針對(duì)有關(guān)企業(yè)的需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治龊驮O(shè)計(jì)，并應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行企業(yè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。教學(xué)過(guò)程以仿真企業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)方式，四人一組，系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)報(bào)告也是四人合作出一份，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.教考結(jié)合教學(xué)

教學(xué)不以學(xué)生理論知識(shí)的考核為目標(biāo)，而是以學(xué)生能以何種程度解決實(shí)際問(wèn)題為考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，考查學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生掌握完成每個(gè)模塊的核心技能。實(shí)踐教學(xué)的考核過(guò)程性考核方式，考核成績(jī)?yōu)樗刭|(zhì)成績(jī)與平時(shí)各能力訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)之和。過(guò)程性考核的功能是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)來(lái)診斷課程教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的橋梁。無(wú)論什么樣的教育思想、教育觀念以及培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。高職課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜和艱巨的任務(wù)。SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的改革經(jīng)過(guò)不斷探索和改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的專業(yè)技能。

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（作者單位：北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院、

北京市實(shí)驗(yàn)技工學(xué)校）