高職院校開放式實踐教學(xué)模式的探索與實踐

遲恩宇

摘 要 實踐教學(xué)模式關(guān)系到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)深入開展教學(xué)模式改革，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大內(nèi)涵建設(shè)。依托技能競賽、技能認(rèn)證、單開實踐課程和校內(nèi)頂崗等實踐教學(xué)活動，組織開展開放式實踐教學(xué)，扎實提高學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；開放式；實踐教學(xué)模式；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0047-03

近年來，國內(nèi)高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革取得了豐碩的成果，獲得了社會的高度評價。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院在經(jīng)歷了國家高職“示范校”建設(shè)之后，“后示范?！逼陂g，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將理念融入到教學(xué)實施過程中來，特別強調(diào)對學(xué)生綜合實踐技能的培養(yǎng)。在此背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近幾年的探索與實踐，形成了一套成熟的經(jīng)驗與做法，特別是其校企融合的開放式實踐教學(xué)模式成效顯著。

一、以課程為單位的課堂實踐教學(xué)存在的問題分析

高職生普遍存在沒有目標(biāo)、沒有自信、沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，這讓教學(xué)工作面臨巨大挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心是從根本上落實好以學(xué)生為主體，以教師為指引的教學(xué)活動。要實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，就要打破完全依賴以課程為單位的課堂實踐教學(xué)方式。

高職的改革并沒有從根本上擺脫課堂實踐教學(xué)的局限，因為這種方式易于實施與管理。目前，多數(shù)高職院校的課堂實踐教學(xué)采用教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做的固定模式，但是學(xué)生多是以模仿為主，難以引起學(xué)生的興趣，不能形成解決實際問題的實踐能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要探索出一種適合我國國情和專業(yè)特點的實踐教學(xué)模式。推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動[1]，能有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、開放式實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理與維護領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作具有較強的工程性和服務(wù)性，僅憑借課內(nèi)的實踐教學(xué)不足以滿足學(xué)生未來的崗位工作能力需求。因此，要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式改革，加大實習(xí)實訓(xùn)的比重，強化實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的評價考核制度建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、綜合職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力[2]。

開放式實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵是要有開放式的實訓(xùn)室，借鑒行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行實訓(xùn)室硬件與環(huán)境建設(shè)，引入企業(yè)文化和企業(yè)綜合的工程項目案例，并將項目案例轉(zhuǎn)化為立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用于課內(nèi)外的教學(xué)活動，最后通過技能認(rèn)證與競賽對學(xué)生的實習(xí)與實訓(xùn)進行綜合的考核與評價。

依托開放式實訓(xùn)室可以組織豐富的課外教學(xué)活動，是以課程為單位的課堂教學(xué)所無法實現(xiàn)的，如組織專業(yè)內(nèi)部的各級競賽、專業(yè)技能認(rèn)證、企業(yè)的新技術(shù)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生的交流、單開實踐課程、模擬網(wǎng)絡(luò)公司綜合網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施、維護校園網(wǎng)、為周邊社區(qū)提供IT技術(shù)服務(wù)等活動。通過這些活動能夠讓學(xué)生自主地在實踐中學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而有效提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、開放式實踐教學(xué)模式的框架

（一）精確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位對于專業(yè)教學(xué)來說可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以導(dǎo)向，使其具有明確的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。對于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)而言，學(xué)生可以有網(wǎng)絡(luò)工程師、高級網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)專家這樣的金字塔式的層階遞進崗位級別發(fā)展空間，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)更加明確。這是促進開放式實踐教學(xué)模式實施的有利條件之一。

（二）構(gòu)建行動導(dǎo)向的實踐課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)[3]。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)無論是從教育目的還是從專業(yè)崗位特點出發(fā)，其課程體系必定是行動導(dǎo)向，具有能力本位的職業(yè)性、工作過程的實踐性和職業(yè)遷移的開放性特征。行動導(dǎo)向的課程體系是以工作體系為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，以工作任務(wù)為載體，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律的課程系統(tǒng)[4]。

對于實施開放式實踐教學(xué)模式來說，不僅要有滿足專業(yè)課程體系實施的課內(nèi)教學(xué)，還要合理構(gòu)建專業(yè)的實踐課程體系，如以學(xué)生為主體的單開實踐課程（或稱之為課程設(shè)計），教師僅負(fù)責(zé)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)任務(wù)環(huán)境、布置和檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，再配合相關(guān)的教學(xué)活動，會達(dá)到更好的效果，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生可以開展學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)設(shè)備信息采集、繪圖、模擬或仿真配置；學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品發(fā)布會；學(xué)生為校園周邊小區(qū)免費維修網(wǎng)絡(luò)和計算機等活動，讓學(xué)生動起來。

（三）依據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立開放式實訓(xùn)室

開放式實訓(xùn)室的設(shè)備配備上不要求數(shù)量多，但要考慮系統(tǒng)全面，要能滿足模擬企業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)工程項目的需求、競賽需求、考取認(rèn)證需求以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需求。因此，除了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必備的交換機、路由器和防火墻等設(shè)備外，還要有語音電話、無線AP、無線路由器、打印機、掃描儀、各種網(wǎng)絡(luò)線纜及接口模塊等，這些都是學(xué)生工作后經(jīng)常會用到或接觸到的，并且能吸引學(xué)生的興趣。

（四）配套的項目案例和資源

基于開放式實訓(xùn)室可以引入企業(yè)綜合網(wǎng)絡(luò)工程項目案例、設(shè)計開放式實訓(xùn)任務(wù)及配套教學(xué)資源，如實訓(xùn)指導(dǎo)視頻等，為學(xué)生開放式實習(xí)實訓(xùn)等活動提供參考與指導(dǎo)。也可以結(jié)合自身開放實訓(xùn)室開發(fā)實訓(xùn)任務(wù)單，開發(fā)典型崗位常用技能訓(xùn)練任務(wù)，可以采取任務(wù)過關(guān)的方式，或流水線測試的方式開展任務(wù)的實訓(xùn)與測試。如數(shù)據(jù)恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)連接不通、打印機安裝等任務(wù)，對于過關(guān)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)設(shè)計任務(wù)場景，如把某臺計算機的IP地址配置成錯誤的、或者把網(wǎng)線拔掉、或者把網(wǎng)關(guān)或DNS地址設(shè)置錯誤等讓學(xué)生排除故障，記錄學(xué)生任務(wù)完成情況。

（五）科學(xué)的師資團隊保障

開放式實訓(xùn)的開展需要一支綜合能力很強的師資團隊作為保障，要求指導(dǎo)實訓(xùn)的教師具有豐富企業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)綜合實訓(xùn)項目設(shè)計與實施的能力。教師不但要指導(dǎo)、檢查學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)的完成情況，還要具備把企業(yè)項目案例轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

（六）學(xué)校的制度保障措施

從學(xué)校管理的角度來說，實施開放式實踐教學(xué)模式的保障是教學(xué)的組織與實施過程中的管理，如開放式實訓(xùn)開展過程中可能會出現(xiàn)課堂不局限于一個實訓(xùn)室內(nèi)、以及看似松散的場面。這些要求不斷的磨合與改進，可以考慮對單開實踐類課程出臺統(tǒng)一管理相關(guān)制度等。

四、開放式實踐教學(xué)模式的實施

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過系統(tǒng)的企業(yè)調(diào)研明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，先后與神州數(shù)碼、H3C、思科等國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)廠商合作建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，實施“校企合作融合式”人才培養(yǎng)模式，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不斷提升教學(xué)團隊企業(yè)實踐技能、建立與社會需求接軌的實訓(xùn)條件、開發(fā)了可以指導(dǎo)開放式實踐教學(xué)的自主學(xué)習(xí)資源，通過組織豐富的開放式實踐活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向

選擇優(yōu)秀畢業(yè)生作為榜樣，加大宣傳，并聘請回校作為兼職教師，擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師、開展講座、組織經(jīng)驗交流會。指導(dǎo)在校生如何學(xué)習(xí)、明確方向，極大增強了在校生的信心、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立教師與學(xué)生、學(xué)生之間的交流

建立一個QQ群交流平臺，把往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、在校學(xué)生加入群內(nèi)進行交流，讓在校學(xué)生更容易了解未來工作上的能力需求。另外在QQ群里優(yōu)秀畢業(yè)生還可以發(fā)布自己單位的招聘信息。

（三）結(jié)合競賽與認(rèn)證激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合專業(yè)特點每年組織一屆學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能競賽，并請企業(yè)提供獎品贊助，H3C等企業(yè)還提供了學(xué)生獎學(xué)金。學(xué)生100%通過網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，近3年來通過H3CTE網(wǎng)絡(luò)排錯專家認(rèn)證的學(xué)生30余人。畢業(yè)的學(xué)生為了提升崗位競爭力也回學(xué)校實訓(xùn)室與在校生一起準(zhǔn)備H3CTE認(rèn)證考試，這對于在校學(xué)生也是一個很好的激勵。

（四）開發(fā)自主學(xué)習(xí)資源，保障開放式教學(xué)培養(yǎng)模式的實施

專業(yè)教學(xué)團隊開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，如實訓(xùn)指導(dǎo)視頻、設(shè)備調(diào)試的錄屏視頻、Packet Tracer虛擬仿真實訓(xùn)項目等，可以滿足學(xué)生分層次進行自主學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)4套，涵蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)6門核心課程的教學(xué)資源。同時承擔(dān)了國家高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與實施課程項目資源的開發(fā)任務(wù)，僅實訓(xùn)指導(dǎo)視頻一項超過500個。這為開放式實訓(xùn)室積累了大量的自主學(xué)習(xí)資源，為開放式實踐教學(xué)模式的實施提供了堅實的保障。

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Abstract The training quality of practice teaching mode in relation to the higher vocational college talent. Changchun Vocational Institute of Technology computer network technology professional in-depth reform in teaching mode， pay attention to practical teaching links， strengthen the connotation construction. Teaching activities rely on the skills competition， skills certification， single open practice curriculum and School of post-practice developing open practice teaching organization， improve the students professional ability.

Keywords computer network technology； open； practice teaching mode； higher vocational colleges