中高職銜接的實踐

王海梅等

摘 要 中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，中高職要注重人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系等方面的延續(xù)與銜接。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院依托陜西國防職教集團，成立校企合作工作站，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，探索實踐“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

關鍵詞 中高職銜接；職教集團；校企合作；工作站；職業(yè)教育

中圖分類號 G718 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0012-03

一、中高職銜接的背景

自20世紀80年代以來，伴隨不同時期的政策和規(guī)定，各地區(qū)相繼嘗試各種形式的中高職銜接方式，但不論是銜接的廣度和深度都處于初步階段，缺乏完善的體系。《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》指出，中高職要注重人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系與教材等十個方面的延續(xù)與銜接。應著眼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，既整體設計，又分工合作，使中高職銜接有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院中高職銜接的現(xiàn)狀

中高職銜接是個全國性的課題，但在實際操作中，又有很強的區(qū)域性[1]。陜西省2012年共有20所高職院校和38所中職院校聯(lián)合辦學，主要有五年一貫制和中高職學校聯(lián)合培養(yǎng)、分段實施“三二（或二三）連讀”兩種形式[2]。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院在創(chuàng)建國家示范性骨干高職院校建設中，依托陜西國防職業(yè)教育集團（以下簡稱陜西國防職教集團），實踐“校企聯(lián)動、工學耦合”人才培養(yǎng)模式，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，實施“教、學、做”一體化的教學模式改革等。伴隨國家示范性骨干高職院校建設，2011年起學校分別與陜西省機電工程學校、陜西省經(jīng)貿(mào)學校、陜西省化工學校、陜西省榆林能源工程學校探索中高職“3+2”聯(lián)合辦學，即統(tǒng)籌安排中職學段（3年）和高職學段（2年）連貫一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學活動。2013年9月，學校與陜西省機電工程學校、陜西省經(jīng)貿(mào)學校聯(lián)合培養(yǎng)的“3+2”學生已進行高職學段的學習。

三、中高職銜接的實施途徑

（一）依托陜西國防職教集團，促進高職與中職深度合作

陜西國防職教集團成立于2011年，由陜西國防科技和航空工業(yè)辦公室任理事長單位，學校任常務副理事長和秘書長單位，理事單位包括航空、航天、兵器、船舶、電子等十大軍工集團企業(yè)和事業(yè)單位以及國防科技工業(yè)行業(yè)協(xié)會等69家單位。集團實行理事會制度，強調(diào)校企合作、校際合作、學校與科研院所的合作，優(yōu)化資源配置。集團成立之前，中職和高職學校各自獨立，缺乏溝通，但各校都存在一些現(xiàn)實問題。如陜西省經(jīng)貿(mào)學校依托行業(yè)背景建立的多個會計專業(yè)實驗室大部分資源閑置，教師多學生少；學校會計電算化專業(yè)招生形勢較好，教學資源相對緊張。依托陜西國防職教集團這個平臺，陜西省經(jīng)貿(mào)學校開展了專業(yè)共建、實訓基地共建共享的中高職“3+2”試點。

（二）成立校企合作工作站，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系

在中高職銜接的諸多方面中，課程體系和教學內(nèi)容處于核心地位[3]。在陜西國防職教集團構架下，形成“互惠共贏”的校企合作運行機制，成立“兵器第845廠工作站”等6個校企合作工作站。聯(lián)辦專業(yè)教學工作委員會以校企工作站為平臺共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。學校應用電子技術專業(yè)創(chuàng)建了“遞進交互式”人才培養(yǎng)模式，使實踐教學系統(tǒng)和基礎課程系統(tǒng)相互融合，相互促進，遞進交互。在“遞進交互式”專業(yè)人才培養(yǎng)構架下，與康佳電子有限公司、陜西烽火通信集團有限公司等知名企業(yè)展開深度校企合作，由專業(yè)指導委員會進行指導，通過對不同地區(qū)、不同類型電子企業(yè)的調(diào)研，對應用電子技術專業(yè)的崗位群進行分析，引入行業(yè)企業(yè)標準，構建“工學結合、遞進交互”課程體系，具體見圖1。

（三）建立共享型生產(chǎn)性實訓基地，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

基于“校企聯(lián)動、工學耦合”人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案要求，與行業(yè)企業(yè)專家共同研討制訂機械制造與自動化、機電一體化等國家骨干專業(yè)及專業(yè)群實訓基地建設方案，通過新建、擴建、整合等方式，建成集教學、生產(chǎn)、科研于一體的專業(yè)共享型生產(chǎn)性實訓基地，保證“教、學、做”一體化教學改革的實施，充分滿足“3+2”學生基礎能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的訓練要求。應用電子技術專業(yè)建成包含模電數(shù)電實驗室、電路實驗室等“基礎能力培訓平臺”，涵蓋大學生創(chuàng)新中心、集成電路設計平臺等“創(chuàng)新能力培訓平臺”，包括校企聯(lián)合研發(fā)中心和電子產(chǎn)品生產(chǎn)線等“創(chuàng)業(yè)能力培訓平臺”，并在集成電路設計平臺中引入物聯(lián)網(wǎng)技術、光伏發(fā)電技術、光電子檢測技術等，在數(shù)字電視與平板顯示實訓室中引入三網(wǎng)融合技術等，滿足學生創(chuàng)新和實踐的需求。

（四）形成院校、教師、學生三方位的互動機制

中高職聯(lián)辦院校加大交流力度和深度，形成院校、教師、學生三方位的互動機制，做好“3+2”合作辦學的保障工作。依托職教集團平臺，院校層面定期溝通、了解情況，協(xié)商、解決聯(lián)辦存在的問題。高職學校選派優(yōu)秀專業(yè)教師到聯(lián)辦中職擔任教學任務，進行業(yè)務指導，聯(lián)辦中職有計劃地安排教師到高職學校跟班學習。強化聯(lián)辦專業(yè)教師大團隊建設，形成由高職學院聯(lián)辦專業(yè)帶頭人、聯(lián)辦中職骨干教師為主體、專兼結合的聯(lián)辦專業(yè)教師大團隊，帶動專業(yè)教師隊伍整體素質提升。組織“3+2”學生到高職院校參觀、聽講座，引導其認識中高職教育的差異。通過互動、交流，使中高職教育教學相互承接，優(yōu)勢互補。

（五）創(chuàng)新學生管理工作

單獨成班是對“3+2”模式進入高職的學生較好的管理方式，建立輔導員、教師、學保處三位一體的管理體制。重點做好“提升”與“融入”兩方面工作。所謂“提升”，指讓學生適應大學生活，明確發(fā)展方向，開設《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導》等課程，加強創(chuàng)業(yè)教育，突出對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)[4]，鼓勵學生參加國防大講堂、科技知識競賽、第二課堂、社團協(xié)會等各項活動和專業(yè)技能大賽，進一步提高學生的綜合素質，培育具有軍工特色的校園文化，實現(xiàn)管理模式上的銜接。

四、新形勢下中高職銜接的思考

（一）借鑒國外在中高職銜接方面的成功經(jīng)驗

借鑒國外在中高職銜接方面的成功經(jīng)驗，形成中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的格局。在課程銜接方面，采取共同研發(fā)，統(tǒng)一進行安排的措施，制定中高等職業(yè)教育的一體化大綱[5]；實行報送制度，中職畢業(yè)生達到一定條件，不用考試即可直接進入高職院?；蚱胀ū究圃盒＿M行就學深造，順利實現(xiàn)初中后學生的合理分流。

（二）編寫適合中高職銜接的立體化教材

立體化教材通常指以教科書為主的多種資源，有主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫）、教學網(wǎng)站等，最大限度滿足教師教學需要和學生學習需要。目前，中職與高職沒有考慮系統(tǒng)性及遞進關系，沒有制定統(tǒng)一的中高職課程體系、課程標準，缺乏中高職貫通的立體化教材。要分析學生特點，編寫適合中高職銜接的立體化教材，避免教材脫節(jié)重復，使合作培養(yǎng)做到無縫銜接。

（2014年陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院科研立項項目《中高職銜接與課程體系的構建探索研究》，編號：Gfy14-31，主持人：郗偉）

參考文獻：

[1]朱雪梅.我國中職與高職銜接研究述評[J].職業(yè)技術教育，2011（7）：24-27.

[2]龔小濤，趙居禮.陜西省中高職銜接發(fā)展探索與研究[J].科技視界，2013（32）：54，79.

[3]王壽福，章萍.中高職銜接的制約因素及發(fā)展策略研究[J].職業(yè)時空，2012（12）：25-26.

[4]孔慶紅.中高職一體化學生管理工作銜接探索[J].職業(yè)教育研究，2013（3）：80-81.

[5]鄒亞麗.陜西省中高職教育銜接研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學，2011.

Abstract The cohesion of high and secondary vocational education plays a critical part in the current vocational system， which helps to propel the reform and development of high and secondary vocational education so as to cultivate the high skilled talents systematically. High and secondary vocational education should stress the cohesion and extension of the talent training goal， professional settings， and curriculum and so on. Combined with the current cohesion situation of high and secondary vocational education， based on ShaanXi Institute of Technology Education Group， university-enterprise cooperation workstation was set up to explore talent training mode and curriculum system， and finally to realize “3+2”joint training mode， which demands that the cohesion of high and secondary vocational education be furtherly improved.

Keywords higher and secondary vocational education cohesion；vocational education group； school-enterprise cooperation； workstation；vocational education