善用教材資源，練好小說文體

◎阮家云

善用教材資源，練好小說文體

◎阮家云

要問每一年高考最引人關注的題目，非占分數(shù)最高的作文莫屬。為什么高考作文題會引起人們?nèi)绱说年P注，筆者想除了它占的分數(shù)最高以外，還因為它最能夠檢測出一名學生的知識水平和文化底蘊。事實也確實如此，每一年都有一批出類拔萃的作文被選出來，一批才華出眾的學生脫穎而出。然而，筆者對這些優(yōu)秀的作文進行研究發(fā)現(xiàn)，在體裁上絕大多數(shù)是散文和議論文，而選擇小說這種體裁的優(yōu)秀作文鳳毛麟角。筆者在平時與學生的接觸中了解到，當下的學生他們在日常生活中最感興趣的卻恰恰是小說這種體裁，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

究其原因，筆者認為有這樣幾點：

其一，高中生的現(xiàn)狀決定的。寫作小說是一件既費時又費精力的事情，而當今的高中生課業(yè)負擔實在太重，哪里還有多余的時間去寫小說，即使有時間，在功利性的驅(qū)使下，他們寧愿多做幾題數(shù)理化題目也不會去寫小說。

其二，教師對學生在寫作小說方面要求的少。在高考這大指揮棒的指揮下，教師平時的作文教學主要放在散文和議論文上，從而讓學生在小說的寫作上信心不足。

其三，由于考場作文受時間和篇幅的限制，寫小說很難出彩，更談不上一下子能抓住閱卷教師的眼球了。

所以，語文高考小說體裁類的優(yōu)秀作文少也就情有可原了。

如何才能讓學生在考場這短短的幾十分鐘內(nèi)寫出一篇既水平高又吸引眼球的小說呢？“問君哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就需要我們教師利用好五冊必修教材這個源頭活水，來打開學生寫作小說的思路源泉。

小說的寫作主要抓住三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。筆者以文本中的小說為素材，引導學生寫好小說。

首先，人物的塑造一定要注意刻畫典型的人物性格，凸顯出個性，只有這樣才能讓人物生動，讓人印象深刻。如何才能做到這一點？

第一，在尖銳的矛盾沖突中去刻畫人物形象。《祝?！分校榱稚┮粋€本分善良、勤勞頑強的農(nóng)村婦女，沒有什么奢求，只是想以自己的勞動來換取基本的生存條件。她拼命做工，“食物不論”，然而這可憐的最起碼的生存欲望，在極其強大的封建禮教的摧殘下破滅了。她開始了“不自覺”的反抗，她被迫改嫁時，嚎哭著頭撞香案；為了救贖自己的罪孽，她省吃儉用去捐門檻；而這個人物形象的可悲之處就表現(xiàn)在這里，她不僅遭受周圍禮教環(huán)境的圍攻扼殺，而且也受到潛藏在她靈魂深處禮教迷信的制約，所以這個人物形象也就有了更為濃厚的悲劇色彩，人物的個性也就得以凸顯。

第二，注重細節(jié)的刻畫。所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象等方面具有重要作用。《祝?！分袑憸S為乞丐而不忘靈魂有無的祥林嫂的神態(tài)細節(jié)：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。“全白”的頭發(fā)寫出未老先衰；“木刻”的神色寫出她精神麻木；“間或一輪”寫出她思緒的凝聚，凝聚在思索靈魂的有無上。十來個字的細節(jié)描寫就把祥林嫂那種呆滯、麻木的“活死人”的神情刻畫得淋漓盡致。

其次，波瀾起伏的情節(jié)。文似看山不喜平，波瀾起伏的情節(jié)是小說吸引讀者的關鍵。怎樣才能將文章寫得波瀾起伏，情節(jié)騰挪跌宕，其實方法很多，在我們的小說教學中就有不少值得借鑒的。

第一，懸念的設置?！读纸填^風雪山神廟》就很好的運用了這一點?！熬频晖德牎边@個情節(jié)就運用了懸念。李小二妻子的隔墻有耳，只聽得一言半語，整個場景藏頭露尾，撲朔迷離，唯其如此，才更見逼真。試想，如果小二妻完全聽清了陸謙等人的密謀，那么下面的故事發(fā)展就會索然寡味；但要是連半句也聽不到，那么情節(jié)也就無法曲折起伏地發(fā)展下去了。只有聽得隱隱約約，似是而非，才能在李小二夫妻、林沖和讀者的心中，都產(chǎn)生一個共同的疑團──這些人到底要干什么？林沖有沒有生命危險？所以金圣嘆說：“閣子背后聽四個人說話，聽得不仔細，正妙于聽得不仔細?！边@就使文章有了波瀾，造成懸念，扣人心弦，讓人想知道事情的真相而又一時無法知道，吸引著讀者讀下去。

第二，多用巧合之法。即古人所言“無巧不成書”，初看事出意外，細想又在情理之中。《林教頭風雪山神廟》中關于這點運用可謂天衣無縫。首先，林沖異鄉(xiāng)遇故知李小二，而且還是小二的救命恩人，這為后文小二告密埋下伏筆，看似意外，但細想林沖為人，慣于樂善好施，扶危濟困，也就不覺為奇。其次，陸謙密謀殺害林沖選擇李小二店鋪，看似巧合，但前文有交代，李小二店鋪位置在“營前”，小二“安排的好菜肴，調(diào)和的好汁水”，所以選擇這個地點便很自然。最后林沖和仇人在山神廟相逢，表面看很意外，細一想又在情理之中。林沖外出喝酒看見了山神廟，草屋倒塌后自然會想到來山神廟過夜。課文交代明白，山神廟離草場才半里路程，周圍又沒有房屋，所以陸謙等人在風雪之夜觀察火勢也只能來到山神廟。因此，林沖和陸謙在山神廟意外相逢，就是可信的。這些巧合的運用，使文章的情節(jié)波瀾起伏卻又合情合理，將讀者一次又一次的吸引進文本中。

還有伏筆的運用，敘述方式的變化等等。

最后，小說需要精當?shù)沫h(huán)境描寫。

小說中的環(huán)境描寫主要包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

社會環(huán)境指的是反映社會、時代特征的建筑、場所陳設等景物以及風俗。魯迅小說《祝福》中對魯四老爺?shù)臅坑幸欢尉实拿鑼懀骸拔一氐剿氖宓臅坷飼r，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大‘壽’字，陳摶老祖寫的；一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’。我又百無聊賴的到窗下的案頭上去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》?！蓖ㄟ^作者對魯四老爺書房細致的描寫，讓我們知道魯四老爺這個封建衛(wèi)道士真正的面目?！爸v理學的老監(jiān)生”魯四老爺?shù)嚼弦策€只讀理學方面的入門書，看來沒有什么高深的學問；《康熙字典》是“未必完全”的，基本是擺設，平時也不讀什么書；以理學家自命卻懸掛道教活神仙陳摶老祖的大“壽”字，思想實在比較混亂，他究竟在信仰什么呢？最耐人尋味的是書房中的那副對聯(lián)。一副掛在書房，一副“松松的卷了放在長桌上”，一個細節(jié)表現(xiàn)出魯四老爺?shù)你紤泻皖j唐。因此，對環(huán)境的描寫應該抓住特征，這樣才能讓環(huán)境描寫為刻畫人物、為情節(jié)和主旨服務。

自然環(huán)境指自然界的景物，如季節(jié)天氣變化，風霜雨雪，山川河流等?！读纸填^風雪山神廟》中描寫風雪雖然著墨不多，但卻是點睛之筆?！澳茄┱碌木o了”的“緊”，用現(xiàn)代漢語解釋即“大雪紛飛”，僅僅多兩個字，但那“神韻”卻傳得遠了。一方面，一語雙關，既顯示這場雪下得緊，又暗示惡勢力對林沖的迫害；把感覺化為視覺來寫，給讀者以想像的余地，既可想像出揚風攪雪的情景，又可想像出林沖即將臨頭的災難。另一方面，寫出了雪的稠密，鋪天蓋地而來，很有氣勢，既烘托出林沖這位落難英雄的困窘，又讓人感覺到“山雨欲來”的氣息?？芍^傳神之筆。

從以上所論，可以看出，寫出精彩的吸引讀者的小說還是有章可循的，只要我們在平時的教學中，用好課文“這個”例子，指導學生寫小說，便能起到事半功倍的效果。

（阮家云 安徽省濉溪中學 235100）