我國技工教育現(xiàn)狀分析與對策思考

文/石蘭芳

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我國技工教育現(xiàn)狀分析與對策思考

文/石蘭芳

摘要:技工教育作為我國人才培育體系中重要的一環(huán)，近年來為社會培養(yǎng)了大批的實用型人才，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了重大貢獻。但現(xiàn)實中，仍有部分技工院校存在著些許發(fā)展窘境，如軟硬件設施較差、師資力量薄弱、生源短缺及生源基礎較差、人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應市場的需要、就業(yè)率不斷下降等，都在不同程度上阻礙了技工教育水平的提高。鑒于此，本文從技工教育的現(xiàn)狀入手，探尋了技工教育發(fā)展的新契機，以期助力技工教育的健康發(fā)展。

關鍵詞:技工教育;人才培養(yǎng)體系;高技能人才

技工學校是進行中高級技術人才培養(yǎng)的教育機構，但我國技工學校起步較晚，投入不足，面臨著越來越多的困境。隨著綜合國力的不斷發(fā)展，我國開始由制造大國向創(chuàng)新大國和科技大國轉化，市場急需更多的高技能人才，因此，技工學校面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。

一、我國技工教育發(fā)展現(xiàn)狀

1．學校數(shù)量多、規(guī)模小

近年來，國家加大了對職業(yè)教育的重視與支持力度，出臺了一系列激勵政策，使技工教育迎來了新的發(fā)展機遇，各類技工學校如雨后春筍般相繼建立，呈現(xiàn)井噴式狀態(tài)。但是，很多技工學校質(zhì)量參差不齊，規(guī)模普遍較小，師資、軟硬件設施等投入明顯不足，學科設置不完善、不科學，形成了學校專業(yè)優(yōu)勢不明顯，專業(yè)教學不精細等諸多問題。

2．辦學過程與市場需求相脫節(jié)

在學校規(guī)模較小，各方面投入不足的情況下，技工學校的辦學條件受到嚴重制約，技工學校內(nèi)部學科設置沒有根據(jù)社會環(huán)境的轉變而進行調(diào)整，沒有深入企業(yè)和行業(yè)進行調(diào)研，多年沒有發(fā)生變化。同時，由于專業(yè)設置少，專業(yè)教學內(nèi)容過于淺顯、教材更新較慢，技工教育與企業(yè)的用人需求越來越脫節(jié)，從而導致并進一步加劇“用工難”和“就業(yè)難”的問題。

3．雙師型教師達不到國家標準

雙師型教師即雙素質(zhì)型教師，教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素質(zhì)。這兩點在技工學校中尤為重要，技工學校培養(yǎng)的學生是技術實踐型人才，在具備專業(yè)技術知識的同時也需要擁有極強的動手實踐能力和操控能力。這就要求技工學校加強教師的培訓和考評，將先進的專業(yè)知識及時補充到位。教師要將自己的教學任務和學生實際情況相結合，因材施教，讓學生能夠輕松地學習到最新的技術專業(yè)知識，并能夠運用到技能實踐中，但目前的技工教師普遍達不到這一標準。

4．學校專業(yè)特色不明顯

很多技工學校的資源不能及時滿足現(xiàn)階段社會的需求，對行業(yè)發(fā)展沒有預估預判，還停留在上一屆學什么這一屆也照本宣科學什么的階段，完全不能發(fā)揮技工學校的特長和特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，專業(yè)知識不精且雜。例如，學習土木工程專業(yè)的學生，在校期間還要學習其他一些和本專業(yè)無關緊要的課程，這既浪費了學生的時間又不能使學生很好地鉆研自己的本專業(yè)，缺乏市場競爭力。同時，這一狀況也讓用人單位很尷尬，學生到崗工作后，還必須進行一系列的培訓才能夠上崗，大幅增加了企業(yè)的用工成本，這也是校方專業(yè)特色不明顯、專業(yè)不精湛所帶來的問題。

二、我國技工教育發(fā)展對策

1．整合技工學校資源

國家在加大力度扶持技工學校的同時，也需要出臺相應的管理政策和要求，對新建技工學校的規(guī)模、軟硬件設施、師資力量等進行評估。面對現(xiàn)今較多的技工學校，地方政府應整合資源，實施多元化辦學，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，使技工學校具有品牌效應和號召力。比如，學?？梢匝埉?shù)鼐哂杏绊懥Φ钠髽I(yè)參與合作，使大到學校、專業(yè)，小到班級、學生個人都能夠目標清晰地了解社會和企業(yè)的需求，從而有針對性地進行學習，緊貼企業(yè)實際需求，全方位地為行業(yè)和企業(yè)發(fā)展服務，充分發(fā)揮技工學校行業(yè)辦學優(yōu)勢。

2．科學設置學科專業(yè)

技工學校應根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展方向進行專業(yè)模塊和學科模塊的調(diào)整，提升專業(yè)設置的科學性，在使學生獲得企業(yè)社會認可的同時提升學生就業(yè)率，加大優(yōu)秀生源招收力度，使得整個過程實現(xiàn)良性循環(huán)，讓學生、家長、學校、企業(yè)都能夠從中受益。

3．加強教學模式改革，提高學校師資力量

為提高技能人才的綜合素質(zhì)，技工學校應適應企業(yè)對高技能人才的要求，實行多元化教學，多元化人才培養(yǎng);還應與當?shù)鼗虮臼?yōu)秀院校合作，努力打造“大專+高技”、“大專+技師”、“本科+技師”等培養(yǎng)模式，在滿足家長、學生對學歷技能要求的同時，也滿足企業(yè)對高學歷、高技能人才的需求，使學生更具市場競爭力，打造學校教學特色，形成“學歷+技能+就業(yè)”招生、就業(yè)兩旺的良好局面。

4．拓展校企合作模式

實現(xiàn)校企合作是技工學校辦學的關鍵，校企的“無縫對接”有賴于技工學校的辦學培訓緊貼企業(yè)實際用人需求。學校應根據(jù)企業(yè)需求進行招生，和企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標、教學大綱、教學計劃，根據(jù)企業(yè)用人需求調(diào)整專業(yè)設置和教學內(nèi)容，實行“工學交替”的模式，保證學校人才的培養(yǎng)能夠主動適應人才市場需求。此外，還可以設立一批定向培訓的專業(yè)特色班，在受到企業(yè)歡迎的同時，也提升學生就業(yè)率。

除上述外，技工學?？梢匝堉髽I(yè)走進課堂，為學生講解行業(yè)發(fā)展方向，提供實習機會，全面培養(yǎng)企業(yè)行業(yè)所需的技術應用型人才，為學生在校實習期間提供了解和適應企業(yè)管理模式的機會，進而走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學校人才優(yōu)勢，為企業(yè)在職職工技能培訓提供服務，全面踐行校企合作的基本原則，切實保障和促進校企雙方利益。

三、結論

新時期，技工教育面臨著新的挑戰(zhàn)和巨大的發(fā)展機遇，面對越來越激烈的市場競爭，技工院校應抓住社會經(jīng)濟對高技能人才需求增大的機遇，進一步完善高技能人才培養(yǎng)機制，深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，深入探索多元化的教學途徑和方法，依靠自身專業(yè)技能優(yōu)勢和人才戰(zhàn)略在市場競爭中立于不敗之地。

(作者單位:赤壁市技工學校)

參考文獻:

［1］陳順剛．加快技工教育中基礎課教學改革的再認識［J］．中國培訓，2015 (5)

［2］王宏，馬春龍．淺析技工學校教育發(fā)展面臨的困境［J］．考試周刊，2015 (20)

中圖分類號:G718

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0146－01