初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊分析

岳延欣

摘 ?要 針對(duì)于初中數(shù)學(xué)多媒體的應(yīng)用展開探討，分析多媒體教學(xué)的利弊，為恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 多媒體;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0124-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可以憑借圖像、聲音、動(dòng)畫、音像等信息為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)立體的數(shù)學(xué)模型，將抽象生僻的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富具體的實(shí)物，滿足初中生的好奇心和求知欲，豐富課堂教學(xué)的教學(xué)空間，做到圖文并茂、形神兼?zhèn)洹１M管如此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其特定的教學(xué)環(huán)境和特殊的教學(xué)群體，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的吸收接納能力都有很大的局限性，如果多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，就必然會(huì)給正常的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來不良的影響，造成課堂教學(xué)手段和課堂教學(xué)知識(shí)的相互沖突，也會(huì)為學(xué)生的理解和認(rèn)知帶來障礙。

1 多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)中小學(xué)生的課堂信息接受實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)可知：“相同的信息量傳達(dá)給實(shí)驗(yàn)者，如果單純地運(yùn)用語言文字作為傳遞媒介，實(shí)驗(yàn)者只能記住15%左右;如果是運(yùn)用圖像信息作為傳遞媒介，實(shí)驗(yàn)者可以記住25%;而如果是上述兩種傳遞媒介相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)者可以記住65%以上?！卑殡S著社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和課堂教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要方向，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅可以極大地豐富教師的課堂教學(xué)手段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分掌握多媒體技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)中的聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫等諸多元素，將課堂教學(xué)引導(dǎo)到一種輕松活潑的教學(xué)氛圍中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)課時(shí)，過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是停留在教師在黑板上運(yùn)用課堂教具進(jìn)行粉筆繪圖，學(xué)生在下面觀察掌握，整個(gè)過程非常繁瑣，而且不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱之美。在掌握了多媒體技術(shù)后，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中色彩絢麗、圖案優(yōu)美的軸對(duì)稱圖形，立體生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以進(jìn)行直觀的觀察。這種教學(xué)情境的渲染，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)有利于課堂實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 ?在初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通、學(xué)為所用。反映到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)雖然不能像別的學(xué)科對(duì)動(dòng)手能力要求那么強(qiáng)，但是也是很強(qiáng)的可操作性，而多媒體技術(shù)可以將手、腦和眼三者進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)。

比如在教授“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以先利用多媒體課件，模擬一種兩地之間的實(shí)際生活場(chǎng)景，建立一個(gè)兩地環(huán)節(jié)——A地和B地，然后設(shè)置各種路線和交通工具，學(xué)生可以觸摸選擇，根據(jù)自己選擇好的工具動(dòng)手?jǐn)[放。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師可以進(jìn)行對(duì)比和講解，而學(xué)生在探究的過程中也容易理解“兩點(diǎn)之間，線段最短”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

多媒體技術(shù)有利于互動(dòng)環(huán)節(jié)的開展，提高學(xué)生的參與精神 ?課堂教學(xué)是一種互動(dòng)交流的形式，它包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和課件的互動(dòng)。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過多媒體反饋給教師，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，滿足了他們小小的虛榮心，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，進(jìn)而達(dá)到理解掌握的目的。比如在講授“關(guān)于三角形的空間特點(diǎn)”的時(shí)候，可以通過PPT展示自行車、金字塔等在設(shè)計(jì)過程中充分利用的三角形的結(jié)構(gòu)原理。在PPT旁邊可以設(shè)置一些選擇性的按鈕，將三角形的空間特點(diǎn)作成按鈕形式，當(dāng)學(xué)生操作正確時(shí)，就會(huì)提示“答對(duì)了”;當(dāng)學(xué)生點(diǎn)錯(cuò)了按鈕，就會(huì)提示“再想一想”。通過這種形式，可以充分開啟學(xué)生的想象力，建立起教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的幾何美，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐操作中，多媒體教學(xué)還存在一些問題，比如多媒體過多使用引起發(fā)學(xué)生的厭倦情緒等，這些弊端已經(jīng)逐漸被重視起來。

過多利用多媒體，教師和學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理 ?多媒體以其豐富多彩的形式和多姿多彩的課件，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的純“理”環(huán)境帶來嶄新的變化。但是過多地使用多媒體，容易在教師和學(xué)生中產(chǎn)生依賴性，長此以往，這種依賴心理也會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變得毫無新意。一方面，教師習(xí)慣用多媒體課件來代替課堂講解和現(xiàn)場(chǎng)板書，容易造成教師的主導(dǎo)地位逐漸淡化;另一方面，學(xué)生習(xí)慣了多媒體課件的教學(xué)模式，會(huì)降低邏輯思維能力，忽視數(shù)學(xué)演算，使得其數(shù)學(xué)能力難以得到鍛煉。

不當(dāng)利用多媒體，數(shù)學(xué)教學(xué)也容易本末倒置 ?多媒體課件的作用是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在很多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，習(xí)慣了制作、播放課件，這種對(duì)多媒體技術(shù)的不當(dāng)使用，很容易造成教師將教學(xué)重點(diǎn)放在課件內(nèi)容講解上，而忽略了課堂板書的書寫和答疑解惑。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被多媒體課件所吸引，忽略了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的探究。這種本末倒置也讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得得不償失，師生之間也將變成另一種形式的“講授”關(guān)系，互動(dòng)性更無從談起。

教師對(duì)多媒體教學(xué)的掌握能力有限，導(dǎo)致教學(xué)的局限性 ?教師對(duì)多媒體教學(xué)的掌握能力也會(huì)決定教學(xué)效果的好壞，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體課件的學(xué)習(xí)、理解和使用還停留在較為淺顯的階段，由于不能靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)軟件，多媒體教學(xué)往往以講解幻燈片為主。而初中數(shù)學(xué)知識(shí)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，需要利用多媒體中的幾何畫板等專業(yè)軟件，如果教師掌握能力差或課件制作水平不高的話，就會(huì)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置很多局限，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，也容易在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響，這應(yīng)該引起廣大教師的注意。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中生正處于青春發(fā)育期和思想認(rèn)知期，他們對(duì)待周圍的事物充滿好奇心和求知欲。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，倡導(dǎo)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，成為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，積極倡導(dǎo)課堂情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。此外，教師也不能一味地依賴多媒體技術(shù)，造成課堂教學(xué)的脫節(jié)，既要引導(dǎo)學(xué)生充分吸收多媒體所灌輸?shù)闹R(shí)，又要積極掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。

參考文獻(xiàn)

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