專任教師在學(xué)生課程思政建設(shè)及能力培養(yǎng)中的作用

宋揚(yáng)

摘 要 一線專任教師是教學(xué)活動(dòng)的主體。該文從發(fā)揮專任教師課程思政“主力軍”作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，發(fā)揮專任教師專長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀等幾個(gè)方面，闡述專任教師在學(xué)生課程思政建設(shè)及能力培養(yǎng)中的作用，旨在為專任教師的課程思政建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞 專任教師;課程思政;能力培養(yǎng)

1 發(fā)揮專任教師課程思政“主力軍”作用高校專任一線教師是教育和管理學(xué)生的“主力軍”，專業(yè)課教學(xué)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，專業(yè)課課堂是讓學(xué)生將知識(shí)入耳入腦入心的主渠道。當(dāng)前，教育部要求在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”這為發(fā)揮專任一線教師教書(shū)育人作用、實(shí)現(xiàn)課程思政指明了方向。課程思政不同于思政課程，目的是提升育人功效。課程思政以立德樹(shù)人為教育理念，在非思政課程中融入思政元素，與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。

一線專任教師的政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、職業(yè)理想以及人格魅力對(duì)學(xué)生具有較大的影響。專任教師工作在教學(xué)第一線，有更多的機(jī)會(huì)直接與本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，更了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和生活狀態(tài)，能有針對(duì)性和導(dǎo)向性地設(shè)置適合本專業(yè)學(xué)生的課程思政。比如，在課程思政理念引導(dǎo)下，北京農(nóng)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到獸醫(yī)相關(guān)課程中，在“動(dòng)物醫(yī)學(xué)概論”和“獸醫(yī)臨床診斷學(xué)”兩門專業(yè)課程中取得了較好的效果。課程思政對(duì)專任教師的思想政治水平和育人理念提出了較高要求。獸醫(yī)專業(yè)教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識(shí)和精準(zhǔn)的臨床操作技術(shù)，更要具備良好的師德師風(fēng)以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值取向的能力，并能在日常教學(xué)過(guò)程中融入思政教育。我們對(duì)課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了優(yōu)化，組織教研室和黨支部研討，讓教師參加師德師風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)班，挖掘“動(dòng)物醫(yī)學(xué)概論”和“獸醫(yī)臨床診斷學(xué)”兩門專業(yè)課程的思政資源，以幫助課程組專任課程教師提升思想政治能力。

首先，我們?cè)谡n程的總論部分介紹獸醫(yī)臨床的基本檢查方法，即“問(wèn)、視、觸、叩、聽(tīng)和嗅診等”。在這過(guò)程中，我們與中醫(yī)“望、聞、問(wèn)、切”的基本檢查方法相結(jié)合，使學(xué)生了解獸醫(yī)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)課的熱情。其次，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀看與獸醫(yī)診斷相關(guān)的影視資料，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在講解獸醫(yī)臨床診斷的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病畜的身體狀況、體格情況等多種因素確定診斷的方法和力度，同時(shí)要考慮病畜的耐受程度。引導(dǎo)學(xué)生多思考診斷環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在真正步入職業(yè)生涯后，降低與畜主之間發(fā)生糾紛的可能性。再次，在“動(dòng)物醫(yī)學(xué)概論”課程中講解獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)中毒病學(xué)的部分內(nèi)容時(shí)，引入寵物攝入摻假獸藥和誤食有毒食物的案例，再和“三聚氰胺事件”等案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)品安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。最后，在課程講授過(guò)程中，還給學(xué)生引入了一些介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的科教短片，如《大國(guó)農(nóng)業(yè)》等，讓學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程和我國(guó)乳業(yè)在世界范圍的發(fā)展水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。發(fā)揮專任教師課程思政“主力軍”作用，把社會(huì)正能量引入課堂，使專業(yè)課與思政課同向同行協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，有利于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

專任教師能有效地進(jìn)行課堂管理，指導(dǎo)學(xué)生選課、進(jìn)行課程和職業(yè)規(guī)劃。

2.1 應(yīng)用智慧教學(xué)增強(qiáng)課堂趣味性

“獸醫(yī)臨床診斷學(xué)”課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修課程和主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，為臨床各學(xué)科提供診斷疾病的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。授課對(duì)象是五年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在課程講授和互動(dòng)的過(guò)程中觀察和了解學(xué)生的整體狀態(tài)與知識(shí)掌握情況。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用智慧教學(xué)的方法，如多媒體和雨課堂等。通過(guò)雨課堂的掃碼進(jìn)課堂點(diǎn)名功能，可以了解每堂課學(xué)生的出席情況;雨課堂的彈幕功能能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，使教師能隨時(shí)了解學(xué)生的所想、所思;應(yīng)用雨課堂的課前內(nèi)容推送功能，教師可以通過(guò)后臺(tái)了解每個(gè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒沒(méi)有積極預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)生。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，這種模式更容易吸引學(xué)生參與課堂討論，教師也可以就學(xué)生感興趣的問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造更加融洽的課堂氛圍，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生將重難點(diǎn)內(nèi)容演出來(lái)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，針對(duì)學(xué)生普遍反映難以記憶的重難點(diǎn)知識(shí)，嘗試讓學(xué)生分別扮演寵物醫(yī)生和寵物主人，讓學(xué)生在寵物醫(yī)生問(wèn)診和寵物主人回答的過(guò)程中記憶重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生自己設(shè)計(jì)角色，自己扮演，這活躍了課堂氣氛，增加了課堂趣味性，學(xué)生也能更好地掌握課程重難點(diǎn)。

綜上所述，運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以使專任教師在課上課下的互動(dòng)過(guò)程中充分掌握學(xué)生的整體情況，有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容和學(xué)生管理方法，將教學(xué)和管理相結(jié)合，增加課程教學(xué)的感染力，引起學(xué)生的思考和共鳴。

我們可以利用專業(yè)領(lǐng)域的資源，邀請(qǐng)一些臨床寵物醫(yī)生走進(jìn)校園，為學(xué)生進(jìn)行具體的診斷過(guò)程演示。臨床寵物醫(yī)生有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生帶來(lái)更多最新的臨床一線病例。同時(shí)，連續(xù)的診斷和治療過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床課程的熱情，提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。在學(xué)習(xí)臨床寵物醫(yī)生分享的具體病例的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容掌握理論的應(yīng)用方法和技巧，將理論知識(shí)和具體實(shí)踐融會(huì)貫通，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步了解本專業(yè)的臨床價(jià)值。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)臨床動(dòng)物醫(yī)院觀察實(shí)際的病例診斷過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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四川省甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 626100