中職電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革設(shè)想

蒲登山

【摘要】在職業(yè)教育中，電工電子技術(shù)已經(jīng)成為必不可少的教育成分，一方面是因?yàn)闀r(shí)代以及科技的發(fā)展，另一方面是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)需要實(shí)用型、技能型的人才。這使得電工電子技術(shù)成為電子專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。但是就目前而言，中職學(xué)校教學(xué)中的電工電子技術(shù)課程在教學(xué)改革這一方面依然存在很多問(wèn)題，本文主要探討中職電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職 電子電工技術(shù)課程 教學(xué)改革

中職學(xué)校的教育性質(zhì)和教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、應(yīng)用型的人才。中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才大多就業(yè)于生產(chǎn)第一線，所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意課程設(shè)計(jì)以應(yīng)用為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更加注重“學(xué)以致用”“立竿見影”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維。這是新世紀(jì)對(duì)中職教育提出的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體的教學(xué)改革難以做到以上要求，主要原因是受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響。在傳統(tǒng)的中國(guó)教育思想中，只有上名校才是有“出息”的表現(xiàn)，而上中職的學(xué)生都是“差生”，是沒有必要引起重視的，這就使得我國(guó)社會(huì)對(duì)中職教育不關(guān)心、不關(guān)注。同樣也正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)中職教育存在一定的偏見，使得中職學(xué)校的生源差，大部分都是中考的落榜生或者低分生，這一類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在社會(huì)以及教師、家長(zhǎng)的偏見下，他們一般呈自暴自棄的心態(tài)，這使得中職學(xué)校的教育開展起來(lái)比較困難。在這樣的背景之下，如何解決中職教育所面臨的困難，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與改革呢？本文以對(duì)中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革為主要探討內(nèi)容，提出中職教育改革的一些策略和措施。

一、重視理論教學(xué)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

雖然中職教育更加重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)之上的。因此，要順利開展中職電工電子技術(shù)課程。首先還是要重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。對(duì)于中職教育的理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在以下幾點(diǎn)困難：首先，學(xué)生的基礎(chǔ)差，這主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校的生源比較差，這是中國(guó)大多數(shù)中職教育的現(xiàn)狀；其次，學(xué)生的接受能力比較差，因?yàn)閷W(xué)生前期的基礎(chǔ)知識(shí)功底普遍比較差，使得進(jìn)入中職教育以后接受能力較差；再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，很多學(xué)生正是因?yàn)閷?duì)學(xué)校教育的一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，所以才進(jìn)入中職學(xué)校，希望在中職學(xué)校能夠?qū)W到很多技術(shù)層面上的知識(shí)，而非像初中時(shí)還要在課堂上聽老師講一些理論上的東西。

針對(duì)這些問(wèn)題，老師要采取合理的措施，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作的重要性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作有一個(gè)清晰的全面認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生對(duì)課堂上的純理論教學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，教師也可以合理地采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，理論是實(shí)踐的前提，學(xué)好理論知識(shí)才能更好地把握實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐操作教學(xué)；通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)形象地展示給學(xué)生，鞏固學(xué)生理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，教師更應(yīng)該耐心教學(xué)，深入淺出，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能打擊學(xué)生、否定學(xué)生。對(duì)于學(xué)生接受能力比較差的情況，教師可以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行精心選擇，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)崗位需要中職生掌握哪些理論知識(shí)，教師就傳授哪些知識(shí)，從而確保學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。教師沒有必要把所有知識(shí)完全灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生更加難以接受。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性

1.課程教材開發(fā)

課程教材是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要載體，教材的選擇，教材內(nèi)容的優(yōu)化等等都直接關(guān)系到教學(xué)的成效。對(duì)于電工電子技術(shù)課程來(lái)講，教材的開發(fā)和優(yōu)化還是要以教學(xué)的實(shí)用性為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型學(xué)生為主要目標(biāo)。對(duì)于當(dāng)前的中職教材來(lái)說(shuō)，主要還是缺乏職教特色，沒有以職業(yè)教育為主要出發(fā)點(diǎn)，也沒有以中職教育的就業(yè)情況為導(dǎo)向，教材與一般普通高等學(xué)校的教材無(wú)異，這不利于培養(yǎng)技能型人才。當(dāng)前的教材開發(fā)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教材編排方式，打破普通高等學(xué)校教材的束縛，遵循“必需、夠用”原則，對(duì)現(xiàn)有的教材重新進(jìn)行增減、修改，使課程內(nèi)容設(shè)置更具有合理性、針對(duì)性，突出實(shí)用技術(shù)和技能的訓(xùn)練。此外，中職教育培養(yǎng)出的人才是直接輸入社會(huì)，直接面向企業(yè)就業(yè)的，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校在具體編寫校本教材時(shí)，可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)提出相關(guān)意見；教師要立足于教材的同時(shí)，兼顧教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行提煉精煉，為學(xué)生提供一個(gè)更加適合的教材內(nèi)容，這更有利于培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)所需要的人才。

2.課程教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的載體，是教師向?qū)W生輸入知識(shí)和技能的主要渠道。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，是教學(xué)改革的一大內(nèi)容。就目前來(lái)說(shuō)，信息、科技、多媒體等發(fā)展迅速，教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)提供更加多樣化的教學(xué)手段，豐富教師教學(xué)工具，拓展學(xué)生知識(shí)體系，有效提升課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容的需要，通過(guò)拍攝、記錄、查找網(wǎng)絡(luò)資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動(dòng)畫等各種信息，充實(shí)多媒體課件，利用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加具體、形象、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以多引人一些實(shí)際的案例。通過(guò)對(duì)具體的案例進(jìn)行分析，并在分析的過(guò)程中與課本知識(shí)相結(jié)合，不僅僅可以起到鞏固理論知識(shí)的作用，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)分析案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和完成任務(wù)的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.整合課程內(nèi)容，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)

實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，這是目前針對(duì)中職教育提出的一種新的教學(xué)方式。所謂項(xiàng)目教學(xué)，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)校內(nèi)或者校外的相關(guān)資源來(lái)對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)的解決。將課程教學(xué)與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)相融合，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)。往更大方面講，具體的項(xiàng)目化教學(xué)就是一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生能夠更加真切地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是真正的工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，更能使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感覺到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技能的方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了知識(shí)技能“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價(jià)值，自主學(xué)習(xí)能力初步形成，學(xué)會(huì)了面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，既是一種教學(xué)方法的嘗試，也將推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的全面改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果，起到了拋磚引玉的作用。

三、革新評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其重要性不可忽略。要實(shí)現(xiàn)中職教育電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的改革必不可少。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅僅只是對(duì)一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)情況進(jìn)行反饋和反思，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是就目前來(lái)說(shuō)，中職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，評(píng)價(jià)的依據(jù)主要還是以考試為主，評(píng)價(jià)體制工具單一，評(píng)價(jià)方式存在一定的片面性，評(píng)價(jià)信息來(lái)源單一，使得教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)容易出現(xiàn)片面、主觀等問(wèn)題。比如說(shuō)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了卷面考試的成績(jī)之外，更加重要的是對(duì)其動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主動(dòng)手能力，如果少了這一方面的評(píng)價(jià)，那么就失去了中職教育的意義。此外，評(píng)價(jià)的方法方式也比較單一，不能夠充分根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)方案，使得教師不能夠具體對(duì)學(xué)生做出判斷，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題不能夠?qū)崟r(shí)采取合適的解決辦法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索中，教師應(yīng)立足于本校的實(shí)際情況，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實(shí)用高效為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)需求。