讓學(xué)生在犯錯中成長

秦興柱

古語有云：“人非圣賢，孰能無過?！惫耪Z又云：“知錯能改，善莫大焉?！惫攀ベt尚且如此寬容與理解所犯過錯，更何況是12-16歲的初中生呢？只要能在犯錯后及時醒悟并改正過失和錯誤，這就是再好不過的事情了。初中生正是人生中花兒初綻的年紀(jì)，好奇心強(qiáng)，個性十足，自主性強(qiáng)，具有一系列的少年維特思維模式，處事張揚(yáng)，引人注目……在這萬千事件的復(fù)雜社會生活中，在校園模式的小社會圈子中，學(xué)生的犯錯就是一種成長，一種生活的歷練，更是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。換個角度而言，班級對學(xué)生的德育管理，就是指引學(xué)生們在犯錯中正確地成長，不僅是學(xué)習(xí)課本知識的錯誤答案的修正，還是日常生活中自律的犯規(guī)改正，更是社會相處中道德缺失的發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。做好學(xué)生犯錯中正確成長的教導(dǎo)就是做好學(xué)生終身受益的道德教育管理。

一、用理論結(jié)合實(shí)際等多元化的展示方法讓學(xué)生們在課本知識學(xué)習(xí)犯錯中，更能直觀而及時地修正錯誤，更快地掌握知識要點(diǎn)，從而達(dá)到正確成長的目的

時下有句很流行的話語說：“世界是大干變幻的，答案是豐富多彩的?！笔堑?，也許生活中有很多沒有唯一答案的事情，但是對于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，課本知識的學(xué)習(xí)，作業(yè)，考試，答案就有著它唯一的標(biāo)準(zhǔn)性和正確性，錯誤的答案絕非偶然，而是粗心與知識掌握不牢固的集中體現(xiàn)。只有用理論知識結(jié)合實(shí)際情況，如：編制一些簡單易記的知識點(diǎn)小口訣，通過一些動畫視頻解說或游戲應(yīng)用、真人實(shí)例扮演等多元化展示方法，才能讓以學(xué)為本的學(xué)生們更直觀、更深刻認(rèn)識錯誤，更快地掌握知識要點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)犯錯中得以地正確地成長。

二、把角色互換實(shí)踐應(yīng)用到學(xué)生日常生活的紀(jì)律犯錯中，可以讓學(xué)生們收獲親身體會所在崗位職責(zé)的重要性與必要性，更快更順利地讓他們在犯錯中幡然醒悟，從而自律地正確成長

從初中開始，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入住宿校園的全封閉軍事化管理模式教育，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，各班級的針對性規(guī)定，對于那些開始有點(diǎn)慶幸終于可以脫離父母家庭管束的少年學(xué)生們，無疑是一種束縛。個性而沖動的成長特性讓學(xué)生們各種叛逆錯誤，各種違規(guī)事件層出不窮，從早操或自習(xí)遲到到不愛做班級或宿舍衛(wèi)生，從上課或休息玩手機(jī)或電腦游戲到損壞校園或班級公共物品，等等，都給挑戰(zhàn)班主任的管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)性。

記得曾有人說過，教育學(xué)生就像是拉彈簧，反方向地硬拉，只能僵持不下或兩敗俱傷，因此只有運(yùn)用恰當(dāng)方法來讓學(xué)生不逆反，不走反方向，不需要硬拉，就可以保持彈性，慢慢回彈，獲得雙贏結(jié)果。先賢曾有云：“己所不欲，勿施于人?！币馑际歉嬖V我們，自己都不愿意做的事情，也不能強(qiáng)加于別人身上。這就告訴我們做事要懂得站在對方的角度去思考，只有這樣角色互換的換位實(shí)踐方法，才能讓彼此更深刻地體會彼此的處境與職責(zé)，讓事情得以順利解決。為此，我經(jīng)常針對性地開展一些角色互換的實(shí)踐主題班會，如“今天我是班主任（班干部，學(xué)習(xí)委員，勞動委員）”，“誰給我的奉獻(xiàn)回報(bào)了殘缺——致被損壞的公共設(shè)施”，“別讓智能手機(jī)成為你的主宰——談學(xué)生過度使用智能手機(jī)的傷害”……一系列的深刻角色換位中，雖然策劃與實(shí)施過程不容易，但是看到學(xué)生們在一次次角色換位實(shí)踐活動中的真情流露，有感而發(fā)地體會到彼此的艱辛，平日里那些犯了錯誤的學(xué)生，在主題活動中，懊悔地低下倔強(qiáng)的頭，從而醒悟、自律，回歸到正確的成長道路上。

三、多方位細(xì)節(jié)化的社會相處活動，能更加深入了解學(xué)生們內(nèi)心真實(shí)的為人處事與應(yīng)變能力，從而在細(xì)微的犯錯中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，正確成長

當(dāng)代教育大綱明確指出：“正確的教育應(yīng)該是全面促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞五方面均衡發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成講道德、講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序此‘五講及心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美此‘四美的國家未來?xiàng)澚褐?，希望之星。”教育即是教書育人之簡稱，德育管理則是道德教育及管理的意思，學(xué)校就是對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的全方位培養(yǎng)與教育的樂園。要想早日將學(xué)生培育成“五講四美”的祖國明日之才，還需要班主任和教師們悉心仔細(xì)地從生活中、學(xué)習(xí)上多加觀察，多方位、細(xì)節(jié)化地抓住學(xué)生的突出問題，進(jìn)而分化，用真實(shí)事例和實(shí)際行動去反饋和展示事情發(fā)生過后的各種可能出現(xiàn)的結(jié)果，把看似微小事件所引發(fā)的不一樣的多種大結(jié)局呈現(xiàn)出來。

有道是“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，人的道德習(xí)慣是跟隨人這一生漫長旅程的，細(xì)小的道德表現(xiàn)更是體現(xiàn)個人素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。就像當(dāng)前公益廣告畫面“最美的風(fēng)景叫文明”上所展示的那樣，校園中，諸如此類一時興起，亂扔空瓶果皮紙屑，公共場所或設(shè)施隨意涂寫損壞等問題，為此，我通過攝像頭抓拍分別把成像展示在“天天文明榜”和“對不起，我錯了”上，并在下方設(shè)置有“假如我是榜那個TA”不記名留言板塊，不但能激起學(xué)生們自我愛美和羞恥之心，強(qiáng)烈的展示欲望與曝光性，還能讓道德文明樹立良好的榜樣。通過諸如此類方法能讓學(xué)生們在道德細(xì)節(jié)上走過不斷的犯錯，卻也走向正確地成長。

在花季少年的初中學(xué)生中，犯錯很普遍、很正常，也并不可怕，可怕的不能用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生們在犯錯中實(shí)現(xiàn)正確地成長，在知識學(xué)習(xí)與人生歷練開始的初中生涯中，在以學(xué)為本的初中校園中，讓學(xué)生們在作業(yè)與考試的錯誤答案中結(jié)合實(shí)際得以順利掌握課本知識的正確成長，在日常生活中的犯規(guī)中通過角色互換的體驗(yàn)得到自律的正確成長，在社會為人處事相處中多方位細(xì)節(jié)化的活動中發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的道德缺失得以及時彌補(bǔ)的正確成長。做好學(xué)生犯錯中正確成長的教導(dǎo)就是做好令學(xué)生終身受益的道德教育管理。