小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究

李杰

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革以來，自主學(xué)習(xí)模式更多地進(jìn)入人們的視野，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到人們的關(guān)注。當(dāng)前我國小學(xué)生自主學(xué)習(xí)也存在一些問題，對(duì)此，我們要正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義及其現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

1.發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)

通過自主學(xué)習(xí)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生自己選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作父母和老師強(qiáng)加給自己的事，而是自己積極主動(dòng)的選擇。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更高效地學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生擁有了更多的選擇空間，他們的興趣和愛好都可以表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)變成自己的事，而不是父母和教師強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)。有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生可以制定符合自己的目標(biāo)，在取得成就后的反饋和評(píng)價(jià)中，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有助于提高學(xué)習(xí)成績。

3.有利于小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)其智力因素和非智力因素的發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在自主學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。由于整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是自主的，脫離了被動(dòng)、消極的狀態(tài)，小學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極的思考和探索，遇到問題會(huì)主動(dòng)地想辦法解決，克服重重困難。

二、目前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查與現(xiàn)狀

通過對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，家長和教師對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠，這與我國傳統(tǒng)的教育模式和理念是分不開的。在傳統(tǒng)教育中，我們把注意力主要放在了學(xué)生的升學(xué)率上，教育屬于應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、死記硬背，忽略了小學(xué)生積極、主動(dòng)精神的培養(yǎng)。在課堂上，小學(xué)生由于其年齡以及認(rèn)知水平的特點(diǎn)，教師也更容易把他們當(dāng)作被動(dòng)的聽眾來對(duì)待，較少發(fā)揮他們的作用和聽取他們的聲音。另外，在家庭當(dāng)中，父母的教育方式也存在不利于發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的地方，處于小學(xué)階段的學(xué)生，更多的是家長為他們包辦一切，甚至有些學(xué)生的鉛筆都是父母給削好的，書包是父母給整理的，雖然表面上看起來父母這樣做使孩子的學(xué)習(xí)更加的順利，少了些負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上卻會(huì)在孩子心中造成一種“學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的”假象，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1.提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)

自主學(xué)習(xí)并不是拋開教師的主導(dǎo)作用，相反，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況為其提供自主努力的目標(biāo)，整合學(xué)生的各種需要。在這些目標(biāo)的激勵(lì)和作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上在目標(biāo)的指引下，他們的有意注意會(huì)維持較長的時(shí)間，出于對(duì)知識(shí)的渴望，課后也會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，更有利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.把握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和分寸

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了思考的作用，思考對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)生的智力因素和非智力因素都處于不斷發(fā)展之中，小學(xué)生不能僅僅停留在原封不動(dòng)地復(fù)述課本和教師所講的內(nèi)容上，他們應(yīng)該通過自己的思考，將新知識(shí)與自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方還沒有真正掌握、新知識(shí)與舊知識(shí)之間到底有什么聯(lián)系，越是思考，他們的智力就越會(huì)得到發(fā)展。所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要把握好幫助學(xué)生的時(shí)機(jī)，一定要給學(xué)生的思考留出時(shí)間，同時(shí)要把握好引導(dǎo)學(xué)生的分寸，做到“有所為有所不為”，也就是指導(dǎo)適度。這樣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)，他們會(huì)懂得自己先思考，擁有了自己看法，在教師的適時(shí)、適度指導(dǎo)下，又不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)過于復(fù)雜而喪失信心，也不會(huì)依賴教師解決全部問題。

3.注重個(gè)體差異，進(jìn)行分層教育

教師要在日常教學(xué)過程中，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)其實(shí)際知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行引導(dǎo)和教育，制定適宜的目標(biāo)，布置合理的作業(yè)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，小學(xué)生當(dāng)中也存在分層現(xiàn)象，學(xué)生的水平各不相同，教師要注意到這一特點(diǎn)，進(jìn)行分層教育，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.家校互動(dòng)，促進(jìn)自習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

家庭和學(xué)校都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅僅依靠學(xué)校教育，還要依靠家庭教育。家校合作，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣，有利于自主學(xué)習(xí)的開展。很多小學(xué)生放學(xué)回家之后，將今天的作業(yè)和明天的學(xué)習(xí)任務(wù)全部拋之腦后，開始看電視或者吃東西等，很少安靜地坐下來自習(xí)，所以家長要做好督促學(xué)生在家自習(xí)的工作，家校合作，幫助學(xué)生養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。

5.檢查與評(píng)價(jià)

在小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)教師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，通過檢查，發(fā)現(xiàn)其在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并找出應(yīng)對(duì)策略，通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，使學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足感。評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意不能僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)下結(jié)論，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度，并考慮到學(xué)生的已有基礎(chǔ)等，科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

能夠科學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的，教師要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，掌握與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開自主建構(gòu)，也離不開教師的價(jià)值引導(dǎo)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生不斷努力，家校配合，一定能夠不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。