以專業(yè)特色推進細胞生物學(xué)課程改革

章良，曾雙，徐榮，陳亞莉

蘇州大學(xué)藥學(xué)院　(蘇州　215123)

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以專業(yè)特色推進細胞生物學(xué)課程改革

章良，曾雙，徐榮，陳亞莉

蘇州大學(xué)藥學(xué)院(蘇州215123)

摘要細胞生物學(xué)是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快最活躍的學(xué)科之一，該領(lǐng)域的很多發(fā)現(xiàn)都獲得了諾貝爾獎。藥學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，與生命科學(xué)密切相關(guān)，尤其在單克隆抗體藥物成為藥物研發(fā)熱點的今天，藥學(xué)從業(yè)人員掌握細胞生物學(xué)相關(guān)理論技術(shù)尤其顯得必要。作者對生物制藥專業(yè)的細胞生物學(xué)課程進行了教學(xué)改革，改革的宗旨是結(jié)合行業(yè)熱點與學(xué)校專業(yè)特色，培養(yǎng)具有競爭力的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞細胞生物學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)特色;行業(yè)熱點

1細胞生物學(xué)課程理論性和前沿性的特點

細胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中一門十分重要的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科[1]，已成為當(dāng)今生命科學(xué)中進展最快最活躍的學(xué)科之一,和分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)[2]。著名的細胞學(xué)家E.B.Wilson說過“每一個生命科學(xué)問題的關(guān)鍵都必須在細胞中尋找”[3]。21世紀(jì)以來，生命科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎主要體現(xiàn)在細胞和分子水平[4-5]。細數(shù)2000-2013年的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎，發(fā)現(xiàn)14年中有8年的獲獎成果是與細胞生物學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)的：2000年的神經(jīng)系統(tǒng)的信號傳導(dǎo)、2001年的細胞周期的調(diào)節(jié)因子、2002年的細胞程序性死亡的調(diào)控機理、2006年的RNA干擾引發(fā)的基因沉默、2008年的乳頭狀瘤病毒和人類免疫缺陷病毒的發(fā)現(xiàn)、2009年的端粒和端粒酶的發(fā)現(xiàn)、2012年的成熟細胞被重寫成多功能細胞及2013年的細胞內(nèi)的囊泡運輸系統(tǒng)的作用。從這一趨勢不難發(fā)現(xiàn)，作為現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，細胞生物學(xué)正以前所未有的勢頭迅猛發(fā)展，它是生命科學(xué)的生長點和各大分支學(xué)科的交匯點，已成為高等教育中生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門必修課，并與植物學(xué)、動物學(xué)及微生物學(xué)等多門學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透。

2細胞生物學(xué)與藥學(xué)發(fā)展的相關(guān)性

藥學(xué)作為醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，在本科教學(xué)中一直偏重于應(yīng)用性課程的開設(shè)。在1980年代以前，藥品市場以化學(xué)藥為主，少數(shù)幾個屬于生物類藥物品種的大分子藥物也只是用傳統(tǒng)的提取工藝從天然原料中提取，此階段我國基本都是仿制藥，在藥物的研發(fā)生產(chǎn)過程中更多地需要化學(xué)知識，因此這一階段的藥學(xué)本科教育是傳統(tǒng)的“化學(xué)模式”[6]。課程設(shè)置上化學(xué)相關(guān)的課程占了絕對的比重，包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)等等，只是為了滿足抗生素的生產(chǎn)要求設(shè)置了生物化學(xué)和微生物學(xué)。隨著分子克隆技術(shù)的出現(xiàn)，1982年美國的第一個重組基因工程藥物人工胰島素上市。1989年我國自行研制采用中國健康人血白細胞來源的干擾素基因克隆表達的IFN-α1b成功發(fā)現(xiàn)，并于1993年上市，自此中國生物制藥的歷史開辟了新的篇章[7]。1980年代末，中國開始啟動恢復(fù)關(guān)貿(mào)總協(xié)定的申請，而加入世貿(mào)組織必須遵循國際通用的游戲規(guī)則，藥品的知識產(chǎn)權(quán)問題開始凸顯出來，仿制藥的生產(chǎn)開發(fā)前景堪憂，藥學(xué)界開始重視開發(fā)自主知識產(chǎn)權(quán)的藥物。在這一大背景下，只精通化學(xué)知識的藥學(xué)人才顯然已經(jīng)不能滿足時代的需要，一些高等院校的藥學(xué)專業(yè)開始增加生命科學(xué)相關(guān)課程比重，為滿足藥物開發(fā)的需求，藥理專業(yè)增加了細胞生物學(xué)的課程；一些院校如中國藥科大學(xué)專門成立了生物制藥學(xué)院，開設(shè)了分子生物學(xué)、基因工程等偏應(yīng)用的生命科學(xué)相關(guān)課程。

進入21世紀(jì)，生物類藥品產(chǎn)值在整個醫(yī)藥產(chǎn)品行業(yè)中的比重逐年提高，從2000年的4.1%上升到2012年的12.37%。2013年全球十大暢銷藥物中,有7個都是生物制劑,并且這7個中5個是單抗類藥物，相關(guān)研究還預(yù)測到2015年十大暢銷藥中單抗類藥物會上升到6個。而單抗類藥物的研發(fā)，無論是其藥理作用機制的研究，還是藥物生產(chǎn)工藝的開發(fā)，甚至包括藥物質(zhì)量控制等一系列生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)，都高度要求從業(yè)人員精通細胞生物學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)。為適應(yīng)目前藥物研發(fā)的熱點和趨勢，在藥學(xué)人才培養(yǎng)計劃上,蘇州大學(xué)藥學(xué)院2011年重新調(diào)整了生物制藥專業(yè)課程設(shè)置，提高了生命科學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)比重，細胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，成為教學(xué)計劃中的專業(yè)基礎(chǔ)重點課程。在制定培養(yǎng)計劃時，筆者曾調(diào)研了美國高校藥學(xué)專業(yè)對學(xué)生的課程安排。全美藥學(xué)專業(yè)排名前三的加州大學(xué)舊金山分校、北卡羅來納大學(xué)教堂山分校和明尼蘇達大學(xué)雙城分校，這些大學(xué)在Pharm.D專業(yè)的課程設(shè)置中共同特點也是偏重于生物學(xué)知識[8-9]。

3藥學(xué)專業(yè)細胞生物學(xué)課程要兼顧理論基礎(chǔ)和專業(yè)特點

3.1遵循細胞生物學(xué)課程的特點，強化基礎(chǔ)理論

細胞生物學(xué)是一門理論性非常強的課程，無論是哪個專業(yè)的教學(xué)，都必須遵循該課程這一基本特點。通過教學(xué)實踐，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建細胞生物學(xué)知識體系，形成完整的知識框架。細胞生物學(xué)課程開設(shè)的基本目的，是要從細胞整體水平、亞細胞水平和分子水平上描述細胞結(jié)構(gòu)及其與功能的關(guān)系，闡明細胞的基本生命活動規(guī)律和機制，解釋細胞活動的本質(zhì)，這是無論哪個專業(yè)的細胞生物學(xué)課程都必須講解的內(nèi)容。前面曾經(jīng)提到，細胞生物學(xué)課程中許多理論都是獲得過諾貝爾科學(xué)獎的，都是非常經(jīng)典的理論。例如，細胞內(nèi)的蛋白質(zhì)分配運輸機制、細胞膜的結(jié)構(gòu)模型、物質(zhì)的跨膜運輸機制、線粒體的作用機制、細胞的凋亡等等，這些經(jīng)典的理論學(xué)說可謂構(gòu)成了生命科學(xué)的基礎(chǔ)，為了學(xué)生今后在專業(yè)道路上可以走得更遠，更具有競爭力，讓他們精通這些基礎(chǔ)理論十分必要。無論哪個應(yīng)用學(xué)科，都依賴基礎(chǔ)理論給他們提供支撐點，應(yīng)用學(xué)科其實只是應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實踐中的問題，相應(yīng)地如果學(xué)生只掌握應(yīng)用技術(shù)而忽視基礎(chǔ)理論，那在今后的工作中如果碰到各類問題，很多情況下就無法靈活地解決，有時候找不到問題的關(guān)鍵點，這會影響他們今后在專業(yè)道路上的發(fā)展，限制了他們獨立思考的能力。高校培養(yǎng)出來的藥學(xué)人才素質(zhì)決定了今后我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，從這個角度思考，強化理論基礎(chǔ)教育是非常必要的。

3.2立足藥學(xué)，體現(xiàn)課程的專業(yè)性

在強化基礎(chǔ)理論教育的同時，針對藥學(xué)專業(yè)，教師還必須著重將細胞生物學(xué)知識與藥學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合，給學(xué)生闡述細胞的某些結(jié)構(gòu)和功能的異常與疾病的關(guān)系，以及藥物作用下引起的細胞結(jié)構(gòu)及生物學(xué)功能的改變，深刻理解藥物作用機理，這才有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才。

在教學(xué)實踐中，首先面臨的就是教材的選擇。目前國內(nèi)的細胞生物學(xué)教材，應(yīng)用最廣泛的有以下幾個版本：翟中和，王喜忠，丁明孝主編，高等教育出版社出版的《細胞生物學(xué)》；王金發(fā)主編，科學(xué)出版社出版的《細胞生物學(xué)》；汪堃仁、薛紹白、柳惠圖主編，北京師范大學(xué)出版社出版的《細胞生物學(xué)》；英文版教材有G.Karp的“Cell and Molecular Biology”和H.Lodish的 “Molecular Cell Biology”[10]。這些教材，基礎(chǔ)理論透徹，前沿性也很好，但缺點是與其他應(yīng)用學(xué)科聯(lián)系較少，適用對象是基礎(chǔ)生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生。而在對應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生教學(xué)時，就暴露出一些缺點，他們只是深入闡述基礎(chǔ)理論，至于這些理論在其他相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，卻很少提及，學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅靠短短的一兩個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)，很難自主意識到該門課程與本專業(yè)的相關(guān)性。往往是基礎(chǔ)理論都已掌握，但在解決本專業(yè)實際問題時，因為沒有形成相應(yīng)思維方式，無法主動迅速地將這些理論知識應(yīng)用到實際問題。針對這一缺點，各應(yīng)用專業(yè)的教師又編寫了許多適用于本專業(yè)的細胞生物學(xué)教材。例如，《醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)》、《分子細胞生物學(xué)》、《植物細胞生物學(xué)》等。蘇州大學(xué)生物制藥專業(yè)目前是綜合使用翟中和等主編的《細胞生物學(xué)》與黃海華主編，中國醫(yī)藥科技出版社出版的《藥學(xué)細胞生物學(xué)》兩本教材。在這兩本教材基礎(chǔ)之上，還結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)發(fā)展的熱點和趨勢，時時更新許多相關(guān)內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中，教師還時刻要緊記，理論和專業(yè)相結(jié)合。在每一個理論知識點之后，只要和藥學(xué)相關(guān)，教師就要盡可能將這一理論在藥學(xué)中的應(yīng)用傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的思維方式。例如，在細胞膜結(jié)構(gòu)這一章節(jié)，教師就可以和脂質(zhì)體劑型開發(fā)密切聯(lián)系，再延伸開來，還可以和目前已上市的脂質(zhì)體劑型的藥物聯(lián)系，闡明這類藥物劑型改良后的優(yōu)越性以及為什么有這些優(yōu)越性。這些都需要運用到細胞生物學(xué)各方面的基本知識，講解這些知識可以達到兩個目的:其一，學(xué)生可深刻領(lǐng)悟到細胞生物學(xué)與專業(yè)的密切相關(guān)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其二，學(xué)會怎樣靈活運用所學(xué)的基本理論解決實際問題，培養(yǎng)這種思維方式對他們今后的獨立思考、獨立工作大有裨益。在改革理論課程的同時，筆者還同時進行實驗課內(nèi)容的改革。細胞生物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維這一方面具有理論課無法取代的重要意義[11-12]。在實驗課內(nèi)容安排上，提高設(shè)計性、綜合性實驗的比重，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、利用所學(xué)的理論知識解決問題的能力。

4密切關(guān)注行業(yè)熱點，與時俱進改革教學(xué)內(nèi)容

4.1教學(xué)內(nèi)容的與時俱進

與生命科學(xué)密切相關(guān)的制藥領(lǐng)域，行業(yè)熱點往往過幾年就會更新，這一點從上述介紹細胞生物學(xué)與藥學(xué)發(fā)展的相關(guān)性中就已論述。那么相應(yīng)的該課程教學(xué)內(nèi)容也就不能僵化，教師不能在一本固定的教科書上，采用萬年不變的PPT，如復(fù)讀機一樣年復(fù)一年講授同樣的內(nèi)容。僅就生物制藥領(lǐng)域而言，最初的熱點是從牲畜原料中提取天然生化藥物，那么提取純化等生物制藥工藝就是教學(xué)重點；從1980年代開始，出現(xiàn)重組基因工程藥物，并且一開始是采用原核表達系統(tǒng)，相應(yīng)的基因工程、微生物學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)便成為教學(xué)重點；從1990年代末開始，又出現(xiàn)單克隆抗體藥物，并迅速在短短十幾年內(nèi)成為生物制藥領(lǐng)域的研發(fā)熱點和增長熱點。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該掌握現(xiàn)代藥學(xué)所需要的技術(shù)理論。由于單克隆抗體藥物從研發(fā)到生產(chǎn)到質(zhì)控，是一個龐大的系統(tǒng)工程,涉及抗體的人源化、細胞工程、生物反應(yīng)器、抗體純化等一系列的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)，尤其要求從業(yè)者精通細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和細胞工程，因此在安排教學(xué)計劃時要大大提高這些課程的比重。

4.2根據(jù)專業(yè)特色,合理安排教學(xué)重點

細胞生物學(xué)的發(fā)展迅速,導(dǎo)致該門課程的內(nèi)容變得越來越豐富,但是另一方面,課程的學(xué)時數(shù)卻很有限。雖然根據(jù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀可以在一定程度上增加學(xué)時,但是要考慮到所培養(yǎng)的是素質(zhì)全面的藥學(xué)專業(yè)人才,其他的課程同樣也需要在教學(xué)計劃中占有一定的比重,因此教師必須在有限的學(xué)時中有針對性地、有側(cè)重點地選擇授課內(nèi)容。

4.2.1注意相關(guān)課程的協(xié)調(diào)，保證培養(yǎng)計劃的完成性和系統(tǒng)性

首先，細胞生物學(xué)與生物化學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科有些內(nèi)容是相互交叉的。例如，DNA和染色體的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)錄和翻譯，最新的如miRNA等，在這些學(xué)科都有一定篇幅的介紹，于是在教學(xué)中，就會出現(xiàn)由于各科教師缺乏溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)教授，而有些內(nèi)容卻被遺漏，這無疑導(dǎo)致寶貴教學(xué)資源的浪費。為避免這些不合理的現(xiàn)象，就要求制定專業(yè)培養(yǎng)計劃的負責(zé)人把相關(guān)教師召集到一起，通過交流討論協(xié)調(diào)，對每門課程的內(nèi)容進行具體而系統(tǒng)的優(yōu)化，明確各門課程之間的銜接。這個過程其實非常重要，它保證了整個培養(yǎng)計劃的系統(tǒng)性和教育資源的高效利用。

4.2.2根據(jù)各校專業(yè)特色，選擇教學(xué)內(nèi)容

目前各高校都主張結(jié)合本校優(yōu)勢學(xué)科打造專業(yè)特色[13-14]。在根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀安排教學(xué)內(nèi)容的同時，筆者結(jié)合本校的專業(yè)特色，有側(cè)重點地選擇教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代的單克隆抗體藥物的研發(fā)生產(chǎn)是一個龐大的體系，要綜合利用到許多知識，想通過課堂教學(xué)讓學(xué)生精通每一個環(huán)節(jié)，不太現(xiàn)實。學(xué)生今后走上社會就業(yè)，多數(shù)也不可能參與所有的環(huán)節(jié)，往往主要從事其中一個環(huán)節(jié)。因此，筆者在安排教學(xué)內(nèi)容時，在“全”的基礎(chǔ)上還要有所“精”。“全”即指教學(xué)的基本理論內(nèi)容要全，給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，讓他們在今后的工作中碰到任何問題，都有一個學(xué)習(xí)和進一步提高的“支撐點”；“精”是指結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方向和打造的專業(yè)特色，就其中的一方面內(nèi)容深入講解，在此方面做強做大，獲得國內(nèi)同行業(yè)的認可，知道本校培養(yǎng)出來的學(xué)生最擅長的方向，這樣也有助于本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，增強本校學(xué)生的專業(yè)競爭力。例如，蘇州大學(xué)的免疫學(xué)在國內(nèi)具有一定的影響力，因此細胞生物學(xué)課程可以結(jié)合免疫學(xué)課程，重點講解單抗的作用機制，單抗的機制其實主要與受體傳導(dǎo)的信號通路有關(guān)，所以在受體一章節(jié)可以和單抗藥物開發(fā)的現(xiàn)狀聯(lián)系，以重點篇幅講解。那么今后學(xué)生，在單克隆抗體藥物的研發(fā)這一環(huán)節(jié)將比其他學(xué)校的學(xué)生更有優(yōu)勢，尤其是自2012年以腫瘤中與免疫抑制有關(guān)的分子PD-1、PD-L1為靶點開發(fā)出來的單克隆藥物經(jīng)美國FDA批準(zhǔn)進入臨床二期試驗后，單克隆抗體藥物的研發(fā)階段更大程度上需要免疫學(xué)的知識。因此，找準(zhǔn)本校專業(yè)定位非常有利于提高學(xué)生在本行業(yè)的競爭力。同樣，其他的高校也可以結(jié)合各自的優(yōu)勢定位培養(yǎng)方向。例如，生物制藥工藝較強的學(xué)校可以重點講解抗體的純化工藝，今后培養(yǎng)的學(xué)生將在抗體的純化這一環(huán)節(jié)就比別的高校的畢業(yè)生有優(yōu)勢。

4.3注重師資力量的培養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

無論多么完美的制度,都需要人去執(zhí)行；無論多么先進的教學(xué)內(nèi)容,也需要任課教師去講授,因此在教學(xué)這一活動中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。不僅教學(xué)內(nèi)容需要與時俱進,相應(yīng)的教師個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要與時俱進。課堂上要講解最先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，授課教師本人必須首先掌握這些知識，這就要求教師本人必須在課后花費大量的時間進修，自我提升。這些要求，一方面取決于教師本人的主觀能動性，另一方面學(xué)校在管理上也必須設(shè)立一些合理的機制鼓勵教師積極提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.3.1設(shè)立教改項目調(diào)動教師主觀能動性

教學(xué)是一件看似簡單,實則卻是非常費時費力的活動,課堂上50分鐘的內(nèi)容,課堂下恐怕要投入三四個小時甚至更多時間才能準(zhǔn)備充分，所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。正因為精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容非常不易，授課教師在形成成熟的教學(xué)體系以后，一般不愿意輕易做大的調(diào)整，畢竟這往往需要占用教師大量的個人業(yè)余時間。為了鼓勵教師能主動根據(jù)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展趨勢，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢悦磕昴贸鲆徊糠值馁Y金，設(shè)立教改項目，鼓勵教師申請。由于教改項目與教師個人的年終考核，職稱評定等各方面都掛鉤，因此教師在申請這些教改項目方面往往積極性就會提高。申請到教改項目后，為了完成這些項目，教師自然就會花大量的時間進行教學(xué)內(nèi)容的改革，這樣就保證了教學(xué)內(nèi)容不會十年如一日，避免了年年炒冷飯的現(xiàn)象。

4.3.2鼓勵教師參與科研工作

目前高校教師分為科研崗、教學(xué)崗和科研教學(xué)并重崗。從事教學(xué)的教師應(yīng)該意識到，想讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進，就必須不同程度地參與到科研工作中。就以目前最熱門的單克隆抗體藥物為例，要講清楚這類藥物的研發(fā)和生產(chǎn)，就涉及抗體的人源化、細胞工程、生物反應(yīng)器等等理論和技術(shù)，這些都需要實踐經(jīng)驗，單憑教師查閱幾篇文獻，閱讀幾本相關(guān)的參考書，很難完全理解和掌握其中許多關(guān)鍵的問題和原理，很難給學(xué)生條理清晰，邏輯嚴謹?shù)刂v解清楚。因此，要鼓勵教師在授課之余，拿出相當(dāng)一部分時間，投身到科研活動中，畢竟實踐出真知，只有真正的從事過這些研究工作，才能夠深刻地理解專業(yè)知識，也才能更專業(yè)地教授給學(xué)生。多年脫離科研工作的教師，即使勉為其難更新教學(xué)內(nèi)容，教授最新的技術(shù)理論時也往往是刻板牽強，只能照本宣科，很難深刻地將其中的關(guān)鍵問題講解清楚。此外，也可以鼓勵那些科研崗的教師承擔(dān)一小部分課時，專門負責(zé)講解他們精通的研究領(lǐng)域中和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分。

4.3.3建立合理的考核機制正確評價教師在教學(xué)工作中的付出

教學(xué)工作雖然是非?；ㄙM精力的一件事，但高校的教學(xué)工作和科研工作相比，往往不是那么容易看出成績，付出很多卻很難得到認可。加上當(dāng)前許多高校重科研輕教學(xué)，各方面考核往往傾向于科研工作，因此許多授課教師從事教學(xué)的積極性并不高，抱著能應(yīng)付就應(yīng)付的心態(tài)來做，導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)境都不是特別友好。對于這個問題，首先各學(xué)校管理層要意識到這個問題的嚴重性，明確教書育人是高校的核心職責(zé)，教師懈怠于教學(xué)，就背離了高校的立足之本。高校更要建立合理的考核考評機制，對教師在教學(xué)中付出的努力給予認可，考核機制中不僅要有量的評價。還要有質(zhì)的評價，這些，都需要高校管理層做好深入科學(xué)的調(diào)研工作，建立一整套規(guī)章制度。只有這樣，才能充分調(diào)動教學(xué)工作的積極性。

5結(jié)束語

在當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展異常迅猛的時代，藥學(xué)行業(yè)處處都需要細胞生物學(xué)的理論技術(shù)為其提供發(fā)展動力，為滿足藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才，細胞生物學(xué)課程也必須與時俱進，與各校專業(yè)特色相結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)競爭力的高質(zhì)量人才。

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To Reform the Cell Biology Course according to the Professional

Speciality and Hot Topic of Pharmacy

ZHANG Liang,ZENG Shuang,XU Rong,CHEN Yali

(CollegeofPharmaceuticalSciences,SuzhouUniversity,Suzhou215123,China)

Abstract：Cell Biology is the most active branch in life science and much important achievement in this field obtained Nobel Prize.Pharmacy is critical related to life science.Today the monoclonal drugs become the most popular topic which requires that pharmacy employees should master the basic theory and biotechnology of cell biology.According this the authors reform the cell biology course to train the competitive talents.

Key words：Cell Biology;Reform of Course;Professional Speciality;Hot Topic

基金項目：蘇州大學(xué)2013年醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革研究課題。

收稿日期:2014- 08-25。