試論少數(shù)民族大學(xué)生在高等教育中的困惑及其對策

胡曙晨，李新霞，熱娜·卡斯木，李莉

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院　(烏魯木齊　830011)

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試論少數(shù)民族大學(xué)生在高等教育中的困惑及其對策

胡曙晨，李新霞，熱娜·卡斯木*，李莉

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院(烏魯木齊830011)

摘要在黨和國家的政策扶持下，新疆少數(shù)民族學(xué)生進入高校接受高等教育呈現(xiàn)逐年增長態(tài)勢。雖然我國政府對于少數(shù)民族學(xué)生的種種優(yōu)惠政策使得少數(shù)民族大學(xué)生享有一些特殊的優(yōu)待，但由于種種原因，這些少數(shù)民族的大學(xué)生活仍然面臨著不少困境。通過調(diào)查研究，文章重點討論了新疆少數(shù)民族大學(xué)生在高等教育中的困惑并進行反思，提出對策。

關(guān)鍵詞少數(shù)民族；高等教育；困惑；對策

新疆醫(yī)科大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)首府烏魯木齊市。2011年國家衛(wèi)生部與自治區(qū)簽署了共建新疆醫(yī)科大學(xué)的協(xié)議，其成為省部共建重點高校?，F(xiàn)有各級各類在校生26770余名，普通本、專科生10921名，是全國唯一一所中、維、哈、西醫(yī)學(xué)結(jié)合并舉，具有濃郁地域特點和少數(shù)民族人才培養(yǎng)特色的地方綜合性高等學(xué)府[1]。

近年來，國家通過各項少數(shù)民族高等教育優(yōu)惠政策，積極推進少數(shù)民族享受高等教育的權(quán)利，取得了長足進步，特別為中西部偏遠地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展培養(yǎng)了大批少數(shù)民族高學(xué)歷、高層次人才，取得的成就舉世矚目[2]。但同時隨著少數(shù)民族高等教育的進一步推進，各類問題開始涌現(xiàn)[3]，筆者結(jié)合本校實際，對少數(shù)民族大學(xué)生現(xiàn)階段高等教育存在的問題進行反思并提出對策。

筆者針對新疆醫(yī)科大學(xué)某級藥學(xué)專業(yè)民族班畢業(yè)學(xué)生及少部分即將畢業(yè)的民族班學(xué)生進行了一次不記名的問卷調(diào)查。某級藥學(xué)專業(yè)民族班畢業(yè)生之所以具有典型性，是因為該屆學(xué)生班級數(shù)多，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)眾多，調(diào)查主要分為三方面。

1學(xué)生基本情況

在回收的109份有效問卷中，女生65人，男生44人。學(xué)生基本情況見表1。

此次受調(diào)查對象以維吾爾族為主體民族，占比87.16%，幾乎都是民考民學(xué)生(94.50%)。城市生源占比51.38%，略多于農(nóng)村生源44.04%。

表1　學(xué)生基本情況

在經(jīng)濟條件方面，只有十分之一的家庭年平均收入大于5萬元，年均收入5000-10000元的占比42.20%，年均收入5000元以下的為32.11%，這表明將近75%的少數(shù)民族家庭的年均收入不足1萬元，說明家庭較為貧困的生源占比很大。調(diào)查顯示有將近85.32%的學(xué)生都是靠父母供養(yǎng)的，相對應(yīng)11.93%的學(xué)生每月支出在1000元以上，39.45%的學(xué)生每月支出在500-1000元，32.11%的學(xué)生每月支出在300-500元，同時有6.42%的學(xué)生每月支出不足300元。如果按照一個學(xué)生每日10元伙食費(一日三餐)計算，一月伙食費就將達到300元，再考慮其他生活必需支出(水電費、手機通訊費、日雜百貨、衣物購置等)，筆者認為月均支出500元是在消費較高城市生活的一個合理的消費水平。由此，一半少數(shù)民族學(xué)生可以達到這一水平，另外一半學(xué)生則達不到，這從一個側(cè)面反映出少數(shù)民族家庭對高等教育的重視，再貧困也優(yōu)先供給子女完成學(xué)業(yè)，同時亦反映出高等教育帶給貧困家庭的巨大壓力。

同時筆者也注意到依靠銀行貸款和學(xué)校各級各類補助生活的學(xué)生比例分別達到11.01%和14.68%，11.93%的學(xué)生還在課外打工掙生活費，這說明在目前的資助模式下，絕大部分少數(shù)民族大學(xué)生還是主要依靠父母，銀行貸款和各級各類補助均與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績掛鉤，并不能惠及所有的貧困生，現(xiàn)行高等教育的收費制度一定程度上將經(jīng)濟負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到了少數(shù)民族大學(xué)生的家庭。

表2　少數(shù)民族大學(xué)生對現(xiàn)行高等教育優(yōu)惠制度及學(xué)校管理制度的反饋

2學(xué)生對現(xiàn)行高等教育優(yōu)惠制度及學(xué)校管理制度的反饋

首先，對少數(shù)民族考生適當降低錄取分數(shù)的政策(即我們通俗意義上的高考加分)，其社會公平、公正性正日益受到輿論關(guān)注，并引發(fā)公眾討論[4-5]。本次所調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生中，有57.80%學(xué)生認為可以改革，并且39.45%的考生意識到該政策對于其他考生的不公平性問題。但有一個學(xué)生以備注的方式寫道：“加分錄取后我們還要上一年預(yù)科，有誰想過這個問題對我們到底公平不公平？”該生可能認為，即便加分對其他高考群體具有一定的不公平性，但同時民考民的少數(shù)民族考生要額外進行一年時間的預(yù)科學(xué)習(xí)，他們將比同齡人多付出一年的時間來完成大學(xué)學(xué)業(yè)，這在一定程度上可以抵償所謂加分帶來的不公平性。這個問題在某一層面上表達了學(xué)生對于預(yù)科制度的看法。

其次，少數(shù)民族預(yù)科班的政策其施行的必要性和取得的成果是毋庸置疑的[6]，但此次調(diào)查，仍然有36.70%的學(xué)生對于預(yù)科制度持否定態(tài)度，同時有53.21%的學(xué)生支持縮短預(yù)科年限至半年。究其原因，可能因為目前雙語教育比較普及，少數(shù)民族大學(xué)生都具有基礎(chǔ)漢語水平，而預(yù)科漢語的教學(xué)可能脫離實際或者重復(fù)高中知識，而并沒有提升學(xué)生掌握專業(yè)漢語詞匯的能力。筆者在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，一年的預(yù)科學(xué)習(xí)沒有有效提高學(xué)生接受專業(yè)漢語詞匯的能力，學(xué)生在漢語的全程授課中，有23.85%的學(xué)生反映壓力很大，有53.21%的學(xué)生是努力聽懂的狀態(tài)，只有22.02%的學(xué)生認為可以很輕松地聽懂。預(yù)科一年的時間在新疆醫(yī)科大學(xué)主要學(xué)習(xí)的是醫(yī)用漢語、英語等，但仍有高達51.38%的學(xué)生要求加強漢語科目的訓(xùn)練，有36.70%的學(xué)生要求加強英語科目的訓(xùn)練，而要求加強心理學(xué)和人際交往與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生比例分別在15.60%和27.52%。那么是否預(yù)科已經(jīng)流于形式，成為高校和代課教師疲于應(yīng)付的一年呢？預(yù)科的管理是否足夠嚴格，對學(xué)生的督促是否到位呢？有教師反映，不上預(yù)科，學(xué)生還都抱著一顆學(xué)習(xí)的心，潛心學(xué)習(xí)，一上預(yù)科，紀律渙散，好像被賦予了瘋玩一年的權(quán)利。筆者在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，預(yù)科的學(xué)生很少有上晚自習(xí)的習(xí)慣，偌大的教室里空空蕩蕩，只有個別刻苦的學(xué)生站在走廊上背誦漢語或者英語，而大部分學(xué)生的書都是隨便往教室一扔，沒有什么筆記，胡亂丟棄。

第三，少數(shù)民族學(xué)生對于新疆醫(yī)科大學(xué)一些主要管理制度的反饋。新疆醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生管理工作主要由基層班主任，學(xué)院學(xué)生工作專兼職輔導(dǎo)員、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校學(xué)生管理工作的相關(guān)處室共同完成。管理模式比較嚴格，學(xué)生必須早晨在規(guī)定的時間上早自習(xí)，每周日固定時間進行晚點名，平時上課均有專人打考勤，基層班主任工作量很大。在學(xué)業(yè)方面，新疆醫(yī)科大學(xué)允許學(xué)生留級，每學(xué)年有三門考試不及格(含補考)的學(xué)生將自動留級至下一年級，有的學(xué)生甚至連續(xù)留級三年亦不能畢業(yè)，有時會出現(xiàn)一個民族班留級10余人至下一級的情況。學(xué)業(yè)考試實習(xí)補考制度，學(xué)生不必重修，可參加一補，二補，畢業(yè)前和畢業(yè)后各有一次機會補考，有的科目補考人數(shù)占到全班人數(shù)的一半，補考給教師造成很大的工作量，且學(xué)生認為參加補考就能及格，學(xué)生對考試持一種放任態(tài)度，正?？荚囘^不了，補考一次，二次，總能過，實在過不了，畢業(yè)前再補考，如果畢業(yè)再不過，畢業(yè)后再回來補考的學(xué)生也常有。管理模式的嚴格與學(xué)業(yè)上不斷的放水形成一種學(xué)生培養(yǎng)的怪圈，學(xué)校近年出臺很多政策抓學(xué)風(fēng)，要求教師提升教學(xué)責(zé)任心，提高教學(xué)質(zhì)量，但是學(xué)生照樣可以留級，補考，這最終導(dǎo)致教師想盡辦法讓學(xué)生順利通關(guān)畢業(yè)，學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)卻日益放任。但倘若直接取消留級，補考，勢必導(dǎo)致大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能正常完成學(xué)業(yè)畢業(yè)，又與國家?guī)头錾贁?shù)民族高等教育及提升人口素質(zhì)的指導(dǎo)原則背道而馳。在本次調(diào)查中，只有8.26%的學(xué)生認為應(yīng)該取消補考，可見學(xué)生對于補考制度的過度依賴。而31.19%的學(xué)生認為留級制度必須存在，30.28%的學(xué)生認為應(yīng)該取消留級，反映出學(xué)生在一定程度上贊成優(yōu)勝劣汰，而另一部分則認為留級可能比較傷自尊或者作用較小。對于醫(yī)科大比較嚴格的早自習(xí)和晚點名制度，分別有53.21%和59.63%的學(xué)生認為應(yīng)該取消，反映出學(xué)生渴求寬松學(xué)習(xí)環(huán)境與實際欠缺自制力的矛盾。但總體來說，高達77.06%的學(xué)生認為本校管理制度可以接受。同時此次調(diào)查所反映出的另外一個情況是，有66.05%的學(xué)生對于民漢合班持支持態(tài)度，反對民漢合班的有33.03%，這與另一調(diào)查結(jié)果可以互相印證：57.80%的學(xué)生認為自己可以和漢族學(xué)生融洽相處，而33.03%的學(xué)生認為自己與漢族學(xué)生交往困難。這是一個積極的信號，民漢之間的互相接納程度越大，對于促進兩者的共同進步和發(fā)展越有利。除去日常生活習(xí)慣的較大不同外，學(xué)校完全可以嘗試將愿意民漢合班的少數(shù)民族學(xué)生插入漢族班，即在入學(xué)后重新調(diào)配行政班級，逐步過渡，直至完全民漢合班，這樣漢族學(xué)生可以幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者共同進步。

3學(xué)生本科階段所遇到的困難

據(jù)調(diào)查，少數(shù)民族大學(xué)生首要的困難來自漢語授課以及個別課程嘗試漢英雙語授課帶來的困難[7- 8]。有38.53%的學(xué)生認為同樣的課程，民族班應(yīng)該修改教學(xué)大綱，降低考試難度。30.28%的學(xué)生認為雙語授課很難聽懂無法接受。而為了保證與漢族班一樣的教學(xué)質(zhì)量，支持學(xué)校應(yīng)該集中開設(shè)專項補習(xí)班的學(xué)生比例高達66.06%。這從一方面反映出民族學(xué)生對于漢語全程授課接受的吃力；另一方面提示，同一門課程民漢班應(yīng)該差別教學(xué)，但是應(yīng)保證同樣的教學(xué)效果。第二個困難是少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)也比較薄弱，有55.96%的學(xué)生認為所學(xué)課程的專業(yè)性太強，搞不明白知識體系和結(jié)構(gòu)。相應(yīng)的，學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)該為少數(shù)民族學(xué)生增設(shè)少數(shù)民族歷史與文化課程的達到51.38%，增設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)班的達到64.22%，增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)班的達到43.12%，這提示學(xué)校應(yīng)該對少數(shù)民族大學(xué)生針對性地額外開設(shè)專門或者特色課程。除此之外，大學(xué)階段曾經(jīng)或者現(xiàn)階段困擾少數(shù)民族大學(xué)生的問題如表3所示。

表3大學(xué)階段困擾少數(shù)民族大學(xué)生的問題

選項女生人數(shù)男生人數(shù)總的比例(%)人際交往問題332250.46感情問題171327.52師生相處問題18823.85學(xué)業(yè)問題21826.60考研問題221029.36就業(yè)問題422965.14出國問題182337.61宗教信仰問題192035.78入黨問題436.42

表3中都是常見的困擾大學(xué)生年齡群體的問題，針對此次調(diào)查，后三類問題要特別注意，出國問題，宗教信仰問題和入黨問題，這幾類問題在內(nèi)地或者漢族為主體的院校不作為主要考察指標，但是在新疆這個被三股勢力暗中覬覦、窺視并伺機妄動的邊疆省份，少數(shù)民族大學(xué)生同樣是他們關(guān)注、拉攏、腐蝕的群體，敵我矛盾雖在暗處，但是依然激烈。國家和三股勢力在爭奪新疆的下一代建設(shè)者和接班人，只有贏得戰(zhàn)役的勝利，才可保證新疆長治久安，繁榮發(fā)展[9]。被出國問題困擾的學(xué)生達到37.61%，因宗教信仰困擾的學(xué)生達到35.78%，6.42%的學(xué)生糾結(jié)是否入黨，種種跡象提示，我們與分裂分子的斗爭依然嚴峻，學(xué)生既然這三方面有困擾，說明敵對分子從未停止?jié)B透和洗腦，而且他們所打的旗號冠冕堂皇，比如資助出國留學(xué)，比如給予優(yōu)厚待遇，看似為了學(xué)生的自身進步，實則包藏禍心，學(xué)校不得不提防，不得不拆穿他們的謊言，堅決與之斗爭到底。

除了少數(shù)民族學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱遇到學(xué)習(xí)困難之外，不可否認，有不少困難是教師給他們帶來的，目前現(xiàn)階段依然存在個別教師責(zé)任心渙散，跟不上時代潮流教書育人的現(xiàn)象，筆者此次調(diào)查也對大學(xué)教師存在的問題向?qū)W生進行了調(diào)查，結(jié)果見表4。

表4　少數(shù)民族大學(xué)生認為教師存在的主要問題

表4說明目前大學(xué)教師重教書輕育人，而且因為缺乏有效的績效考核，導(dǎo)致其安于現(xiàn)狀，不鉆研教學(xué)方法，甚至不提升知識水平。同時教師在與學(xué)生交往中不注重角色轉(zhuǎn)換，不注重理性客觀地對待學(xué)生，從而給學(xué)生造成傷害。

因為此次調(diào)查問卷主要針對某級藥學(xué)專業(yè)民族班畢業(yè)生，筆者最后讓學(xué)生對其大學(xué)生涯做了一個總結(jié)，結(jié)果見表5。

表5　少數(shù)民族大學(xué)生對于大學(xué)生涯的總結(jié)

大學(xué)階段是一個人最美好的青春年華，也是不可復(fù)制的限量版時間。少數(shù)民族大學(xué)生與普通大學(xué)生一樣，對于大學(xué)生活，有成功，有失敗，有后悔，有感恩。少數(shù)民族大學(xué)生是國家高等教育的一個不可或缺的組成部分，承載著無數(shù)家庭的希望，也是未來少數(shù)民族聚居省份發(fā)展、繁榮的動力。

4結(jié)論與對策

通過此次調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)：①在貧困生占比較大的情況下，高等教育給貧困家庭造成不小壓力，現(xiàn)行高等教育的收費制度沒有減輕少數(shù)民族大學(xué)生的家庭經(jīng)濟負擔(dān)。國家和學(xué)校應(yīng)該根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的家庭情況，繼續(xù)進行政策傾斜和優(yōu)惠，進一步減輕其家庭負擔(dān)。②隨著少數(shù)民族生活水平的提高和物質(zhì)文化發(fā)展，對少數(shù)民族考生適當降低錄取分數(shù)的政策不可一刀切，需要與時俱進地進行改革，以期更好地體現(xiàn)少數(shù)民族受教育權(quán)的公平公正。預(yù)科制度不可浮于表面，應(yīng)加強授課深度和廣度，并對學(xué)生從嚴要求。③新疆醫(yī)科大學(xué)應(yīng)該繼續(xù)大力推進雙語教學(xué)，并通過更廣范圍的學(xué)生調(diào)研，對學(xué)生管理制度逐步進行調(diào)整，建議取消留級制度，改革補考制度，切實促進學(xué)風(fēng)進步。同時應(yīng)逐步取消民漢分班制，并對少數(shù)民族大學(xué)生群體針對性地額外開設(shè)專門或者特色課程。同時應(yīng)建立行之有效的教師考核及評價體系，不斷提升教師素質(zhì)。④應(yīng)固守校園陣地，時刻提高警惕，與三股勢力做堅決斗爭，將少數(shù)民族大學(xué)生緊緊團結(jié)在黨的周圍，祖國的周圍，而不被敵人誘騙、利用。

參考文獻

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·調(diào)研與評估·

Confusion and Countermeasures for Minority Colleges Students in

Higher Education

HU Shuchen,LI Xinxia,Rena KASIM,LI Li

(SchoolofPharmaceuticalSciences,XinjiangMedicalUniversity,Urumqi830011,China)

Abstract:Under the CPC and the state policy support,the numbers of minority students entering colleges and universities grow year after year.Although the Chinese government makes all sorts of preferential policies and entitles some special privileges for minority students,they are still facing dilemma at college for some reasons.The confusion and countermeasure for minority students in higher education are discussed through questionnaire within a certain range.

Key words:Minorities;Higher Education;Confusion;Countermeasures

基金項目：中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會藥學(xué)教育研究會，編號201241;新疆維吾爾自治區(qū)專家顧問團決策研究與咨詢項目。

收稿日期:2014- 07-14。*

通信作者:熱娜·卡斯木，E-mail:renakasimu@vip.sina.com。