地方高校思想政治教育中學生主體參與的思考

王德召

（ 銅仁學院 馬克思主義學院，貴州 銅仁 554300 ）

地方高校思想政治教育中學生主體參與的思考

王德召

（ 銅仁學院 馬克思主義學院，貴州 銅仁 554300 ）

思想政治教育是高校培養(yǎng)學生政治思想素質(zhì)的主要途徑，地方高校在思想政治教育教學中學生參與方面存在著一些挑戰(zhàn)。文中以銅仁學院為例，對提高地方高校學生在思想政治教育活動中的主體參與度進行一些探索；提出地方高?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變思想政治教育方法，豐富和更新思想政治教育內(nèi)容，改革思想政治理論課教學方法等方式來提高思想政治教育過程中的學生主體參與度，以便提高思想政治教育的實效性。

地方高校； 思想政治教育； 學生主體參與

高校思想政治教育的實效性是指按照教育規(guī)律和學生思想品德的形成規(guī)律，通過各種教育教學方式和手段來進行思想教育，以提高高校學生的思想境界水平，培養(yǎng)大學生樹立正確的價值觀，促進大學生擁有良好的思想品德為歸宿的思想教育。作為思想政治教育的對象，高校大學生在思想政治教育中占有至關(guān)重要的地位。因此，掌握大學生的特點，使他們主動參與到思想政治教育教學中來，對提升高校思想政治教育的實效性有很大的作用。筆者以銅仁學院為例，對如何提升地方高校思想政治教育中學生主體參與度進行探索。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念：學生主體參與之思想保障

大學生思想政治教育能否取得實效，教育方法很重要。傳統(tǒng)的教育方法只強調(diào)灌輸式的思想教育，這種教育方法比較落后，也無法起到思想教育的作用。只有通過轉(zhuǎn)變教育觀念，大力革新地方高校思想教育方法和途徑，才能為學生主體參與高校思想政治教育提供思想保障，才有助于提高地方高校大學生思想教育的實效性。

（一）改革思想教育方法，采用師生互動的雙向交流方式。在高校思想政治教育過程中，學生與教師的關(guān)系應(yīng)該是主體與主導(dǎo)的關(guān)系，學生是思想教育活動的主體因素，而教師是思想教育過程中的主導(dǎo)力量和核心要素。在這個過程中如果教師一味地單向向?qū)W生灌輸思想教育的內(nèi)容，學生一味地被動接受，實際的思想教育效果會比較差。而如果教師引導(dǎo)學生認識思想政治教育的重要性，學生主動學習思想政治教育的內(nèi)容，并在學習過程中實現(xiàn)師生交流互動，就會取得良好的教育效果。

（二）革新思想教育手段，采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的全新教育模式。顯性教育主要是指思想政治教育工作者通過有形的手段直接向?qū)W生等教育客體表明教育目的、貫徹教育任務(wù)和明晰教育內(nèi)容的教育方式，主要包括思想政治理論課程和學生的黨團活動等。隱性教育是指通過運用其他教育教學手段以隱性的方式達到對學生進行思想政治教育的目的。地方高校在重視顯性教育的同時，應(yīng)結(jié)合自身的條件進行隱性教育，以增強思想政治教育的實效性。銅仁學院在思想政治隱性教育方面主要通過開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，校園文化構(gòu)建、班級文化發(fā)展、素質(zhì)拓展教育和心理健康教育等活動來實現(xiàn)。通過顯性教育和隱性教育相結(jié)合，可以實現(xiàn)全方位的高校思想政治教育，從而有效提高地方高校思想教育的實效性。

（三）變革思想教育內(nèi)容，注重對學生進行情感教育。傳統(tǒng)的教育教學觀念把學生視為純粹的教育對象，重視教育目標，而忽視了情感教育在大學生思想教育中的關(guān)鍵作用。在當前形勢下，開展大學生思想觀念教育教學，要求高校思想政治教育工作者充分認識情感教育的重要性，把情感教育融入到思想政治教育的過程中，進而融入到家庭教育當中，融入到學校教育培養(yǎng)和社會生活教育當中，從而培養(yǎng)學生健康的情感情操，使高校思想政治教育真正落到實處。銅仁學院通過對學生進行校史教育和愛校榮校教育活動的開展，培養(yǎng)學生以學校為榮，為學校爭光彩的觀念，逐步地使學生對學校產(chǎn)生感情，這種情感教育是思想政治教育的重要組成部分。

（四）拓展思想教育途徑，采用開放的思想教育方式?！鞍颜n堂教學與社會實踐結(jié)合起來，讓學生從社會調(diào)查、實踐、參觀、訪問中了解國情、民情和改革開放中出現(xiàn)的新情況、新問題，增強感性認識和實際體驗，加強對特色理論的理解?！保?］在高校思想政治教育中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉教育方式，由校內(nèi)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)校外相結(jié)合的教育，由封閉的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教育模式。通過這種轉(zhuǎn)變，大學生在開放的高校思想教育環(huán)境和氛圍中，獲得輕松自由學習的機會，既能增強高校思想教育的說服力與感染力，又能學以致用，增強學生獨立處理問題的能力。

二、豐富教育內(nèi)容：學生主體參與之現(xiàn)實基礎(chǔ)

思想政治教育的內(nèi)容是以社會主義核心價值體系為基礎(chǔ)，包括道德教育、素質(zhì)教育、形勢政策教育和心理健康教育等。隨著形勢的變化發(fā)展，高校大學生思想政治教育的內(nèi)容也需要進行不斷的更新，以便提高高校思想教育的實效性及有效提升大學生的思想素質(zhì)。在高校思想教育實踐中，可以通過以下幾種途徑來豐富思想政治教育內(nèi)容。

（一）根據(jù)形勢發(fā)展及時調(diào)整大學生思想政治教育體系。高校在開展思想政治教育中應(yīng)把握時代發(fā)展的脈搏，緊跟國際和國內(nèi)形勢，對教育內(nèi)容及時做出調(diào)整，及時刪除相對陳舊的教育內(nèi)容。“如在文化多元化和價值觀多樣化的影響下，往日人們羞于啟齒的個人利益己經(jīng)廣泛地被接受，已經(jīng)在社會上逐步合法化。在此情況下，高校思想政治教育要及時剔除那些已過時的無視大學生個人利益、一味要求大學生以犧牲個人利益來服從集體利益的教育內(nèi)容”［2］。

（二）緊跟時代步伐不斷更新大學生思想教育內(nèi)容。地方高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，把握時代發(fā)展的方向，不斷更新高校思想教育內(nèi)容。地方高校思想教育工作人員應(yīng)時刻關(guān)注黨的重大方針政策的變動和國內(nèi)主流思潮的走向，確保自己時刻把握最新的政策方針和黨的理論知識，在開展思想教育過程中運用最新的理論知識。只有高校思想政治教育工作者準確把握時代發(fā)展的方向，及時調(diào)整教育內(nèi)容，才能使受教育者得到良好的教育，從根本上提高高校思想教育的效果。

（三）順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律拓展大學生思想教育的內(nèi)容體系。一方面，拓展大學生的素質(zhì)教育內(nèi)容體系。素質(zhì)教育包括民主法治教育、科學精神教育，還有人文精神教育等。通過相關(guān)的素質(zhì)教育，可以引導(dǎo)大學生在法治觀念的指導(dǎo)下正確處理人與自然、人與人、人與社會的關(guān)系；在日常生活中，弘揚真善美，批判假惡丑，不斷提高文化品位，增強自身審美情操。另一方面，大力加強大學生心理健康教育。高校思想政治教育工作者可以通過舉辦專題心理健康講座，開展心理健康普查，建立心理健康檔案等活動，重視大學生的心理健康教育。通過心理健康教育活動的開展，可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，進行及時地干預(yù)治療，也可以通過教育，預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。

三、改革教學方法：學生主體參與之根本方略

高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學主要采用課堂教授理論知識的教學方式，這種教學方式有助于提高學生的思想教育理論知識，但是對于有效調(diào)動大學生主體參與的積極性方面比較不利，從而導(dǎo)致整體教學效果比較差。通過改革思想政治理論課教學方法，可以有效調(diào)動大學生的積極性，使他們主動參與課堂教學，在參與中獲取更多的知識。

（一）以學生為主體的課堂教學改革

傳統(tǒng)的課堂教學主要是以教師為主的填鴨式教學，這種教學模式突出了教師的主體地位，為水平較高的教師提供了展示的平臺。但是，這種模式最大的問題是忽略了受眾即學生的感受，學生在教學過程中只能被動地接受，沒有主動交流的機會。在這種情況下，學生會產(chǎn)生抵觸心理和得過且過的懶惰心理，無法調(diào)動其學習的積極性、主動性。因此，地方高校應(yīng)根據(jù)教育教學規(guī)律改革思想政治理論課教學模式，銅仁學院社科部在思想政治理論課課堂教學中，強調(diào)學生的主體作用，具體做法如下：一是要求教師在課堂教學中充當評委的角色，教師要改變以往在課堂教學中一講到底的習慣，角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵u委，主要是對大學生的課堂教學表現(xiàn)效果進行現(xiàn)場點評。這種角色的轉(zhuǎn)變需要教師掌握更多的理論以外的知識，還要學會進行有效的課堂控制。二是把學生作為課堂教學的主體，學生在思想政治理論課教學中處于主體地位。在這一過程中，師生之間、同學之間進行無障礙溝通，通過信息的有效交流溝通實現(xiàn)更加優(yōu)化合理的課堂教學氛圍，來提高學生學習的積極性。三是要求教師在教學過程中走下講臺，深入到學生中間，就具體的社會熱點問題與學生進行面對面的、一對多的溝通交流；學生可以隨時對老師提出疑問，老師應(yīng)及時和學生一起探討解決這些問題。

（二）多種教學方法的運用

思想政治理論課教學中，常用的教學方法是課堂教授的教學方法。這種方法過于單一，不利于提高教學效果，更不利于引起學生的學習興趣，因此，思想政治理論課教學中應(yīng)采用多種教學方法。第一，運用案例式教學方法。案例式教學是把教學內(nèi)容融入到經(jīng)典案例當中，來進行的課堂教學方式，例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的辛亥革命內(nèi)容的講解中，將辛亥革命的教學內(nèi)容融入到對創(chuàng)建共和的孫中山先生事跡的講解中，通過講解孫中山的生平及革命經(jīng)歷，學生了解了歷史人物的全貌，同時也了解了辛亥革命的教學內(nèi)容。第二，運用討論式教學方法。討論式教學是教師根據(jù)教學安排的需要，選取討論課題，由學生參與課堂討論，討論結(jié)束后，由教師針對討論情況進行教學總結(jié)的教學方法，實踐證明這種方法有利于提高學生自主學習的積極性。例如在中國近現(xiàn)代史綱要課教學中，講到上編綜述部分，可以安排學生討論為什么中國古代的四大發(fā)明傳到歐洲后給歐洲帶來革命性的變化，促進了歐洲新教的傳播、文藝復(fù)興運動的開展、新航路的開辟和資產(chǎn)階級革命的成功，同時討論為什么四大發(fā)明沒有給中國帶來這些變化。通過這些話題討論的開展，能夠調(diào)動學生的思維，加深學生對歷史的認知能力。第三，運用情景式教學方法。情景式教學法是在課堂教學中設(shè)定特定的場景，通過部分學生進行角色扮演的方式，還原歷史情景，學生在活動中輕松獲取所需知識。第四，運用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學是在教學中運用聲光電等媒體進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，通過多感官的刺激促進教學效果的提高。思想政治理論課教學中可以充分運用多媒體資源，在課件中插入教學圖片，播放音頻資料，插入視頻資料，以豐富多彩的形式豐富教學內(nèi)容。

（三）實踐教學的開展

課堂教學有自身的優(yōu)勢，但也存在無法鍛煉學生實踐能力的不足之處。因此，地方高校在思想政治理論課教學中也要重視實踐教學的開展。銅仁學院在思想政治理論課實踐教學中主要從以下幾點進行：一是課堂實踐教學。即在課堂內(nèi)部開展實踐教學。具體做法是：一方面可以通過討論式教學和情景式教學方法的運用，讓學生參與其中，培養(yǎng)其語言表達能力；另一方面通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的電影，讓學生撰寫觀影心得，培養(yǎng)學生的認知能力。二是校內(nèi)實踐教學。校內(nèi)實踐教學主要是在校園內(nèi)部組織學生參與實踐活動，提升學生自主能力與動手能力及道德素質(zhì)的教學方式。教師可以組織學生進行校園衛(wèi)生大掃除活動，以此培養(yǎng)其動手能力；通過組織學生開展校園文明建設(shè)活動，以此提高其道德素質(zhì)。三是實踐基地教學。通過組織學生到校外的實踐教學基地進行實踐教學，可以讓學生在親身參與中獲取書本上無法得到的知識?！般~仁學院思想政治理論課教師運用實踐教學基地”——周逸群烈士陳列室對學生進行實踐教學，通過教師帶領(lǐng)學生參觀烈士故居，學習烈士生平事跡，并為烈士故居打掃衛(wèi)生的方式，培養(yǎng)了學生的思想素質(zhì)、愛國主義精神和實踐動手的能力。

［1］李景山，王鑫雙.堅持“三貼近”增強思想政治教育的實效性［J］.思想政治教育研究，2008，（3）.

［2］張曉平.多元文化背景下增強高校思想政治教育實效性的路徑研究［J］.學校黨建與思想教育，2012，12.

［3］王德召.《中國近現(xiàn)代史綱要》教材改革的思路研究［J］.銅仁學院學報，2013，（6）.

Thinking on Students’ Participation in Ideological and Political Education in Local Universities

WANG Dezhao
（ School of Marxism， Tongren University ， Tongren， Guizhou 554300， China ）

Ideological and political education is a main channel for universities and colleges to develop students’ideological and political qualities，while there exist some challenges in students’ participation in the teaching of ideology and politics in local universities. This paper， taking Tongren University as a case， has a probe on students’participation degree in the teaching of ideology and politics. The result shows that the degree of students’participation can be enhanced by means of changing and reforming teaching methods， enriching and updating teaching contents in the course of ideological and political education， hence improving its timeliness.

local universities， ideological and political education， students’ participation

G41

A

1673-9639 （2015） 05-0094-04

（責任編輯 王小聰）（責任校對 張鳳祥）（英文編輯 何歷蓉）

2014-11-26

王德召（1981-），男，漢族，河南南陽人，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。