籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中控制論的運(yùn)用

劉華鋒（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，武漢430205）

籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中控制論的運(yùn)用

劉華鋒
（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，武漢430205）

摘要：在控制論看來(lái)，控制的目的是為了使受控對(duì)象的功能或發(fā)展的功能得以改善，在獲取受控對(duì)象信息的基礎(chǔ)上，在糾正、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)該對(duì)象予以調(diào)整、完善。信息是控制的基礎(chǔ)元素，信息傳遞是為了更好地控制，信息反饋在控制論中是一個(gè)重要的概念，發(fā)出的信息只有通過(guò)反饋，并逐步進(jìn)行調(diào)整才能發(fā)揮其作用，達(dá)到預(yù)定的目的。而籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)本身也符合控制論的應(yīng)用要求，為適應(yīng)體育教學(xué)改革與發(fā)展的要求，就需要在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，逐漸滲透控制論，使其得到科學(xué)運(yùn)用，以提升籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)；控制論；戰(zhàn)術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

理論是教學(xué)的支撐，科學(xué)的理論對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)意義。在實(shí)際的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，一些教師對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)理論的了解和運(yùn)用不到位，導(dǎo)致籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)還存在不足?？刂普摱嘤糜谌祟?lèi)工程、通訊工程、計(jì)算機(jī)工程、心理學(xué)等領(lǐng)域，是一個(gè)交叉學(xué)科。而控制論思想本身也是籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的依托，故而教師在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮控制論的指導(dǎo)作用。

一、控制論的內(nèi)涵

1948年，美國(guó)數(shù)學(xué)家維納提出了控制論思想，在客觀的生活中，控制是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，是追求共同規(guī)律理論的科學(xué)研究的重要方法?？刂普撍枷氲睦碚撘罁?jù)是信息反饋，是指信息經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換、糾偏、試驗(yàn)、完善之后傳輸回來(lái)的更為科學(xué)的信息，這些信息在被接收方接收之后，會(huì)再次作為輸入信息作用到被控制對(duì)象，形成一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)，以便更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。控制論同時(shí)也包含系統(tǒng)論的內(nèi)涵，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)來(lái)確?？刂频挠行?、科學(xué)性，使理論逐漸完善、實(shí)踐日益科學(xué)。具體落實(shí)到籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，就是將初始理論輸入，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)、糾正、試驗(yàn)、總結(jié)之后，再次作為理論輸入，以便解決籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的諸多棘手問(wèn)題，這對(duì)學(xué)?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平的提升有很重要的意義。

二、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的“控制”模式

根據(jù)控制論思想，我們可以如圖1般設(shè)計(jì)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。

在這個(gè)訓(xùn)練模式中，教練員、信息、運(yùn)動(dòng)員處于一個(gè)大系統(tǒng)中，教學(xué)系統(tǒng)的平衡完全依靠信息的輸入、反饋、調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有確保這個(gè)訓(xùn)練模式的循環(huán)性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。體育教研組以及教練員應(yīng)該搜集NBA、CBA等實(shí)戰(zhàn)資料，搜集與籃球戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新理論、文章、報(bào)道。當(dāng)教練員對(duì)這些信息吸收轉(zhuǎn)化之后，就要以自己的理解，將其傳授給學(xué)生，讓其領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵及本質(zhì)，之后通過(guò)訓(xùn)練展示、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗等方式，掌握學(xué)生的掌握情況，包括理論與實(shí)踐。當(dāng)完成這些內(nèi)容之后，教師就可以將這些信息匯總并進(jìn)行糾偏、調(diào)控，之后與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，根據(jù)自身的理解進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)，完成最后的總結(jié)反饋工作，將這些信息輸入到信息源中，成為戰(zhàn)術(shù)基本理論、戰(zhàn)術(shù)思想的一部分，再次作用于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，并持續(xù)上個(gè)循環(huán)的作用。

三、控制論在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中熟練運(yùn)用控制論，還需要注意如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.合理設(shè)定戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)

為了取得更好的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果，教練員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論思想、技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)熱情等方面的了解和掌控。結(jié)合這些數(shù)據(jù)，教練員要設(shè)定合理的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，善于利用信息反饋原理，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練控制。如果教練員將目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，學(xué)生需要付出的努力就過(guò)大，這會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；如果將目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，完成十分容易，學(xué)生就沒(méi)有了激情和動(dòng)力，這又和優(yōu)化控制相違背。在設(shè)定了合理的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)后，教練員還應(yīng)該進(jìn)行階段性教學(xué)，按照“輸入—反饋—再輸入”這個(gè)循環(huán)過(guò)程，確保反饋線路的暢通，提升學(xué)生的自我調(diào)控能力。以學(xué)生的整體水平為出發(fā)點(diǎn)，找到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的平衡點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)基本原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到教學(xué)目的。

2.提高信息貯存效率

要進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，就需要將信息源交由教練員，以此來(lái)完成信息的貯存。為此，教練員應(yīng)該充分吸取先進(jìn)的戰(zhàn)術(shù)理論、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，提高教學(xué)訓(xùn)練理論知識(shí)，逐步提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平。要多學(xué)多看，善于總結(jié)與掌握規(guī)律，學(xué)以致用，及時(shí)總結(jié)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，打造一個(gè)具有多種戰(zhàn)術(shù)體系的球隊(duì)。

3.保證信息輸入效果

教練員掌握了戰(zhàn)術(shù)思想、戰(zhàn)術(shù)理論、實(shí)戰(zhàn)等信息，要傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生掌握，才算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。要提高籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練水平，確保戰(zhàn)術(shù)思想、套路信息輸入的有效性至關(guān)重要。為此，教練員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的了解，因材施教。

4.整理教學(xué)效果信息

教練員輸入信息之后，學(xué)生在訓(xùn)練中會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)效果，這不僅體現(xiàn)在戰(zhàn)術(shù)掌握、心理反應(yīng)、技術(shù)銜接配合上，還體現(xiàn)在身體機(jī)能反應(yīng)、競(jìng)賽能力、比賽成績(jī)等方面。這些信息比較駁雜，需要進(jìn)行歸納總結(jié)，使其形成直觀、系統(tǒng)的反饋信息，成為后續(xù)訓(xùn)練與教學(xué)的依據(jù)。效果信息可以分為理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，理論信息可通過(guò)師生之間的交流與溝通獲得，而實(shí)踐信息則要從學(xué)生的自我描述、訓(xùn)練觀察情況等方面獲得。只有將理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)效果全面總結(jié)，才能提高控制循環(huán)的效果，確保發(fā)揮控制論的最大作用。

5.善于歸納反饋信息

反饋信息主要從兩個(gè)方面獲得，一是學(xué)生的自我反饋，二是教師的主動(dòng)收集。學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生諸多的反饋信息，或是表現(xiàn)為疑惑、問(wèn)題，或是表現(xiàn)為新觀點(diǎn)、新理論，這些內(nèi)容都可以成為輔助教學(xué)訓(xùn)練的重要手段。學(xué)生將這些內(nèi)容與自己的訓(xùn)練情況比較，就能找到自己的誤差和不足，發(fā)現(xiàn)可以改善的地方，進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)，提升自身的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)能力。而教師根據(jù)控制原理也可以搜集反饋信息?？梢圆扇∪缦聦?duì)策：其一，觀察學(xué)生練習(xí)。教師通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)，能夠搜集到大量學(xué)生的客觀信息，這些反饋信息可以用作對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，或糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，對(duì)癥下藥，提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。其二，及時(shí)反饋。在實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，教練員發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，也可以進(jìn)行及時(shí)的反饋，諸如跑攻的時(shí)候需要跑動(dòng)積極，且要有突發(fā)性，并記住隊(duì)員的掩護(hù)。教練員在組織訓(xùn)練過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不足的地方，應(yīng)該及時(shí)予以糾正，使這些小問(wèn)題不成為戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的阻礙。其三，階段反饋。在實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教練員要制定周密的計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練與演練，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行階段性反饋。通過(guò)對(duì)教學(xué)不足的自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中存在的不足，以改善戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的方法和手段，使學(xué)生的技術(shù)水平得以提高。

四、總結(jié)

控制論對(duì)于調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的籃球戰(zhàn)術(shù)思想走向成熟，能夠起到事半功倍的作用。通過(guò)介紹籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的“控制”模式，在此基礎(chǔ)上提出籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中控制論運(yùn)用的對(duì)策，以期更好地推動(dòng)籃球教學(xué)的發(fā)展。

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編輯劉佳

作者簡(jiǎn)介：劉華鋒（1976-），男，漢族，湖北棗陽(yáng)人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師，本科，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

收稿日期：2014-11-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2015）01-043-03