自主高效課堂實錄

自主高效課堂實錄

尚錦飛

【摘要】本文把教師從“傳道者”退居到“導(dǎo)演”的角色，整堂課貫穿了“五步三查”模式。師生通力合作，氣氛活躍，使學(xué)生在自主愉快的氛圍中達(dá)到了心領(lǐng)神會、融會貫通的目的，讓英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，教學(xué)效果極佳。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；五步三查；自主學(xué)習(xí)；評價

作為大學(xué)區(qū)課改交流活動內(nèi)容之——陜西省西安市戶縣“南中好課堂”，筆者有幸為我校和結(jié)對交流的西安市戶縣龐光初級中學(xué)的學(xué)生分別上了一次英語觀摩課——Doyou wanttowatch agameshow。課堂收效明顯，受到同行的肯定?，F(xiàn)就這兩次英語課堂展示過程，與大家分享一下新課堂的心得。

在上課前，筆者先與“導(dǎo)生”充分交流，這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，作為學(xué)生代表的導(dǎo)生必須知道老師要怎樣做，才能讓學(xué)生在新課堂上自主思考、自由發(fā)揮，獲得知識。而我認(rèn)為落實“高效課堂”，就是為學(xué)生營造公平、民主、自由的課堂氛圍。實踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才處于積極主動的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生的激情才能發(fā)揮到極限；只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生的潛力才能發(fā)掘到極致；只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生的才華才能得以展現(xiàn)。

基于此，筆者認(rèn)真準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計了以下幾個重要環(huán)節(jié)：“詞匯大沖關(guān)”“短語大盤點”“口語聽力大挑戰(zhàn)”“語法大梳理”和“話題大回顧”，并且精心設(shè)計了三個“展示單元”。正是由于導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備充分，才使兩次課堂教學(xué)內(nèi)容扎實、學(xué)生受益匪淺。正如劉兆義老師所說：備好課或做好教學(xué)設(shè)計是獲得“成功課堂教學(xué)”的前提（劉兆義2013）。英語老師只有依照教學(xué)設(shè)計的三個要素——目標(biāo)、過程與方式、評價，認(rèn)真在備課中落實：“Where to go？How to get there？How to know whether students have get there?”才能使“成功課堂”的基本條件得以落實，并成功實施課堂教學(xué)。

當(dāng)然，筆者也沒有完全依賴導(dǎo)學(xué)案。崔允老師曾指出：“教學(xué)準(zhǔn)備后的實施不是貫徹計劃，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是課上學(xué)生的反應(yīng)。研究表明，教案過于詳盡的教師在上課時對學(xué)生的反應(yīng)反倒不敏感，較少鼓勵學(xué)生談自己的看法和進(jìn)行討論。相比于準(zhǔn)備計劃簡略的教師所教的學(xué)生，準(zhǔn)備計劃詳盡的教師所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的表現(xiàn)要差些。這就說明，如果教師不隨機(jī)應(yīng)變，過于詳盡的教案就有可能起副作用。教案畢竟是帶有主觀性的設(shè)計藍(lán)圖，在實施時的靈活性非常重要，新手教師與專家教師的差別往往也就在于此。”（崔允2009）筆者還就會出現(xiàn)的可能情形準(zhǔn)備了相應(yīng)的方案，做到心中有數(shù)。

在整個課堂中，貫穿了“五步三查”模式。開始課堂教學(xué)時，筆者把自己的語言壓縮到簡短的提示性導(dǎo)語式，退居為“導(dǎo)演”的角色，并且整堂課全部使用英語教學(xué)，同時要求學(xué)生盡量用英語交流和回答問題，這樣不僅提升了自己，而且提高了學(xué)生的聽力和口語能力。在課堂上，“導(dǎo)生”擔(dān)當(dāng)了主持人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生“獨學(xué)”“對學(xué)”和“群學(xué)”，進(jìn)而展示、質(zhì)疑、評價，教師盡量從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。整堂課師生合作，最后達(dá)到了學(xué)生心領(lǐng)神會、融會貫通的目的。

首先，筆者利用多媒體導(dǎo)入新課，新穎的圖片內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生頓時感受到凸顯的知識點?？梢娋膫湔n，梳理知識點，為學(xué)生提供清晰的課堂切入點是課堂高效的重要基礎(chǔ)。

在學(xué)生“獨學(xué)”時，筆者則把注意力集中在留心觀察學(xué)生“獨學(xué)”的狀態(tài)是否投入，是否入情入境、

入心入神上，以此作為分組評價打分的依據(jù)，并在學(xué)生中營造“比學(xué)”的氛圍，激發(fā)他們用心學(xué)習(xí)的“斗志”和“爭勝心”。在跟進(jìn)學(xué)生“對學(xué)”和“群學(xué)”時，繼續(xù)使用打分評價的方法，不斷刺激學(xué)生求知比拼的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

“對學(xué)”“群學(xué)”的過程，既是解決“獨學(xué)”中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。筆者把整班分為6個組（在龐光初中分為4組），學(xué)生為了本組榮譽(yù)，都積極參與、踴躍討論、表現(xiàn)活躍，筆者欣喜地看到學(xué)生在這個環(huán)節(jié)非常投入，明顯有了“樂學(xué)”的感覺。也因此充分認(rèn)識到，人的心靈只有處在高度自由的狀態(tài)中，才有可能是思維敏銳的、活躍的，才有可能具備創(chuàng)造力。學(xué)生展示環(huán)節(jié)讓我充分感受到這一點。

在學(xué)生展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合打分累計，并適時評價的方法，再次調(diào)動課堂氣氛。筆者認(rèn)為，評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他們都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚時，千萬不可全盤否定，可以說：“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識?！碑?dāng)然，激勵的語言要注意恰到好處，千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語，如“你真棒！”“好的！”“很好！”等等，讓敏感的學(xué)生也能感受到老師的真誠。這種賞識學(xué)生的方法，在課堂上激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。學(xué)生表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到了尊重和認(rèn)可、人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。

在這一部分，筆者的經(jīng)驗是，一定要注意言辭。因為在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

李炳亭老師指出：展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。另外，展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識超市、生命狂歡”的保證（李炳亭2010）。所以，在兩次課堂展示環(huán)節(jié)，尤其在“口語聽力大挑戰(zhàn)”展示單元中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，理解“TV show”文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的個人愛好。學(xué)生在這單元的表現(xiàn)極為積極，暢所欲言。后來還有個意外收獲：有學(xué)生主動提出要為同學(xué)們唱一段英文歌曲，課堂氣氛得到進(jìn)一步活躍。在出現(xiàn)精彩對話和質(zhì)疑時，不時出現(xiàn)整齊的掌聲和贊嘆聲。

另外，筆者認(rèn)為，教師雖然放手把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，但也要隨時做好補(bǔ)充、糾正的準(zhǔn)備。在教室巡視過程中，一定要注意學(xué)情觀察，一是掌握好課堂節(jié)奏，既不能過于拘泥于紀(jì)律的約束，也不能任由散亂無序，要充分利用分組，形成優(yōu)生引領(lǐng)中等生，兼顧到差生的模式；二是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，及時跟進(jìn)糾正，在學(xué)生展示不完善的地方，做好補(bǔ)充。

總之，筆者在這兩次課堂上，遵循“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生英語聽說能力、加強(qiáng)理解動詞不定式作賓語等重點知識，實現(xiàn)了解決知識與能力結(jié)合的難題，把時間和能力還給了學(xué)生的目的。課堂，讓學(xué)生做主，最終收到了超出預(yù)期的好效果。

引用文獻(xiàn)

崔允.2009.有效教學(xué)：理念與策略[J].人民教育，（7）.

李炳亭.2010.高效課堂概述[DB/OL ].http://blog. sina.com.cn/libuqima.

劉兆義.2013.在學(xué)習(xí)中成長，在備課中成長，在反思中成長[DB/OL ].http://blog.sina.com.cn/zyiliu.

作者信息：710300，陜西西安，陜西省西安市戶縣南關(guān)中學(xué)

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