英語(yǔ)課堂融合生本教育之美

英語(yǔ)課堂融合生本教育之美

許瑛瑛

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)論要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、智力、興趣、情感、意志和性格等各方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)教師的生本理念體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。文章對(duì)平時(shí)的英語(yǔ)課堂的各個(gè)版塊學(xué)習(xí)進(jìn)行了記錄、思考、分析，表明英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以做到工具性和生本性的完美融合。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；課堂；以生為本

陳忠梁先生在多年前有一篇文章——《是科學(xué)主義還是人文主義？》，作為當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)改革的一篇力作，激起了語(yǔ)文學(xué)界一次非常大的震撼。而同為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，也在經(jīng)歷著這樣的掙扎與思考：如何在現(xiàn)行的英語(yǔ)課堂中使以生為本理念與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。這是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富而又很難準(zhǔn)確指陳的問(wèn)題。筆者希望通過(guò)充分滲透生本理念（郭思樂(lè)2001），促使開(kāi)創(chuàng)中學(xué)英語(yǔ)課堂改革的一個(gè)新局面，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生本性和科學(xué)性上達(dá)到完美的融合?；诖?，筆者認(rèn)為，首要之務(wù)在于在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師要帶著愛(ài)心、耐心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，以生為本。

一、現(xiàn)狀分析和感悟

中學(xué)階段是青少年情感認(rèn)知成長(zhǎng)和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們所接受的文化教育對(duì)其成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響。而現(xiàn)代教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中和以生為本的理念還是有所脫節(jié)?，F(xiàn)代教學(xué)論要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、智力、興趣、情感、意志和性格等各方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)教師的生本理念體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，例如：學(xué)生在對(duì)所提問(wèn)題不知所措時(shí)，教師所給的答復(fù)應(yīng)是對(duì)問(wèn)題思路的引導(dǎo)，而不是一個(gè)嚴(yán)厲的眼神或是一頓責(zé)備。聽(tīng)課時(shí)，當(dāng)有學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)小小的疑問(wèn)糾結(jié)不已時(shí)，教師所給的應(yīng)是解開(kāi)疑問(wèn)的思路而不是對(duì)于疑問(wèn)難易程度的質(zhì)疑?？偟膩?lái)說(shuō)，我們目前的英語(yǔ)課堂對(duì)于生本理念的滲透相對(duì)較少?，F(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)的課改要求英語(yǔ)課堂教學(xué)除進(jìn)行知識(shí)與技能學(xué)習(xí)和掌握，更要滲透以生為本的先進(jìn)理念。我們要在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，面對(duì)學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，以“愛(ài)、尊重”為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自我感悟、師生關(guān)系的完美和諧，從而使生本教育在英語(yǔ)課堂上達(dá)到真正意義上的滲透（郭思樂(lè)2003）。

二、由教學(xué)實(shí)例所展開(kāi)的思考與啟示

（一）巧設(shè)問(wèn)題，掀起熱潮

著名教育實(shí)踐和理論家馬卡連柯的“前景教育原則”和“平行教育原則”也給我啟發(fā)不少：比如在Free talk部分，因?yàn)閾?dān)負(fù)著承上啟下的責(zé)任，因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。筆者在教授牛津英語(yǔ)八年級(jí)Unit 3 A day out第一課時(shí)Comic strip and Welcome to the unit設(shè)計(jì)了這五個(gè)問(wèn)題：Question1：How is the weather today ?——輕松話題的引入營(yíng)造和諧氛圍；Question2：Who is your best friend and what is she like?——學(xué)生喜歡的話題并且樂(lè)于表達(dá)；Question3：Do you like your school now? And what’s your ideal school?

——對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)；Question4：Do you like traveling? What place did you visit in the past?——引入下面所學(xué)內(nèi)容；Question5：If you have a plan for a holiday, where do you want to go?——引入新內(nèi)容。選擇學(xué)生喜歡的話題并且精心設(shè)計(jì)，而后層層引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

筆者曾作過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

S1：我理想中的英語(yǔ)課不死板，老師不嚴(yán)肅但嚴(yán)厲，我們更喜歡在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

S2：我希望英語(yǔ)課的45分鐘，不僅僅停留在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，希望老師更多地關(guān)注到我們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地給予我們肯定。

S3：我們害怕看到老師失望的眼神，這種眼神甚至?xí)绊懳覀兒脦滋斓男那?。老師的鼓?lì)和引導(dǎo)往往能更好地將我們帶入學(xué)習(xí)中。

S4：我們希望與老師的互動(dòng)更多一些，課前老師的一句調(diào)侃或是下課前三分鐘的一個(gè)英文笑話的效果真的是很巨大的。

筆者也一直在想：我們?nèi)裟茏寣W(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程建立在以情助學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)、信息帶有情感色彩；使課堂變成融洽、親切、充滿溫暖的地方，那么教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得輕松，我們何樂(lè)而不為呢?

（二）注重人文，多元評(píng)價(jià)

信息化的社會(huì)，學(xué)生接觸知識(shí)的途徑多元化，他們思維敏捷，觀點(diǎn)獨(dú)特，因此，在英語(yǔ)課堂上，作為一名英語(yǔ)教師，在針對(duì)學(xué)生給出的答案作出分析和點(diǎn)評(píng)時(shí)，也要滲透生本關(guān)懷，尤其要注意保護(hù)好學(xué)生參與的積極性。筆者在執(zhí)教7B Unit6 Down the RabbitHole時(shí)，在post-reading部分，提出問(wèn)題What do you think of Alice?面對(duì)這樣一種開(kāi)放型問(wèn)題，學(xué)生小組討論時(shí)非常認(rèn)真激烈——S1：I think she is a brave girl.S2：In my eyes，she is so brave! S3：She is naughty，in my opinion.對(duì)于這三個(gè)回答，筆者的評(píng)價(jià)是肯定的。S4：I have different ideas. I don’t think she is careful. And I think she is unselfish.面對(duì)這樣的回答，筆者雖略有疑惑，但是對(duì)于持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，教師首先要做的是保護(hù)好他們回答問(wèn)題的熱情和積極性。Maybe you are right，but can you give us the reason for it ? S4：Because she was careless when she stayed with her elder sister by the river. And when she saw a rabbit with a watch, she immediately rose up to run after it without saying goodbye to her sister.學(xué)生給出的回答十分精彩，對(duì)于師生而言，閱讀課堂因此變得非常精彩。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，小組活動(dòng)或者合作學(xué)習(xí)同樣也可以走向生本，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而打造真正意義上的英語(yǔ)高效課堂。

（三）聽(tīng)力分層，寓教于樂(lè)

當(dāng)今在英語(yǔ)課程改革的大背景下，英語(yǔ)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，如何更好地把生本理念貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)就顯得更為重要。這里以教學(xué)評(píng)價(jià)為例：以7B Unit8 Pets Integrated skills部分為例，筆者出示金魚(yú)的圖片：“Peter is listening to a talk on goldfish and making some notes. Listen to the talk and help him check his notes.”引導(dǎo)學(xué)生一起讀題干，了解所聽(tīng)材料內(nèi)容。這一部分略簡(jiǎn)單，因此可以讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生完成（點(diǎn)出八名學(xué)生讀題干，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)）。正式播放聽(tīng)力：當(dāng)聽(tīng)力播放至“Today I would like to tell you something about goldfish.”按下Pause鍵，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生重復(fù)接下來(lái)的聽(tīng)力內(nèi)容，例如“Goldfish can live a long time...”（停頓）讓學(xué)生接著回答?！癥ou should make sure...”（停頓）讓學(xué)生回答?！癎oldfish are usually small, but they can grow up to be...”（停頓）讓學(xué)生回答。這部分內(nèi)容學(xué)生完成得較好。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，在完成接下來(lái)的A3部分時(shí)就顯得得心應(yīng)手了許多。一堂聽(tīng)力課下來(lái)，教學(xué)成果滿滿，學(xué)生學(xué)習(xí)碩果累累。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到：“Well done”“good job”“great”“excellent”“How smart”...時(shí)，他們也是信心倍增，參與英語(yǔ)課堂的積極性一度高漲，整堂課效果非常好。英語(yǔ)課堂中的生本性應(yīng)該是貫穿整堂英語(yǔ)課的始終，對(duì)教師而言，教學(xué)效果也將事半功倍。因此，從尊重學(xué)生的天性開(kāi)始（褚平2000），在過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛

能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。

三、頓悟與啟發(fā)

引用文獻(xiàn)

郭思樂(lè).2001.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社：197.

郭思樂(lè).2003.課程本體：符號(hào)研究回歸符號(hào)實(shí)踐[J].教育研究，（7）：72-78.

褚平.2000.以生為本：21世紀(jì)中國(guó)高等教育理念[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，（1）.

作者信息：226000，江蘇南通，江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)

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