初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

盧稱英

【摘要】英語是一門語言，英語教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的能力，但是由于我國與西方國家的語言和文化背景有很大的差異，學(xué)生只有具備一定的跨文化交際能力，才能自如地運用英語進(jìn)行交流。但是，大部分初中生缺乏這方面的意識和能力，為了能改變這種狀況，提高學(xué)生的跨文化交際能力，本文對此進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；跨文化交際；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

近年來，越來越多的人認(rèn)識到了要學(xué)好英語，必須要了解西方國家的文化、風(fēng)俗、表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力已經(jīng)成為了英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解外國文化，拓展他們的視野，使學(xué)生形成跨文化交際的意識和能力?！币虼耍诔踔杏⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語課程的總體目標(biāo)，既要傳授給學(xué)生英語知識，又要培養(yǎng)他們的英語交際能力，使學(xué)生在體驗跨文化交流的過程中逐步形成跨文化交際能力。在本文中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，分析了培養(yǎng)初中生跨文化交際意識的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的具體做法，希望能夠為各位教師提供一些教學(xué)上的幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合運用能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的重要性

隨著新課程改革的普及和深入，近年來，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式有了較大的改觀，由以往的純理論教學(xué)逐步向?qū)嵺`性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。而培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力需要他們掌握語言和文化的聯(lián)系，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“接觸和了解英語國家的文化能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，有助于他們使用英語進(jìn)行交流，同時能夠使學(xué)生加深對本國文化的認(rèn)識和理解?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、認(rèn)知水平等，給他們講授一些英語國家的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓展他們的視野和認(rèn)知范圍。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，世界各國之間的交流越來越頻繁，英語的重要性日益凸顯，而培養(yǎng)和造就對西方國家文化有深刻理解力的人才成為了我國英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行跨文化知識傳播，使他們在實際的交流中具備跨文化交際意識，能理解和包容異國文化。

另外，語言是文化的載體，文化是語言承載的內(nèi)容，語言和文化是不可分割的整體，學(xué)習(xí)一種語言，如果不能與它相應(yīng)的文化聯(lián)系起來，那么我們學(xué)到的只是獨立的單詞、句型和語法，不會對這種語言有深入的了解，因此學(xué)習(xí)任何一種與我們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣不同的民族的語言，必須要通過它的文化和環(huán)境來進(jìn)行，可以說，學(xué)習(xí)一門外語的過程，就是認(rèn)識另一種社會文化的過程（王蘇方2013）。所以，我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識地向?qū)W生傳授英語國家的社會文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生理解本國文化和西方文化的差異性，掌握語言表達(dá)的不同方式，使他

們逐步具有文化比較能力，以便順利運用英語進(jìn)行交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法

（一）教師自身要加強學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師自身必須具備這方面的素養(yǎng)。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多英語教師在平時的學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)自己的跨文化交際意識，導(dǎo)致自己這方面的能力比較薄弱。所以，初中英語教師應(yīng)在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論知識的同時，廣泛涉獵其他方面的知識，要多了解英語國家的歷史、地理、文化、政治、經(jīng)濟等多方面的知識，用足夠的背景知識支撐自己的英語交際活動。具體來說，英語教師提高自身的跨文化交際意識可以從以下幾個方面做起：首先，教師應(yīng)當(dāng)明確英語教學(xué)的最終目的，即在傳授給學(xué)生英語知識的同時注重培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，在提高專業(yè)知識、教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，注重文化學(xué)習(xí)，提高自己的語言能力。有條件的學(xué)校，可以為英語教師創(chuàng)造到更高一級學(xué)校交流學(xué)習(xí)的機會，設(shè)置可以鼓勵教師在假期外出學(xué)習(xí)，使他們近距離地接觸和感悟英語國家的文化，能在較短的時間內(nèi)提高自身的跨文化交際意識和能力，進(jìn)而在教學(xué)中影響學(xué)生的文化意識，促使他們學(xué)習(xí)不同的文化知識。

（二）優(yōu)化課本內(nèi)容

實施新課程改革以后，初中英語課本的內(nèi)容也發(fā)生了較為明顯的變化，增加了一些關(guān)于英語國家文化知識的內(nèi)容，但是畢竟課本的容量有限，這方面的知識不太多，還不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的要求。所以教師要在教學(xué)中提供更多與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景，優(yōu)化課本內(nèi)容，這樣就能大大提高教學(xué)效果。比如，在課本中關(guān)于W hen is yourbirthday？的對話，教材中只是教給了學(xué)生如何問答生日，而沒有描述英美文化的人們是如何慶祝生日的，學(xué)生對這些單調(diào)的內(nèi)容沒什么興趣，而培養(yǎng)他們的跨文化交際能力單靠課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┍尘拔幕R，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使他們在富含趣味的文學(xué)作品中掌握一些西方國家的價值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰，比如西方人生日這天父母會給孩子怎么過生日？除了吃蛋糕、吹蠟燭之外還有什么？我們中國學(xué)生的生日父母是如何給大家慶生的？有長壽面嗎？有坐旋轉(zhuǎn)木馬嗎？等等。另外，在這些背景文化中的人物都表現(xiàn)出了善良、誠實、真誠的美好品質(zhì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還可以為學(xué)生樹立良好的榜樣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，采用交際學(xué)原理傳授文化

我們在用英語與他人進(jìn)行交流時，了解交際背后的內(nèi)涵是十分重要的，在初中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，通過交際學(xué)原理來傳授文化知識，這種方式把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為英語教學(xué)的宗旨。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，要認(rèn)識到文化差異教育與學(xué)生的日常交際活動之間的聯(lián)系，讓學(xué)生增加交際體驗的同時，對中西方文化的差異有更清晰的認(rèn)知。比如，初一年級中兩個人初次見面的對話內(nèi)容：Tom：Hello! What is your name? Han Mei：My name is Han Mei. Tom：How old are you? Han Mei：I’m twelve. How old are you? Tom：Ah，it’s a secret.教師可以先讓學(xué)生模仿對話內(nèi)容，待他們熟練掌握了這些見面語后，教師再提出問題：為什么Tom沒有回答Han Mei提出的“How old are you?”的問題？（程文嬌2014）在與西方國家的人進(jìn)行交流時，什么樣的問題可以問，什么樣的問題不可以問，如果學(xué)生無法直接回答，教師就讓他們課下查閱資料。這樣的設(shè)計不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還讓他們了解到了與西方人士進(jìn)行交流時，對方的年齡、收入、工作單位、婚姻狀況等都是不能交流的話題，避免這些禁忌話題也是對對方的尊重。把學(xué)生融入到相應(yīng)的文化氛圍之中，增強了他們對跨文化差異的敏感性和鑒別能力。

另外，要培養(yǎng)初中生的跨文化交際能力，教師還應(yīng)當(dāng)讓他們明白中西文化差異對英語交流的影

響。如教師可以給學(xué)生講這樣一個笑話：一對新人的結(jié)婚典禮上，有個外國客人對新郎說“Your bride is very beautiful!”但是旁邊的翻譯卻把新郎的謙虛之詞“哪里，哪里”翻譯成了“Where! Where!”外國人很驚訝，覺得新郎不知足，又接著回答：“The face，the eyes，the nose...everywhere.”這就鬧出了笑話。其實，一句“Thank you”就足以表達(dá)新郎的意思。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師要讓他們明白中西文化的差異（林候英2014）。

總之，要培養(yǎng)初中生的英語運用能力，教師要認(rèn)識到跨文化交際教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，要在平時的教學(xué)中加入英語國家文化知識的傳授，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，使他們認(rèn)識到中西方文化的差異，并在學(xué)習(xí)中逐步形成跨文化交際的意識和能力。

引用文獻(xiàn)

程文嬌.2014.初中英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（12）.

林候英.2014.初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，（11）.

王蘇方.2013.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），

（13）.

作者信息：342300，江西贛州，江西省贛州市于都中學(xué)

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