全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生質(zhì)量保障體系初探

梁珍淑，劉 忠，李昌模

(1.天津科技大學(xué) 研究生院;2.天津科技大學(xué) 教育部食品營(yíng)養(yǎng)與安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 天津 300222)

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)研究生教育為了適應(yīng)新形勢(shì)下的需求，實(shí)現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生為主，到學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生并重的培養(yǎng)格局。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，一級(jí)學(xué)科下分設(shè)不同的二級(jí)學(xué)科，偏重理論教學(xué)和研究，以培養(yǎng)高校師資隊(duì)伍和科研機(jī)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)的人才為主;專業(yè)學(xué)位研究生是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為教學(xué)背景，側(cè)重理論知識(shí)為背景，以培養(yǎng)實(shí)用專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，彰顯實(shí)踐教學(xué)的重要性，培養(yǎng)在各領(lǐng)域高水平的專門(mén)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，雙向參與，把人才培養(yǎng)與職業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和現(xiàn)代化大生產(chǎn)的能力導(dǎo)向型研究生。這兩種不同形式的學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)有較大差異。

在新形勢(shì)下探索符合全日制工程研究生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的合理關(guān)系，構(gòu)建符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面的研究還需深入推進(jìn)。因此，針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中，關(guān)于質(zhì)量保障體系的建設(shè)研究勢(shì)在必行。

第一屆全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)情況存在的問(wèn)題主要有以下幾方面:一是專業(yè)不專。有些高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式完全照搬以往的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)辦法，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)有的實(shí)踐特長(zhǎng)和技術(shù)創(chuàng)新特長(zhǎng)未能很好顯現(xiàn)，不能滿足企業(yè)應(yīng)用技能型崗位的用人需求。二是職業(yè)定位不準(zhǔn)。全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是以社會(huì)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，從事的工作領(lǐng)域應(yīng)為具有明顯職業(yè)背景的實(shí)踐和應(yīng)用類工作，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠，不清楚個(gè)人職業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)，職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)偏差。三是社會(huì)認(rèn)可度較低。全日制專業(yè)學(xué)位研究生作為一種新興的高等教育形式，往往被市場(chǎng)誤解，認(rèn)為與非全日制專業(yè)學(xué)位研究生一樣，或者認(rèn)為其含金量低，不受學(xué)校重視。針對(duì)此，應(yīng)通過(guò)宣傳和就業(yè)示范效應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)罩茖I(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)形象。四是就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)作為研究生教育的重要組成部分，目前尚未構(gòu)建針對(duì)性較強(qiáng)的全日制專業(yè)碩士就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系的建立

全日制專業(yè)學(xué)位教育具有突出實(shí)踐性與理論應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，其學(xué)位獲得者應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。與以往的研究生教育不同，全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)突出和加強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，所以全日制專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量保障主要體現(xiàn)在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。完善的培養(yǎng)體系離不開(kāi)對(duì)專業(yè)學(xué)位的正確定位、具有特色鮮明的培養(yǎng)方案、應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障、完善的評(píng)估體系等方面的建設(shè)。

1.以企業(yè)對(duì)口招生為契機(jī)，推進(jìn)招生工作，提高生源質(zhì)量

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的在于服務(wù)于企業(yè)，使企業(yè)提高生產(chǎn)力水平，其中包括產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新，參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，簽訂研究生實(shí)踐基地，本著為國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的宗旨，為國(guó)家及區(qū)域輸送專業(yè)技術(shù)人才。制定完善的招生政策和招生服務(wù)體系，以實(shí)踐基地為平臺(tái)，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位。逐步提高生源質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術(shù)骨干。

2.科學(xué)制定(修訂)培養(yǎng)方案

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中指出，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以專業(yè)理論課程為基礎(chǔ)，突出領(lǐng)域特色課程增加實(shí)踐課程。以職業(yè)實(shí)踐能力需求為目標(biāo)，以提高應(yīng)用知識(shí)與能力前提下的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)合理制定(修訂)培養(yǎng)方案。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)方案應(yīng)突出技術(shù)分析、案例分析與實(shí)踐研究;教學(xué)過(guò)程中教師以傳授解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、技術(shù)分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)年限一般二年半，實(shí)行學(xué)分制。課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程要緊密銜接，課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)、實(shí)踐可以在現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。［1］

3.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

全日制專業(yè)學(xué)位是一種具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，突出其實(shí)踐性與應(yīng)用性，其獲得者應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，在全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中必須突出和加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。

鑒于本科生培養(yǎng)階段缺乏應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，碩士培養(yǎng)原則上其應(yīng)用實(shí)踐不少于一年。學(xué)生可采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過(guò)在實(shí)踐基地參與工程方案認(rèn)證、撰寫(xiě)可行性報(bào)告及設(shè)計(jì)等多種方式開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐。

在學(xué)校全日制專業(yè)學(xué)位工程管理制度的基礎(chǔ)上，各高校及各領(lǐng)域根據(jù)情況，發(fā)揮其領(lǐng)域特色與優(yōu)勢(shì)，在建實(shí)踐基地的同時(shí)，推廣全日制專業(yè)學(xué)位的專業(yè)實(shí)踐。全日制專業(yè)學(xué)位在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅會(huì)協(xié)助企業(yè)解決工程實(shí)際中的難題，也會(huì)協(xié)助企業(yè)進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。

4.以建設(shè)實(shí)踐基地為突破口，推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，拓展就業(yè)渠道

學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐基地的建設(shè)，也應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)院建設(shè)學(xué)院級(jí)別合作的實(shí)踐基地。全日制專業(yè)學(xué)位根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域在導(dǎo)師的推薦下，選擇一家實(shí)踐基地。通過(guò)以與多家大型企業(yè)建立實(shí)踐基地為契機(jī)，推廣實(shí)踐基地建設(shè)，深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，以人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)為平臺(tái)，全方位促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生融入企業(yè)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)出發(fā)，在培養(yǎng)過(guò)程中加大與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的合作力度，通過(guò)實(shí)踐基地建設(shè)加強(qiáng)校企合作辦學(xué)、鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)并聯(lián)合培養(yǎng)研究生等方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力建立培養(yǎng)與就業(yè)互相促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。［2］同時(shí)，大力引進(jìn)企業(yè)高級(jí)工程師作為兼職導(dǎo)師，采用靈活的指導(dǎo)方式，著力提高培養(yǎng)質(zhì)量，完善企業(yè)導(dǎo)師制，嚴(yán)把論文及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)，要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文必須與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，為解決企業(yè)重大技術(shù)問(wèn)題做貢獻(xiàn)，也為全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)奠定一定基礎(chǔ)。積極拓展全日制專業(yè)碩士的就業(yè)渠道，鼓勵(lì)合作聯(lián)系的企事業(yè)單位為畢業(yè)生提供崗位需求，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生推薦實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)優(yōu)秀全日制專業(yè)學(xué)位研究生，做好培養(yǎng)過(guò)程管理至關(guān)重要，制度的完善是其命脈。

專業(yè)學(xué)位的專業(yè)實(shí)踐要有明確的制度和監(jiān)督體系，以保證教學(xué)質(zhì)量與效果。專業(yè)實(shí)踐在研究生培養(yǎng)中是一種較新的形式，目前教育系統(tǒng)內(nèi)部較為成熟的工科研究生評(píng)價(jià)體系不能完全適應(yīng)全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)，急需引入外部評(píng)估機(jī)制，形成一套客觀公正、公平、透明的綜合評(píng)價(jià)體系。建立綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立相應(yīng)的制度方案及評(píng)估辦法，是保證專業(yè)實(shí)踐的重要手段。

5.保障和提高學(xué)位論文水平

制定全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的管理規(guī)定，準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位的論文選題應(yīng)兼顧內(nèi)需與外需，在考慮課題實(shí)用性、前瞻性以及新穎性的同時(shí)，必須要貼近生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)位論文形式可以采用多種形式，如調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。學(xué)位論文必須獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)位論文字?jǐn)?shù)可根據(jù)不同工程領(lǐng)域的特點(diǎn)和選題，靈活確定。［1］嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文的查重和雙盲審工作，學(xué)位論文評(píng)閱專家和論文答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)企業(yè)中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。做好論文選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和論文評(píng)審、答辯工作。對(duì)不合格論文采取“一票否決制”。要求全日制專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間，參與科研項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)新性研究與實(shí)踐，與導(dǎo)師一起申請(qǐng)專利等。

6.加強(qiáng)推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)，提高就業(yè)質(zhì)量

不斷推進(jìn)實(shí)踐基地的建設(shè)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓全日制專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐中提升專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一部分，最主要的是為企業(yè)解決在生產(chǎn)實(shí)際中遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐提高研究生在實(shí)踐過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的理念，提高研究生的綜合科學(xué)素質(zhì)，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐基地長(zhǎng)效投入機(jī)制，建立校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與橫向科研課題，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，旨在培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生扎實(shí)的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維，使之能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為其將來(lái)成為高端應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。為此，我們將利用現(xiàn)有研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地開(kāi)展跟蹤調(diào)查，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師反饋和人力資源綜合測(cè)評(píng)等方式確認(rèn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的能力構(gòu)成變化、認(rèn)知提升過(guò)程和企業(yè)文化認(rèn)同度，最終以就業(yè)協(xié)議為標(biāo)本對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)質(zhì)量開(kāi)展比較研究，評(píng)估實(shí)踐基地在其中發(fā)揮的作用成分，為后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)、課程設(shè)置和指導(dǎo)模式提供借鑒。

7.完善管理制度，提高管理水平

進(jìn)一步明確定位全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍，分析掌握國(guó)內(nèi)外全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的總體趨勢(shì)，理順校內(nèi)外各部門(mén)之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，采取靈活多樣的管理手段。嚴(yán)格導(dǎo)師遴選，在校內(nèi)外選拔一批在教學(xué)、科研中有突出成績(jī)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師充實(shí)到全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中;進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，讓企業(yè)的導(dǎo)師走進(jìn)校內(nèi)課堂，與校內(nèi)老師共同承擔(dān)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程，讓學(xué)生們不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還領(lǐng)先掌握了工程知識(shí)。

8.評(píng)估體系的建立

建立完善的質(zhì)量綜合評(píng)估體系不僅是保證教育質(zhì)量的重要條件，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要管理手段。根據(jù)以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的要求，需要對(duì)原有評(píng)估體系實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，建立一套與社會(huì)需求相適應(yīng)的質(zhì)量綜合評(píng)估體系。目前的單純的研究生管理方法很難在方方面面提高培養(yǎng)質(zhì)量，特別是專業(yè)學(xué)位研究生的論文范圍較廣，學(xué)位論文可有多種形式，有時(shí)很難界定是否達(dá)到碩士研究生水平。所以應(yīng)建立督導(dǎo)制，分別對(duì)研究生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力進(jìn)行中期評(píng)估和最終評(píng)估。督導(dǎo)組成員由校內(nèi)專家與企業(yè)專家共同組成，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，通過(guò)用人單位的跟蹤反饋不斷完善評(píng)估體系。

［1］教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/2009 －03 －19.

［2］教育部辦公廳關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/2010－03－24.