普通高校圖書館專業(yè)閱讀推廣存在問題及發(fā)展策略分析

摘 要：通過對(duì)專業(yè)閱讀推廣存在的問題進(jìn)行研究，從完善綜合文獻(xiàn)資源建設(shè)體系、組建學(xué)習(xí)型專業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)、建立專業(yè)閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制等方面對(duì)提升高校圖書館專業(yè)閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行探討，并立足高校圖書館以學(xué)術(shù)為中心的服務(wù)本質(zhì)，提出從提升大學(xué)生學(xué)科專業(yè)閱讀能力角度出發(fā)，重點(diǎn)推進(jìn)側(cè)重學(xué)術(shù)的專業(yè)閱讀推廣，從而激發(fā)大學(xué)生專業(yè)自覺，培養(yǎng)專業(yè)自信，為培養(yǎng)扎實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和深厚學(xué)科底蘊(yùn)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為高校圖書館專業(yè)閱讀推廣工作的深化開展提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；專業(yè)閱讀；閱讀推廣；學(xué)術(shù)性；發(fā)展策略

0 引言

閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣［1］。截至2023年，《政府工作報(bào)告》已連續(xù)10年提到“全民閱讀”，國(guó)家把閱讀提升到國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略高度，體現(xiàn)了持續(xù)開展全民閱讀，提高國(guó)民素質(zhì)的決心。高校大學(xué)生在培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)更應(yīng)注重其專業(yè)閱讀能力的培養(yǎng)和提升，在開闊思路、拓寬視野、促進(jìn)綜合能力全面發(fā)展的同時(shí)更好地促使形成個(gè)體認(rèn)知和終身學(xué)習(xí)［2］。

高校圖書館因豐富的館藏文獻(xiàn)資源和良好的閱讀環(huán)境，對(duì)大學(xué)生開展以學(xué)術(shù)為中心的專業(yè)閱讀推廣是其重要使命。一直以來各高校圖書館積極推出內(nèi)容豐富、種類繁多的閱讀推廣活動(dòng)，但這類活動(dòng)多數(shù)類似公共圖書館普適性較高的文化類傳統(tǒng)閱讀推廣，更多偏向休閑型和短期性，缺乏專業(yè)深度，對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)助益不大。為此，部分高校圖書館學(xué)者開始致力于高校圖書館學(xué)術(shù)類專業(yè)閱讀領(lǐng)域研究。楊新涯等［3］提出高校圖書館閱讀推廣應(yīng)該轉(zhuǎn)型，要以支撐專業(yè)教學(xué)與科研為重點(diǎn)，形成以學(xué)科為主的新的閱讀推廣體系。楊莉等［4］指出專業(yè)閱讀推廣不僅包括以專業(yè)化的服務(wù)方式推廣閱讀，也包括就學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面從提供閱讀的角度進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的過程。從丹［5］認(rèn)為高校圖書館應(yīng)細(xì)化閱讀推廣，提出由專業(yè)教師或某專業(yè)專家、學(xué)者對(duì)專業(yè)經(jīng)典進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，幫助學(xué)生解讀專業(yè)經(jīng)典中晦澀難懂的基礎(chǔ)知識(shí)。教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》在2015年就指出“圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能”［6］，明確了高校圖書館的教育性和學(xué)術(shù)性。

本文從務(wù)實(shí)角度出發(fā)，以學(xué)校學(xué)科建設(shè)和讀者需求為導(dǎo)向，希望通過認(rèn)真審視高校圖書館在專業(yè)閱讀推廣中存在的問題，并從完善文獻(xiàn)資源建設(shè)體系、組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)、建立長(zhǎng)效機(jī)制等方面對(duì)高校圖書館專業(yè)閱讀推廣發(fā)展策略展開深入探討，力圖為高校圖書館專業(yè)閱讀推廣工作高質(zhì)量開展提供一定借鑒。

1 普通高校圖書館專業(yè)閱讀推廣亟需解決的困難和問題

1.1 思想認(rèn)識(shí)問題

對(duì)專業(yè)閱讀推廣認(rèn)識(shí)不夠。很多高校圖書館雖然知道館藏資源主要是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)，但在實(shí)際操作中卻難以真正履行好圖書館參與教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)性職責(zé)。主要原因是圖書館工作人員對(duì)專業(yè)閱讀推廣認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)高校圖書館的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的借還圖書、經(jīng)典誦讀、書展和圖片展等淺表層次工作上，或是因忙于事務(wù)性工作而忽略了高校圖書館的學(xué)術(shù)初心和科研使命。

1.2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題

多數(shù)高校圖書館沒有組建專門部門或?qū)I(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)用于開展專業(yè)閱讀推廣工作，沒有穩(wěn)定的組織基礎(chǔ)。有的館甚至沒有專業(yè)閱讀推廣的概念，每當(dāng)開展大型專業(yè)學(xué)術(shù)資源推廣活動(dòng)時(shí)只能臨時(shí)增派館員協(xié)助。隊(duì)伍專業(yè)化不足、穩(wěn)定性不夠的現(xiàn)狀使得專業(yè)閱讀推廣工作缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，責(zé)任分工不明，組織形式松散，專業(yè)閱讀推進(jìn)力度和實(shí)施效果往往不盡人意。

1.3 人員素質(zhì)問題

專業(yè)閱讀推廣工作需要專業(yè)館員專門負(fù)責(zé)活動(dòng)的整體推進(jìn)以確?；顒?dòng)順利實(shí)施并確定預(yù)期效果，對(duì)館員專業(yè)素質(zhì)要求較高。盡管教育部《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確圖書館館員包括專業(yè)館員和輔助館員，但多數(shù)高校圖書館并未配置專業(yè)館員。各高校圖書館專業(yè)閱讀推廣館員長(zhǎng)期未能得到應(yīng)有重視，整體專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力亟待提高。深圳高校圖書館參照美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)發(fā)布的《圖書館員核心能力》（2022版）對(duì)青年館員提出要著重培養(yǎng)8項(xiàng)核心能力：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力、信息資源能力、終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育能力、管理和行政能力、知識(shí)和信息組織能力、參考咨詢和用戶服務(wù)能力、研究和循證實(shí)踐能力、技術(shù)知識(shí)和技能［7］，值得各高校學(xué)習(xí)和借鑒。

1.4 資源建設(shè)問題

文獻(xiàn)資源建設(shè)是圖書館建設(shè)之本，主要由紙質(zhì)資源和數(shù)字資源構(gòu)成。985、211等重點(diǎn)高校及東部發(fā)達(dá)地區(qū)高校館藏資源建設(shè)投入力度大，種類豐富，結(jié)構(gòu)合理。然而很多普通高校圖書館則因投入不足，存在較為嚴(yán)重的資源總量偏少以及學(xué)科專業(yè)配置不完善等問題，對(duì)教學(xué)和科研的學(xué)術(shù)服務(wù)支撐能力明顯不夠。

2 高校圖書館學(xué)術(shù)性專業(yè)閱讀推廣發(fā)展策略分析

隨著國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)改革不斷深化，高校教師對(duì)大學(xué)生專業(yè)閱讀要求越來越高，高校圖書館開展專業(yè)閱讀推廣勢(shì)在必行。專業(yè)閱讀推廣一定要以學(xué)校學(xué)科建設(shè)和讀者需求為導(dǎo)向，積極融合資源、空間、人員等要素，真正圍繞學(xué)校和師生的需求有的放矢提供精準(zhǔn)服務(wù)［8］。

2.1 完善綜合文獻(xiàn)資源建設(shè)體系，提升館藏資源專業(yè)閱讀引導(dǎo)

文獻(xiàn)資源是專業(yè)閱讀推廣的基礎(chǔ)。高校圖書館要以學(xué)校為本，以讀者為中心，圍繞專業(yè)特色加強(qiáng)學(xué)科資源建設(shè)，同時(shí)豐富和完善綜合文獻(xiàn)資源，以充足的文獻(xiàn)資源建設(shè)作為專業(yè)閱讀推廣的強(qiáng)大保障。

紙質(zhì)資源要加強(qiáng)經(jīng)典專業(yè)文獻(xiàn)體系建設(shè)。經(jīng)典專業(yè)圖書是各專業(yè)初學(xué)者必讀的基礎(chǔ)專業(yè)書。圖書館要加強(qiáng)與各學(xué)院溝通，通過深入調(diào)研，全面了解專業(yè)需求，要向各學(xué)院特別是專業(yè)教師征集詳盡的專業(yè)經(jīng)典圖書目錄，盡快搭建并完善各專業(yè)圖書文獻(xiàn)資源體系架構(gòu)。數(shù)字資源要結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)加強(qiáng)高質(zhì)量資源建設(shè)，按照已購(gòu)、試用、新增、停用等類別做好索引導(dǎo)航，及時(shí)更新維護(hù)，并根據(jù)不同層次、不同專業(yè)讀者開展不同形式資源推送服務(wù)。要對(duì)數(shù)字資源內(nèi)容進(jìn)行功能區(qū)分，適時(shí)在線上推出學(xué)科資源分類、重點(diǎn)學(xué)科推送、學(xué)科情報(bào)分析等不同版塊內(nèi)容。要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)成果和專業(yè)經(jīng)典文獻(xiàn)的推薦，這類學(xué)術(shù)成果代表了某個(gè)學(xué)科的主流和前沿研究方向，能幫助大學(xué)生特別是研究生盡快找到專業(yè)研究熱點(diǎn)，提高科研效率。只有從讀者視角出發(fā)，分析讀者閱讀需求，通過專業(yè)閱讀引導(dǎo)培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，才能讓讀者深入走進(jìn)專業(yè)閱讀。

2.2 組建學(xué)習(xí)型專業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)館員核心競(jìng)爭(zhēng)力

專業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由學(xué)科館員、專業(yè)權(quán)威老師、專業(yè)授課老師、綜合管理館員等構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)圖書推薦、圖書質(zhì)量把關(guān)、專業(yè)閱讀指導(dǎo)、活動(dòng)營(yíng)銷策劃等各環(huán)節(jié)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和分工協(xié)作。同時(shí)為提升館員專業(yè)素養(yǎng)，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制。一是鼓勵(lì)走出去學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)專業(yè)館員多參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，積極加強(qiáng)與同行交流。在條件允許情況下，還可分批次組織專業(yè)館員到專業(yè)閱讀推廣開展較好的國(guó)內(nèi)高校圖書館交流學(xué)習(xí)。二是開展內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)習(xí)。定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的館員輪流開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)內(nèi)部館員間的工作交流和學(xué)術(shù)討論，同時(shí)幫助新館員快速成長(zhǎng)，融入團(tuán)隊(duì)工作。三是加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。專業(yè)閱讀指導(dǎo)館員要有終身學(xué)習(xí)的理念，不僅要有一定的專業(yè)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，還要廣泛涉獵閱讀學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等領(lǐng)域，只有不斷更新和完善自身專業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)、服務(wù)能力及創(chuàng)新能力，才能以更加專業(yè)的職業(yè)能力去指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)閱讀，為學(xué)校教學(xué)和科研提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

2.3 建立專業(yè)閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制，提升高校圖書館學(xué)術(shù)性專業(yè)服務(wù)能力

2.3.1 優(yōu)化專業(yè)閱讀推廣內(nèi)容，持續(xù)提升圖書館專業(yè)服務(wù)質(zhì)量

館藏紙質(zhì)資源方面，可按院系或按專業(yè)分類定期或不定期開展主題書展，展出該主題專業(yè)的經(jīng)典圖書文獻(xiàn)以及該專業(yè)權(quán)威專家學(xué)者的專著及相關(guān)介紹，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心。書展要設(shè)置在一個(gè)相對(duì)固定區(qū)域，給讀者形成固定思維導(dǎo)向，樹立圖書館的專業(yè)影響力。館藏?cái)?shù)字資源方面，多數(shù)高校圖書館是以不定時(shí)數(shù)字資源培訓(xùn)方式進(jìn)行資源推廣，接下來可對(duì)這些培訓(xùn)進(jìn)行整合，推出“一小時(shí)講座”或“數(shù)字資源推廣使用培訓(xùn)周”等系列培訓(xùn)，并以現(xiàn)場(chǎng)展示形式開展數(shù)字資源推廣宣傳周或宣傳月，形成聚合效應(yīng)，在擴(kuò)大宣傳影響力同時(shí)提高學(xué)生參與率。通過各項(xiàng)活動(dòng)開展為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，也是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

2.3.2 開展嵌入教學(xué)式專業(yè)閱讀推廣，持續(xù)提升高校圖書館專業(yè)指導(dǎo)深度

高校圖書館要實(shí)現(xiàn)專業(yè)閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展，不論是資源建設(shè)還是讀者服務(wù)都必須緊緊圍繞學(xué)校學(xué)科體系建設(shè)，把專業(yè)閱讀推廣和學(xué)校專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮高校圖書館的教學(xué)支撐作用。

（1）做好調(diào)研準(zhǔn)備。首先對(duì)本校各學(xué)科及各專業(yè)發(fā)展情況開展深入調(diào)研，全面了解各專業(yè)研究重點(diǎn)、前沿動(dòng)態(tài)以及文獻(xiàn)資源需求，并結(jié)合本館實(shí)際抓緊完善學(xué)科資源建設(shè)，為嵌入教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

（2）嵌入教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)閱讀指導(dǎo)館員要走出館門、走進(jìn)學(xué)院，與專業(yè)教師開展合作。目前專業(yè)閱讀推廣在國(guó)內(nèi)普通高校普及率還不高，初期階段圖書館可以篩選有意向性的學(xué)院或?qū)I(yè)教師開展合作。先請(qǐng)專業(yè)教師根據(jù)開課需求開出學(xué)生必讀和選讀的專業(yè)書單，再由館員結(jié)合館藏資源整理出相應(yīng)的紙質(zhì)圖書和數(shù)字資源，最后反饋給專業(yè)老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的閱讀嵌入。

（3）開展專業(yè)閱讀指導(dǎo)。專業(yè)老師要對(duì)必讀和選讀書目規(guī)定閱讀時(shí)間，專業(yè)閱讀指導(dǎo)館員協(xié)助專業(yè)老師從閱讀方法、技巧策略等方面指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。這些適當(dāng)指導(dǎo)有利于大學(xué)生開展專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)以及更深層次的學(xué)術(shù)探索。圖書館應(yīng)通過館員與專業(yè)老師的深度合作，積極參與學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀素養(yǎng)培育過程，有效提升大學(xué)生的閱讀能力。

2.3.3 各有側(cè)重做好專業(yè)閱讀推廣各階段工作，確保推廣工作順利開展

推廣前期做好干預(yù)。推廣之前要做好調(diào)查，然后根據(jù)受眾需求有針對(duì)性地制定推廣方案。從圖書分類看，根據(jù)不同受眾，對(duì)專業(yè)學(xué)生要推薦有權(quán)威、有深度的專業(yè)圖書，對(duì)非專業(yè)學(xué)生則主要注重既與學(xué)科關(guān)聯(lián)度大又屬于科普性質(zhì)的經(jīng)典專業(yè)圖書。從推廣形式看，要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和不同受眾喜好，推出諸如講座、論壇、書展、征文、讀書沙龍等不同形式的推廣活動(dòng)。專業(yè)閱讀推廣內(nèi)容要做到既有廣度，又有深度，注重品質(zhì)，還要增加頻次，不斷推出更多更富有吸引力的方案，讓專業(yè)閱讀推廣活動(dòng)成為高校校園文化的一個(gè)亮點(diǎn)。專業(yè)閱讀推廣目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生參加學(xué)術(shù)性專業(yè)閱讀活動(dòng)的主觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，先吸引注意再培養(yǎng)興趣，然后逐漸培養(yǎng)專業(yè)文獻(xiàn)的深度閱讀習(xí)慣，提升專業(yè)閱讀能力和素養(yǎng)。

推廣中期做好互動(dòng)。相較傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀，學(xué)術(shù)性的專業(yè)閱讀存在較大難度，需要循序漸進(jìn)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和院系要求、讀者意愿，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，逐漸推進(jìn)。專業(yè)閱讀推廣中，指導(dǎo)館員一定要與學(xué)生多溝通多互動(dòng)，做到全程跟蹤參與學(xué)生的閱讀過程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)交流和服務(wù)需求做到第一時(shí)間響應(yīng)，通過給予專業(yè)性的閱讀指導(dǎo)、方法技巧講解等幫助他們解決在閱讀中遇到的困難和問題，讓學(xué)生通過專業(yè)閱讀獲得閱讀能力提升和專業(yè)能力進(jìn)步，加深對(duì)專業(yè)學(xué)科的喜愛，并在今后學(xué)習(xí)生活中不斷從專業(yè)閱讀中汲取更多養(yǎng)分。

推廣后期做好跟蹤。推廣活動(dòng)后期要做好跟蹤調(diào)查。專業(yè)閱讀推廣一定要通過切實(shí)可行的措施和方法，讓大學(xué)生通過有效深度閱讀不斷豐富和完善自身學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的知識(shí)儲(chǔ)備。因此學(xué)術(shù)性專業(yè)閱讀推廣成效，最終取決于其結(jié)果是否對(duì)大學(xué)生專業(yè)閱讀能力提升起到切實(shí)促進(jìn)作用。要建立并完善專業(yè)閱讀推廣評(píng)價(jià)體系，收集反饋信息，對(duì)接讀者需求，調(diào)整推廣方案。首先針對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)閱讀能力測(cè)評(píng)，由閱讀文本、閱讀目標(biāo)、閱讀方法、閱讀策略干預(yù)、目標(biāo)實(shí)施效果等評(píng)估指標(biāo)構(gòu)建一套專業(yè)閱讀評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)體系幫助學(xué)生掌握自身專業(yè)閱讀能力提升狀況，認(rèn)識(shí)專業(yè)閱讀價(jià)值，掃清盲目性閱讀障礙，掌握專業(yè)閱讀方法，提升專業(yè)閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)科專業(yè)水平的目的。其次針對(duì)圖書館建立專業(yè)閱讀推廣評(píng)價(jià)體系，采用讀者滿意度調(diào)查、走訪調(diào)查等方式對(duì)參與師生滿意度、存在問題、反饋意見等信息進(jìn)行收集匯總并科學(xué)評(píng)判，通過參數(shù)提取、權(quán)重分析等找到影響讀者閱讀滿意度因素，用于科學(xué)指導(dǎo)和修正今后專業(yè)閱讀推廣工作。

3 結(jié)語

以學(xué)術(shù)為中心的專業(yè)閱讀推廣活動(dòng)是當(dāng)前高校圖書館的一項(xiàng)重要工作，高校圖書館應(yīng)該通過有力舉措，逐漸建成一套成熟的專業(yè)閱讀推廣機(jī)制，確保學(xué)術(shù)性專業(yè)閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)性、規(guī)范性開展，積極推動(dòng)我國(guó)高校大學(xué)生專業(yè)閱讀教育健康發(fā)展，這是我國(guó)高校圖書館回歸學(xué)術(shù)定位、履行教育職能、開展專業(yè)閱讀推廣的需要，也是實(shí)現(xiàn)高校圖書館服務(wù)價(jià)值提升和可持續(xù)發(fā)展的需要。

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