大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課程教學(xué)研究

摘 要：以大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思政課程中的問題入手，討論了多媒體的應(yīng)用給高校思政教學(xué)內(nèi)容提供的發(fā)展機(jī)會(huì)，根據(jù)這種機(jī)會(huì)研究了高校教學(xué)實(shí)踐中需要遵循的準(zhǔn)則，提出了具體的教學(xué)實(shí)施途徑，力求促進(jìn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思政教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校思政教育；課堂；教學(xué)策略

0 引言

思政課程在培育青年學(xué)子的理念、思想、價(jià)值觀等方面有著其他教育學(xué)科無(wú)法取代的功能。而傳統(tǒng)思政工作課程的教材在信息網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的新時(shí)代背景下，也存在必須完善與革新的問題。在這種個(gè)性張揚(yáng)與解放的新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施，才能夠使思政課程更好地發(fā)揮其價(jià)值和功能，成為高校全體教師必須思索的問題。

大數(shù)據(jù)是人們?cè)诖笠?guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上可以做到的事情，同時(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代更是讓我們?cè)讷@取最新知識(shí)的基礎(chǔ)上，能增強(qiáng)自己創(chuàng)新的動(dòng)力。具體在思政課教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)大數(shù)據(jù)資源的識(shí)別、分類，和對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建和運(yùn)用［1］。

1 大數(shù)據(jù)浪潮下高校思政課教育存在的問題

1.1 意識(shí)形態(tài)受到風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，信息傳播方式更加多樣化，大學(xué)生已成為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重點(diǎn)發(fā)展群體，極易遭受一些社會(huì)輿論的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)傳播帶來(lái)了巨大風(fēng)險(xiǎn)。同樣，西方價(jià)值觀的進(jìn)入也給當(dāng)下中國(guó)高校學(xué)生的思維發(fā)展造成了不小的影響。

1.2 高校傳統(tǒng)的思政文化受到影響，師生思想上有代溝隔閡

作為接觸社交互聯(lián)網(wǎng)的重點(diǎn)群體，由于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景給高校畢業(yè)生的思維發(fā)展提供了一定的新意以及創(chuàng)造性發(fā)展。傳統(tǒng)思政教育發(fā)展下的高校課程思政教育在思想內(nèi)容和教學(xué)模式等方面，都和如今的時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生了一定的代溝，而一部分高校思政工作課程教師思想上也和當(dāng)今的高校學(xué)生形成了隔閡，使得在教學(xué)實(shí)施和教育過(guò)程中，教師的思想內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間產(chǎn)生了一定的偏離，直接造成思政課程的教學(xué)效果并不明顯［2］。

1.3 教學(xué)過(guò)程中思政教育達(dá)不到理想狀態(tài)

在思政教育課堂上，往往達(dá)不到理想狀態(tài)。原因分析：在當(dāng)今的高校教育模式中，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的技術(shù)思維與技巧方面的訓(xùn)練，而忽視了知識(shí)思維領(lǐng)域的培養(yǎng)；學(xué)生還不能認(rèn)識(shí)到思政課程對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的影響，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高缺乏有效的方法和評(píng)價(jià)體系。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往還沒有充分理解思政教育對(duì)他們發(fā)展的意義，導(dǎo)致了在思政教育的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谡n堂上總是感覺教師講述的東西很難懂，同時(shí)又對(duì)枯燥的政治理論知識(shí)很容易產(chǎn)生厭倦，這樣就造成學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校思政課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 從經(jīng)驗(yàn)化教育逐步向精細(xì)化教育過(guò)渡

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐步開發(fā)與完善及其在高等教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，高校中原有思政教育課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式逐步被替代，轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)挖掘、計(jì)算與管理為一身的具有數(shù)據(jù)分析手段的教學(xué)精細(xì)化課程。所以，在利用大數(shù)據(jù)開展高等教育思政教學(xué)研究的進(jìn)程中，需要全面抓住大數(shù)據(jù)處理技術(shù)這一發(fā)展契機(jī)，通過(guò)借助大數(shù)據(jù)處理技術(shù)充分認(rèn)識(shí)并抓住高校思政教學(xué)中的重大政策問題和學(xué)術(shù)前沿，從而使教學(xué)研究?jī)?nèi)容和思想教學(xué)課程進(jìn)行全面銜接。新形勢(shì)下，唯有把精細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法與教育思想，貫徹到思想政治教學(xué)的多樣化教育之中，把大數(shù)據(jù)時(shí)代背景結(jié)果作為精細(xì)化教育的理論依據(jù)與教育目標(biāo)，則高校思想政治課程的多樣化教學(xué)才得以全面充分的反映，通過(guò)全面掌握精細(xì)化的教育目標(biāo)，拋棄有些不合時(shí)宜的陳舊方式，才可以減少或避免課程中的一些問題甚至錯(cuò)誤，促進(jìn)思政課程的多樣化教學(xué)，從而在整體上增強(qiáng)了思想政治教學(xué)中的針對(duì)性與實(shí)效性［3］。

2.2 從被動(dòng)型灌輸逐步向主動(dòng)型探究過(guò)渡

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，在高校課堂教學(xué)中逐步引入了多樣化的教學(xué)方法和課堂形態(tài)，以多媒體為主要表現(xiàn)形式的課堂教育方式也獲得了廣泛運(yùn)用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思政教學(xué)要全面抓住這一契機(jī)，將原來(lái)封閉式、傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)形態(tài)逐漸向更加開放和雙向交互的課堂形態(tài)轉(zhuǎn)變，并充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的研究結(jié)果和預(yù)測(cè)能力，加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況和知識(shí)狀況的整體掌握情況，并由此來(lái)完成高校原有課堂方式的重大變革。這些利用基于大數(shù)據(jù)開展的綜合教學(xué)方法的改革，可以為教育提供必要的技術(shù)手段保障，促進(jìn)高校思政教學(xué)逐步向精細(xì)化和自主型跨越。

2.3 從傳統(tǒng)課堂型學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)渡

傳統(tǒng)教學(xué)下的思政課程教學(xué)是以教育課本為核心的，但因?yàn)閷?shí)效性和發(fā)展性上的問題，使得高校思想政治課程教育不能完全完成與時(shí)俱進(jìn)的課程模式的變革。大數(shù)據(jù)時(shí)代也給高校思政教育的課程提供了巨大的機(jī)會(huì)，通過(guò)建立基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景的整體式課程系統(tǒng)可以讓學(xué)生打破時(shí)間和空間上的束縛，在校園和家庭生活中都可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還可以緊跟時(shí)政熱點(diǎn)展開及時(shí)化的教育，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，這些方式都從根本上提高了學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了課程的開發(fā)能力與效果。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課個(gè)性化教學(xué)策略分析

3.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校思政課的教學(xué)原則解析

3.1.1 堅(jiān)持大數(shù)據(jù)依托與學(xué)生實(shí)際需求相統(tǒng)一

大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校思政教育課程的教學(xué)提供了必要的方法和手段，其在思想教育中需要充分考慮到大數(shù)據(jù)的使用關(guān)鍵是學(xué)生，而在分析與處理中也需要充分考慮到高校的現(xiàn)實(shí)需要，并將之深入運(yùn)用到高校思政教育的課程中去。大數(shù)據(jù)的信息類型繁雜，信息量大，要求教師從大量的信息來(lái)源中全面發(fā)現(xiàn)有意義的信息進(jìn)行研究，并加以合理的總結(jié)與處理，從而制定符合學(xué)生需要的針對(duì)性教學(xué)方法。

3.1.2 堅(jiān)持將一般性分析和教育相結(jié)合

高校在思政教育與課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)信息的獲取、分類和處理來(lái)掌握高校生的群體特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性、有效性的思政教育指導(dǎo)，這樣既可以有效地進(jìn)行思想政治教學(xué)，又可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)有效的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)。所以，在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高校學(xué)生思政課教育的實(shí)踐中，不但必須要善于研究高校學(xué)生群體中普遍存在的一般情況，而且還必須結(jié)合大數(shù)據(jù)情況詳細(xì)研究一些特殊案例，充分實(shí)現(xiàn)并堅(jiān)持將普遍性研究和針對(duì)性教學(xué)相結(jié)合的方針。

3.1.3 堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)分析與隱私保護(hù)相協(xié)同

高校在利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的個(gè)人信息，為思政教學(xué)提供必要的信息支持與行動(dòng)保障，還必須以堅(jiān)持信息為學(xué)生提供為基礎(chǔ)，充分平衡好大數(shù)據(jù)和學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)之間的關(guān)系，為高校學(xué)生提供良好的思政教學(xué)氛圍。同時(shí)，充分抓住大數(shù)據(jù)的良好發(fā)展機(jī)會(huì)，做好和重視對(duì)高校學(xué)生個(gè)人隱私的信息保護(hù)研究工作，貫徹大數(shù)據(jù)和學(xué)生隱私權(quán)保護(hù)工作相互協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，為高校生思政工作教育教學(xué)提供良性的發(fā)展環(huán)境［4］。

3.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政課的教育途徑

3.2.1 打造新型教育模式，提升大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

高校思政教育的重點(diǎn)與關(guān)鍵，就是教育實(shí)踐和教學(xué)思想的形成。所以，在教學(xué)中全面確立個(gè)體化的教學(xué)觀念是真正推動(dòng)和促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)運(yùn)用，以及實(shí)施教育的重要前提與保證。更具體來(lái)說(shuō)，對(duì)教育階段教學(xué)觀念的全面確立能夠通過(guò)推進(jìn)教學(xué)中的數(shù)字文化構(gòu)建，來(lái)進(jìn)行精細(xì)化的服務(wù)，通過(guò)具體踐行大數(shù)據(jù)的發(fā)展思想，引領(lǐng)教育者審視思政教育多樣化的發(fā)展意義，通過(guò)全面關(guān)注學(xué)生在素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中的多樣化要求，并利用教育大數(shù)據(jù)的研究結(jié)果因材施教，從而更好地形成教育階段個(gè)體化的發(fā)展思想。

3.2.2 打造優(yōu)秀人才隊(duì)伍，提高大數(shù)據(jù)的素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的思政教育教學(xué)要根據(jù)師資水平和教育隊(duì)伍的整體能力來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，教育隊(duì)伍的打造需要借助教育隊(duì)伍內(nèi)部人員的優(yōu)勢(shì)能力和創(chuàng)造力激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)素養(yǎng)的個(gè)人價(jià)值，一方面加強(qiáng)了對(duì)海量教育信息的甄別與優(yōu)化能力，另一方面也可以著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展教育，通過(guò)全面吸收各領(lǐng)域的信息與專門教育人員來(lái)發(fā)展教育。所以，要切實(shí)推動(dòng)大數(shù)據(jù)階段思政課程的多樣化建設(shè)，必須從發(fā)展和教育團(tuán)隊(duì)的角度入手，全面推動(dòng)大數(shù)據(jù)階段的課程素養(yǎng)建設(shè)。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)使用能力

大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政課教育中的運(yùn)用是一種嶄新的思維方式與教學(xué)手段，需要通過(guò)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景結(jié)果準(zhǔn)確地解析高校學(xué)生在思維教學(xué)階段的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r與需求，綜合分析高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想困惑，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的教育；通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，依據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確地分析高校學(xué)生在思想政治教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)行為發(fā)展?fàn)顩r，并全面指導(dǎo)高校學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)中的正確思想狀況。這種創(chuàng)新化的教學(xué)模式，可以漸漸使我國(guó)由傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式一步步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)干預(yù)與積極指導(dǎo)的管理模式，從而開辟我國(guó)高校的思政教育教學(xué)工作新模式［5］。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，思政課教學(xué)也是順應(yīng)著時(shí)代潮流發(fā)展，必須堅(jiān)持科學(xué)教育原則，保持好的教育教學(xué)理念與方式方法，在充分尊重學(xué)生隱私的情況下，運(yùn)用好大數(shù)據(jù)為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也要清醒地意識(shí)到教和研是既彼此區(qū)別又互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)必須以老師的能力為第一要義，以學(xué)生興趣為主要基礎(chǔ)，在通過(guò)利用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的思政教育工作同時(shí)，也要分清主次。老師在思政課教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)的育人原則，有了課堂教學(xué)基礎(chǔ)后，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

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