基于線上“視頻學(xué)習(xí)”與線下“游戲化學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式在中職英語課堂中的可行性分析

傅貝穎

【摘要】隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的興起，一種新型的混合式教學(xué)模式隨之廣受關(guān)注。本文通過對該教學(xué)模式的兩個基本要素“視頻學(xué)習(xí)”及“游戲化學(xué)習(xí)”進行具體闡述，全面剖析當(dāng)前中職英語課堂現(xiàn)狀，對該模式應(yīng)用于中職英語課堂的可行性進行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】視頻學(xué)習(xí) 游戲化學(xué)習(xí) 混合式教學(xué) 中職英語課堂

一、引言

在教育教學(xué)改革浪潮的推動下，一種新型的教學(xué)模式應(yīng)勢產(chǎn)生，即混合式教學(xué)。它結(jié)合了線下傳統(tǒng)的課堂活動與線上視頻學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主化、個性化學(xué)習(xí)開辟了一條新路。雖然一切還在初步實驗階段，并未得到大規(guī)模應(yīng)用，但筆者堅信線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式必將為中職教學(xué)提供嶄新的思路，注入新的活動。本文將對該教學(xué)模式在中職英語課堂中的應(yīng)用進行可行性分析和探討。

二、基于線上“視頻學(xué)習(xí)”與線下“游戲化學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式的概述

基于線上“視頻學(xué)習(xí)”與線下“游戲化學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式的定義混合學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新名詞，但它的理念和思想?yún)s已經(jīng)存在了多年。Margaret曾對混合學(xué)習(xí)進行了較為全面的論述，她指出，混合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過程可以是基于Web的技術(shù)的結(jié)合（或者混合），以實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)；是多種教學(xué)方式（如建構(gòu)主義、行為主義和認知主義）和教學(xué)技術(shù)（或者非教學(xué)技術(shù)）的結(jié)合，共同實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果；是任何形式的教學(xué)技術(shù)與基于面對面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合；是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果。在本文中，筆者所談到的混合式教學(xué)模式有所側(cè)重，即基于計算機的“視頻學(xué)習(xí)”和師生面對面的“游戲化學(xué)習(xí)”，而這兩種教學(xué)形式均僅限在課堂上實現(xiàn)。

1.線上“視頻學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的課堂以教師教、學(xué)生學(xué)為主。教師在課上一味地講授知識點，難以長期保持學(xué)生注意力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的影響之下，在課堂前半段以微視頻取代枯燥乏味的面授，讓學(xué)生自行觀看微視頻學(xué)習(xí)。學(xué)生便可按照自己的步調(diào)進行學(xué)習(xí)，遇到理解困難的知識點，可反復(fù)觀看進一步消化理解，自主把握學(xué)習(xí)進度。以英語學(xué)科教學(xué)為例，學(xué)生在課堂前半段時間里觀看教學(xué)視頻，遇到不懂的單詞和句子可反復(fù)跟讀、背誦，解決了傳統(tǒng)課堂上教師無法一一帶讀的問題。微視頻長度一般控制在6-8分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生的注意力；內(nèi)容為新知識點的講授；形式多樣化，包括課堂實錄式、演講式、實地拍攝式、討論課式、采訪式、幻燈片動畫式、畫中畫式等。比起單純聽教師講解一遍知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加積極主動。

2.線下“游戲化學(xué)習(xí)”。通過教學(xué)視頻完成了知識傳輸步驟，學(xué)生們便進入了知識內(nèi)化的階段。為了達到知識高效內(nèi)化的效果，課堂活動的設(shè)計尤為重要。在傳統(tǒng)課堂中，教師主要通過練習(xí)作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，屬于較為機械的內(nèi)化。反之，能激發(fā)出學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探索精神的課堂活動才是成功的知識內(nèi)化線下活動。好玩是學(xué)生的天性，在課堂活動中加入游戲成分的做法恰到好處，同時也做到了所倡導(dǎo)的“寓樂于學(xué)”，游戲化學(xué)習(xí)由此產(chǎn)生。游戲化學(xué)習(xí)即采用游戲化的方式進行學(xué)習(xí)：教師利用游戲向?qū)W習(xí)者傳遞特定的知識和信息；教師根據(jù)學(xué)習(xí)者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)習(xí)者在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)（張金磊， 2003）。所謂的游戲包括通關(guān)游戲、小組競賽、團隊展示、知識競答、辯論、配音等。在游戲過程中，學(xué)生能不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整思維方式，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、基于線上“視頻學(xué)習(xí)”與線下“游戲化學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式的實質(zhì)

筆者認為，將線上“視頻學(xué)習(xí)”與線下“游戲化學(xué)習(xí)”結(jié)合的混合式教學(xué)模式實質(zhì)上是對翻轉(zhuǎn)課堂的改造。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是利用教育技術(shù)和活動學(xué)習(xí)從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從傳統(tǒng)的在課堂聽，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n下觀看視頻學(xué)習(xí)，而在課堂上借助教師和同伴提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高（卜彩麗， 2013）?；旌鲜浇虒W(xué)模式則將觀看視頻的學(xué)習(xí)活動由課下轉(zhuǎn)移到課上完成?？紤]到該模式的應(yīng)用對象為中職學(xué)生，受學(xué)習(xí)環(huán)境和條件影響，學(xué)生們在課下自覺完成觀看視頻學(xué)習(xí)任務(wù)難度較高，須由教師在課上監(jiān)督完成。因此將任務(wù)轉(zhuǎn)移到課上較為容易、可行。對于中職英語課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性，筆者將在下一章節(jié)做具體闡述。

四、中職英語課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析。中職學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，且自律性不強。英語基礎(chǔ)薄弱，無法正確識讀單詞和句子，因此對英語的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣和動力。對枯燥的知識點講解較為疲憊，對活躍創(chuàng)新的課堂活動較感興趣且能積極配合。具備基本的計算機操作能力。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低不同，部分學(xué)生能高效吸收一堂課的所有知識，而部分學(xué)生則只能略懂一二。

2.中職英語課堂現(xiàn)狀及現(xiàn)行教學(xué)模式。以筆者所在教學(xué)單位為例，在英語課堂頭十五分鐘以內(nèi)，學(xué)生能基本保持注意力。在接下去的半小時以內(nèi)，超過一半的學(xué)生無法集中精力聽課，走神、玩手機、睡覺的情況比比皆是。經(jīng)過調(diào)查訪談，學(xué)生無法專心聽課的原因在于，對新知識點的理解存在困惑、疑問，又無法得到教師的及時答疑、輔導(dǎo)。考慮到英語學(xué)科特點，學(xué)生若是連起碼的單詞句子都無法聽懂，就更不用提理解本堂課中的語法知識。再者，一堂英語課包含數(shù)個知識點，若有一個知識點被落下，學(xué)生便很難再跟上教師的進度。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率和能力參差不齊，為了照顧大多數(shù)學(xué)生，教師只能根據(jù)中等學(xué)生的水平進行授課。這樣便導(dǎo)致了部分優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，而部分后進生跟不上的現(xiàn)象。

目前，中職英語課堂仍才采用傳統(tǒng)的授課模式，教師先講解知識點，隨后以游戲、任務(wù)、練習(xí)等方式進行知識點的鞏固，其中游戲在英語課堂中較好開展。教師的教學(xué)風(fēng)格各有不同，有風(fēng)趣幽默，有沉穩(wěn)中庸；講授方式既有幻燈片放映，又有純課本知識講授。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果因不同教師的教學(xué)方式而異。雖然我們的教師仍奮戰(zhàn)在教學(xué)改革的前線，但在中職環(huán)境陰霾的籠罩下，教學(xué)質(zhì)量仍無法有質(zhì)的飛躍。新型教學(xué)模式為這樣的課堂教學(xué)提供了一條新思路，為課堂學(xué)習(xí)注入了新的活力，厭學(xué)的學(xué)生們定會為此創(chuàng)新而眼前一亮，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來便是一個好的開端。endprint

3.混合式教學(xué)模式在中職英語課堂中應(yīng)用的可行性分析。（1）信息技術(shù)的助力。線上“視頻學(xué)習(xí)”，是一種基于計算機的學(xué)習(xí)，固然離不開信息技術(shù)的支持。隨著視頻制作設(shè)備和技術(shù)的日益平民化，教師或?qū)W生自行制作教學(xué)視頻不再是難事，花樣更是層出不窮。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達為教師收集素材提供了便利、豐富了課程資源。網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)有助于教師的因材施教，及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，同時輔助了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的監(jiān)督。在信息技術(shù)支撐下的數(shù)據(jù)收集為教師公正的評價學(xué)生提供了可靠依據(jù)。生生之間的互動、師生之間、家校之間的反饋均能得以有效實現(xiàn)。教學(xué)的大環(huán)境——學(xué)校，在設(shè)備、技術(shù)上也能完全提供方便與支持。（2）基于線上“視頻學(xué)習(xí)”與線下“游戲化學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢。1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。基于視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式表面上是機械接受式。但為了理解視頻中的知識點，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)和接受能力，決定回放次數(shù)，過程中其學(xué)習(xí)的主動性和自主性悄然地發(fā)生變化，由“被學(xué)習(xí)”式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，由被動跟著教師思路走，轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇性、思考性地接受。融入游戲因素的課堂活動，一方面能考查學(xué)生對視頻的學(xué)習(xí)掌握情況，另一方面還能不斷完善學(xué)生腦中的知識構(gòu)架，促進內(nèi)化吸收。在充滿趣味的游戲活動中，學(xué)生們的配合度高，積極活躍，以往通過做練習(xí)被動的查缺補漏轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗晕野l(fā)現(xiàn)、自我探索的過程。師生、生生之間互動增多，加強了感情維系，有利于教學(xué)工作的順利開展。以上二者的結(jié)合將學(xué)生從被動的灌輸式學(xué)習(xí)中解放出來，變“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對教學(xué)效果有明顯的改善作用。2）教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師由知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣笳?、活動組織者和引導(dǎo)者。教師根據(jù)收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對視頻的學(xué)習(xí)情況、對新知的掌握程度，在課堂活動中因材施教。更多的時間和精力被用于個性化教學(xué)和輔導(dǎo)，以及教學(xué)活動的組織和對學(xué)生的形成性評價。例如，在一次課堂活動中，要求學(xué)生進行小組討論并展示。教師可根據(jù)學(xué)生的特點，分配不同的角色（包括觀察員、負責(zé)人、發(fā)言人、計時員等），發(fā)揮各自特長以挖掘潛能。在討論過程中，教師參與其中，解答疑惑，提供建設(shè)性意見，同時從觀察中發(fā)現(xiàn)適合于學(xué)生特點的活動形式，真正做到了以學(xué)生為中心的教學(xué)。教師角色的轉(zhuǎn)變，從根本上說，是教師教學(xué)理念的改變。教師應(yīng)從傳統(tǒng)課堂上的知識傳授者角色中跳出來，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

4.局限性與挑戰(zhàn)。要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完全掌握新知，離不開高質(zhì)量的教學(xué)視頻和精細的課堂活動設(shè)計，但教學(xué)過程中必然會產(chǎn)生些許局限和不足，不可避免的出現(xiàn)為了“視頻學(xué)習(xí)”而視頻，為了“游戲?qū)W習(xí)”而游戲。此外，問題還包括游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密；游戲在挖掘?qū)W生主觀能動性方面的設(shè)計不足；教師視頻制作水平不高等。為了應(yīng)對教學(xué)模式改革所帶來的挑戰(zhàn)，教師們應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，補充計算機操作知識，提高自身組織和應(yīng)變能力，深入了解學(xué)生特點和需求，在實驗中不斷積累經(jīng)驗，提升自身綜合教育教學(xué)水平。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新性顛覆，對維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果有很好的推動作用。針對中職英語課堂的現(xiàn)狀，視頻學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)的有機結(jié)合則是一副改善良藥。再者，學(xué)校提供的硬件設(shè)備也為該模式的實現(xiàn)提供了技術(shù)保障。綜上所述，筆者認為，基于線上“視頻學(xué)習(xí)”與線下“游戲化學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式在中職英語課堂中具備很好的可行性。隨著研究者的實踐而不斷完善，將在不久的將來被廣大中職院校的教師廣泛應(yīng)用。

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