我對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的一點(diǎn)思考

古麗斯旦?阿扎提

摘 要：在小學(xué)階段，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、理解能力相對(duì)較弱，而識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)又是在小學(xué)階段，給教師的教學(xué)工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“字?！笔阶R(shí)字法在很大程度上加重了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上打擊了學(xué)生的識(shí)字興趣，影響教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，想要更好的完成教學(xué)任務(wù)，就需要教師在教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、豐富識(shí)字方法、鞏固識(shí)字效率，步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打的做好學(xué)生的識(shí)字教學(xué)工作，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；識(shí)字；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-280-01

識(shí)字是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)時(shí)期語文教學(xué)的重要項(xiàng)目，做好識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有積極的意義。特別是在小學(xué)階段，正是學(xué)生知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，而此時(shí)的識(shí)字任務(wù)較大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較弱。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富識(shí)字教學(xué)的策略、做好學(xué)生識(shí)字的鞏固，從識(shí)字的源頭、過程、運(yùn)用幾個(gè)角度做好學(xué)生的識(shí)字教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正意義上的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升識(shí)字教學(xué)的效率。

一、注重興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)中就需要教師轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師本位的教學(xué)意識(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣歐陽。都說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣就相當(dāng)于是給學(xué)生打開了通往知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如教師要通過“目的引導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：給學(xué)生準(zhǔn)備一些精彩的童話故事或者寓言故事，先給學(xué)生講一些代表性的內(nèi)容，之后就讓學(xué)生自己去看：只要大家做好了識(shí)字學(xué)習(xí)，就可以看到更多精彩的故事了！自己想看什么故事就看什么故事！通過目的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

另外在教學(xué)的過程中也需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如采用兒歌識(shí)字法：即根據(jù)漢字的音、形、義編成兒歌。如：一條扁擔(dān)豎著放，一邊一只小竹筐，下邊一個(gè)三堵墻，三堵墻里小口張。要問這是什么字？高“尚”風(fēng)格人贊揚(yáng)；口大竟欺天，身旁有人言。如此錯(cuò)“誤”大，牢記在心間；天下造福蟲，“蠶”兒留人間。吐絲織布帛，為人御風(fēng)寒。又比如采用演示識(shí)字法，如：滅--先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一塊小鐵板向下一壓，這樣火就“滅”了。串--用一根小棍把兩個(gè)圓圈“串”起來，這就成義“串”。讓學(xué)生感受到識(shí)字過程的妙趣橫生，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重方法教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

1、運(yùn)用漢字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字

作為象形文字，漢字具有很強(qiáng)的表音、表意功能，所以在教學(xué)中就需要教師能夠運(yùn)用好漢字的這些構(gòu)字規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識(shí)字。將漢字歸類可分為義旁歸類法和聲旁歸類法等，有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。如“清水的清”的偏旁是三點(diǎn)水，那它的意思就和水有關(guān)系，而“眼睛的睛”的偏旁則是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系等。又比如“直”、“植”、“值”、“置”、“殖”都是“直”的讀音，只要學(xué)會(huì)了“直”，在見到相關(guān)的生字的時(shí)候就容易學(xué)了。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的、最能接受的方法盡快的認(rèn)識(shí)漢字，所聯(lián)想、多聯(lián)系，運(yùn)用好漢字的這些規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字

小學(xué)生邏輯思維能力、理解能力相對(duì)較弱，但是他們的想象能力卻很豐富，這就需要教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想識(shí)字，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。中國最古老的文明就是從漢字開始，從最簡單的圖形導(dǎo)今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住漢字的形象，直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，培養(yǎng)孩子們的想象力。比如在學(xué)習(xí)“毛筆”的“筆”、“書簽”的“簽”時(shí)，它們都是竹子頭，都與竹子有關(guān)，這是因?yàn)楣艜r(shí)候的筆、書籍都是用竹子、竹簽制作的，漢字至今保留了這一特點(diǎn)，這樣講解學(xué)生就會(huì)容易理解了。又比如“提水”的“提”、“阻擋”的“擋”、“打架”的“打”都有“提手旁”，與手有關(guān)，說明是與手相關(guān)的動(dòng)詞。日后學(xué)生見到“拔”、“拎”、“扔”等字詞的時(shí)候就能夠通過聯(lián)想進(jìn)行理解，再難記的漢字也變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生變得好學(xué)、樂學(xué)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字

小學(xué)生心智發(fā)育仍不完善，在學(xué)習(xí)的過程中仍有不小的難度。所以在教學(xué)中就需要教師能夠進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們能夠進(jìn)行自主識(shí)字，比如讓學(xué)生通過課外書、日常生活用品、認(rèn)識(shí)同學(xué)們的姓名等形式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字。此外教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而使學(xué)生在多種形式的練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。另外教師也要鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己看圖畫書來進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)榭磮D畫書是小學(xué)生的興趣愛好，能夠很好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，能收到更好的教學(xué)效果。

三、注重對(duì)比運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐，識(shí)字教學(xué)更是如此。這就需要教師在教學(xué)的過程中要能夠做好學(xué)生識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐鞏固工作，特別是小學(xué)生的記憶機(jī)能不成熟，學(xué)得快、忘得快，只有及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、實(shí)踐，才能夠更好的加深他們對(duì)于知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。比如在教學(xué)一個(gè)生字之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去組詞、造句，讓學(xué)生通過詞語、句子、段落來進(jìn)行多個(gè)生字詞的串聯(lián)記憶，讓學(xué)生通過讀、寫、說等形式全方位的進(jìn)行識(shí)記，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合感知度。另外也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相近字的對(duì)比、分析，避免出現(xiàn)多一劃、少一劃的現(xiàn)象。例如在教學(xué)“拔”字之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生和“撥”進(jìn)行區(qū)分：“拔”右邊是個(gè)“友”，朋友多了力氣大才能夠“拔蘿卜”；“撥”右邊是個(gè)“發(fā)”，“撥電話”就是把信號(hào)“發(fā)出去”，運(yùn)用“友”和“發(fā)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景記憶，就能夠讓學(xué)生很好的區(qū)分、運(yùn)用。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)識(shí)字的方法教學(xué)，同時(shí)也要做好實(shí)踐鞏固，這樣才能夠多層次、全方位的實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效進(jìn)行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。