如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

尹曉靜

摘 要：職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，擔(dān)負(fù)著重要的使命。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；進步；培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-016-01

職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，擔(dān)負(fù)著重要的使命。面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，作為職業(yè)學(xué)校的班主任，應(yīng)積極采取有效措施，幫助學(xué)生樹立信心，掌握一定的技能，形成良好的的職業(yè)素養(yǎng)。

一、專業(yè)思想的多角度滲透

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)選擇時，又往往因認(rèn)識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定。

專業(yè)思想滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先要給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識和行動上的偏差。

二、目標(biāo)定位的合理引導(dǎo)

由于受教育實踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實際，注意目標(biāo)定位的多向性和績效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進步的同時，還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

三、行為規(guī)范的過程約束

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學(xué)生自己組織，多加強指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學(xué)生在活動中去感受競爭真實的存在，使學(xué)生在活動中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

四、不同學(xué)生的理性評價

學(xué)生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。

1、學(xué)會換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

2、學(xué)會欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

3、不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。

4、因勢利導(dǎo)、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

（上接第15頁）2、高職院校培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)數(shù)解題意識的方法

將導(dǎo)數(shù)知識與實際問題有機結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生切身感受到導(dǎo)數(shù)問題對解決實際問題的作用，提高其應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解題的意識；可在導(dǎo)數(shù)問題中融入有關(guān)數(shù)學(xué)問題及知識，能夠提高導(dǎo)數(shù)教學(xué)的實效性，利于學(xué)生解題意識的培養(yǎng)；在實際教學(xué)中適當(dāng)拓展導(dǎo)數(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，導(dǎo)數(shù)不僅可應(yīng)用在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，還在物理領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，因此，培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解題的意識時，還要積極拓展導(dǎo)數(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生充分感受到導(dǎo)數(shù)的作用，強化其導(dǎo)數(shù)解題意識。

導(dǎo)數(shù)解題方法能夠拓展學(xué)生的知識面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，即如何運用所學(xué)知識解決實際問題，在此基礎(chǔ)上不斷拓展學(xué)生的知識面，利于其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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