數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作的作用

常春玲

摘 要：數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)手操作有著不可低估的作用，但在一些農(nóng)村學(xué)校中卻出現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)包辦代勞或因制作不精美而取消動(dòng)手操作的現(xiàn)象，實(shí)在不應(yīng)該。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的內(nèi)容，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念的，也是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；動(dòng)手操作；作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-205-01

提到動(dòng)手操作，很多人都會(huì)認(rèn)為那是自然課的專利，在數(shù)學(xué)課中有什么需要?jiǎng)邮植僮鞯哪?，?dòng)動(dòng)筆桿子不就行了嗎？其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課堂上不僅有動(dòng)手操作的內(nèi)容，而且運(yùn)用好了，還能起到事半功倍的效果。在此，筆者僅以幾個(gè)例子對(duì)動(dòng)手操作的作用作幾點(diǎn)膚淺的說明。

一、幫助學(xué)生把抽象的數(shù)字形象化

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)簡(jiǎn)單的加法或減法也不能理解，這時(shí)，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運(yùn)用數(shù)小棒（或其它物品）的方法來進(jìn)行教學(xué)。在中年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，教師也可以利用折紙的方法來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。如講3/4的意義時(shí)，可以讓學(xué)生把一張方形紙對(duì)折兩次，然后教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣做不僅簡(jiǎn)單、方便，學(xué)生能輕松地理解自然數(shù)、加法、減法、分?jǐn)?shù)等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運(yùn)用知識(shí)的弊端。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間思維

空間觀念是指幾何形體在人腦中的視覺表象，它是學(xué)習(xí)幾何的一種必需的思維和能力。小學(xué)生的空間觀念是很弱的，我們要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念。其中主要的一個(gè)渠道就是讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特征，在大腦中形成各種表象。如在教學(xué)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己制作各種圖形的模型。學(xué)生通過動(dòng)手操作來感受它們的特征比教師口若懸河地講要好得多，能夠在大腦中形成較深的印象，最終形成表象，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如在教學(xué)長(zhǎng)度、面積、體積單位時(shí)，可以讓學(xué)生自己去畫一畫、剪一剪、做一做各種單位的紙或紙盒，親身感受它們的大小。在動(dòng)手操作中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，其空間觀念和空間思維也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，有了興趣，學(xué)習(xí)地效率會(huì)有明顯地提高。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的內(nèi)容，也迎合了小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)。譬如，在教學(xué)圓周率時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量一下自己制作的圓的周長(zhǎng)和直徑分別是多少，再算一算它們的比值是多少。經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了圓周率的意義，記住了圓周率的近似值，還能了解到中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事。這樣，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

長(zhǎng)期的動(dòng)手操作在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。我們對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的要求越來越高，小學(xué)生自己也有求美心和表現(xiàn)欲，也會(huì)要求自己認(rèn)真地完成每項(xiàng)操作。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期地操作和訓(xùn)練，就逐步養(yǎng)成了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。