運用多樣化音樂教學(xué)提升幼兒審美感受

何春利

摘 要：在音樂教育教學(xué)活動中，應(yīng)讓每個幼兒都能積極、主動、自信的參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。教師在教學(xué)時，要運用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)、理解與欣賞之中，從而提升幼兒審美感受。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教學(xué)；多樣化教學(xué)；審美感受

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-137-01

幼兒園中開展音樂教學(xué)，不是要對學(xué)生進行大量音樂技能方面的訓(xùn)練，不是要讓學(xué)生能夠識識簡譜，識五線譜，不是要能夠理解多少音樂理論知識，也不是為了培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是通過幼兒音樂教學(xué)，讓幼兒在音樂中感受音樂的魅力，體會到音樂的感染力，，提升幼兒審美感受，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。

一、盡可能的開放音樂活動的內(nèi)容，讓幼兒有更多的選擇

在以往的音樂活動中，總會發(fā)現(xiàn)一些天賦好、性格外向的孩子經(jīng)常有機會表現(xiàn)自己，而一些性格內(nèi)向、條件不太好的孩子總不愿表現(xiàn)自己。如果長期任其自然發(fā)展，必然會給這部分孩子造成一些負(fù)面影響。針對這種情況，我覺得應(yīng)盡可能的開放音樂活動內(nèi)容，給孩子更多的選擇。因此，在音樂教學(xué)活動過程中，我很注重形式的變化，給每一個幼兒擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭人、展現(xiàn)自我的機會，讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、對唱、領(lǐng)奏、領(lǐng)跳等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立信心。在其他的活動中，我也會抓住一些好的教育契機，尊重孩子的意愿，給他們提供表現(xiàn)自己的機會。在今年的六一活動中，我原本打算和他們一起編排一曲柔美的舞蹈《茉莉花》，女孩子們很喜歡，可沒想到遭到班上男孩子們一致的反對，他們覺得不夠精神，應(yīng)該跳點有力量的。經(jīng)過激烈的討論，他們決定在班級中開展一次舞蹈PK賽，女孩子負(fù)責(zé)編排《茉莉花》，男孩子負(fù)責(zé)編排《中國功夫》，孩子們從自己找曲目碟片，到分組編排、記錄、演示、組合，每個過程都還進行得井然有序，孩子都自發(fā)的參與到活動中，充分的發(fā)揮了自己的所長，就連平日里最不愿動的孩子都充分的活動起來了。整個過程中，我只負(fù)責(zé)教會他們記錄的方法以及提出一些建議。

另外，針對一些年齡小一些的小、中班幼兒，我設(shè)計了起步較低、由易較難的系列節(jié)奏游戲：如聽著鈴鼓拍拍手（即模仿鈴鼓的節(jié)奏拍手）。小動物合唱（即以小鴨、小雞、小貓、小狗的叫聲來區(qū)分節(jié)奏）。高人走和矮人走（即聽辯鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用踮腳尖走和蹲著走來表示）。小手小腳（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功地感覺。

二、在一日活動中穿插優(yōu)秀樂曲，豐富幼兒的音樂感受

音樂是聽覺的藝術(shù)，幼兒園音樂教育任務(wù)的完成都必須有賴于兒童敏銳的聽覺能力，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒聆聽感受的基礎(chǔ)上進行。幼兒在園的一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒進行音樂教育的好時機。于是，我嘗試選擇了一些中外經(jīng)典童謠，名曲，性質(zhì)各異的各類樂曲，在幼兒晨間入園，游戲，午餐，午睡，上課等活動中環(huán)節(jié)中播放，使班內(nèi)每個角落都充滿著音樂。在我們小班孩子們剛進園時，我經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點的樂曲，穩(wěn)定幼兒的情緒，如：當(dāng)幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲“兩只老虎”“我愛洗澡”“豬八戒大嘴巴”等歌曲時情緒表現(xiàn)得非常熱烈，有的幼兒情不自禁地手舞足蹈，孩子們在音樂聲中熟悉了環(huán)境，認(rèn)識了同伴，喜歡上了老師；在幼兒進餐時，我會播放一些輕緩的音樂，如優(yōu)美的鋼琴曲，增進幼兒的食欲；在幼兒午睡時，為了緩解和穩(wěn)定他們?nèi)胨暗那榫w，我會給他們播放一些舒緩的睡眠曲，幫助他們安然入睡。

三、以游戲的形式輕松的學(xué)習(xí)音樂

游戲是幼兒最喜愛和最基本的活動，在音樂中采用游戲的方式進行教學(xué)，能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，小班韻律活動《去郊游》，其教學(xué)目標(biāo)為“掌握XX X—、X·X、X———三種節(jié)奏型”。我在活動中采用情節(jié)性的游戲形式：師幼排成長隊開火車，一同神氣十足地走出XX X—節(jié)奏型，接著通過聞路邊的花練習(xí)X·X，幼兒忘情地投游戲中，不知不覺地掌握了節(jié)奏，學(xué)習(xí)方式較為主動。在中班歌唱活動《找小貓》中，我采用游戲的形式來導(dǎo)入，孩子們對藏貓貓的游戲非常熟悉，也非常愛玩，因此在游戲中孩子們輕松的掌握了歌詞的學(xué)習(xí)。

又如：大班歌唱活動《卡通的歌》中，開始的時候，我運用了形象的圖畫，遷移了他們相關(guān)的經(jīng)驗，采用了集體學(xué)唱的方式學(xué)唱歌詞，在熟悉了歌詞后，我采用游戲的形式來復(fù)習(xí)和鞏固，看看誰能唱的像飛一樣快。在一遍快似一遍的練唱中，孩子們最后笑開了花。最后，我們師幼還共同制作了進入卡通王國的門票，而門票的密碼就是會演唱這首歌曲，通過游戲，孩子們都能較完整的唱出這首歌曲。

四、結(jié)合生活情境，幼兒愉悅創(chuàng)造

音樂教育的本質(zhì)是愉悅身心，音樂學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知、情感互相合作用的過程，《綱要》中多次提到激發(fā)情趣、體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。傳統(tǒng)的幼兒音樂教育重視傳統(tǒng)音樂文化的傳授與技能的訓(xùn)練，是“模仿性”的音樂教育。其忽略了音樂活動中感受、想像、理解、創(chuàng)造等思維階段，把音樂教育的重點放在表演技巧上。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，再音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快的跨越這一分階段進入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解。如用畫畫的形式表示dao、 re 、mi 的音高時，有的幼兒畫了小螞蟻，螞蟻的腳是dao，身體是re，觸角是mi；有的幼兒畫了一家人，孩子是dao，媽媽是re，爸爸是mi……面對這些可愛的創(chuàng)造，我都予以肯定、鼓勵，并引導(dǎo)他們表現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1] 王翠芹.幼兒音樂興趣的培養(yǎng)[J]；中國教育技術(shù)裝備.2010.34期