如何提高中職語文朗讀教學的有效性探析

劉瓊華

摘 要：語文學習強調的更應當是一種能力，而非只是記憶多而且深的知識，對于中職語文教學而言更是如此。朗讀作為學習語言的重要途徑之一，正確、流利有感情地朗讀課文是語文教學的重要任務。所以中職語文教學要重視朗讀，不斷提高語文學習效果和學生的口語交際能力，從而滿足未來發(fā)展的需要。

關鍵詞：中職語文；朗讀；語文教學；有效性

中職學校以培養(yǎng)學生技能為主，以適應社會對人才的需要為目標。中職學生必須具備足夠的語言能力，以適應社會的需求，從而實現(xiàn)語文教學的目標。其中開展語文朗讀教學就是有效提高中職學生語文能力的途徑之一。

一、朗讀教學的涵義和重要性

（一）朗讀教學的涵義。朗讀是閱讀的方式之一，主要是以對文學作品的理解為目的的發(fā)聲閱讀形式，也就是采用明亮清晰的并帶有感情的語音將文章朗讀出來的一種藝術活動。目前的中職語文教材，大部分是具有一定美學性質的文學作品，因此，作品中蘊涵的情感與其音樂性和象征性給朗讀者思想上可任意馳騁的意境。朗讀文章的時候，朗讀者會用聲音觸動想象的翅膀，深深地體會既可吟誦又能領悟的美妙意趣，會因為對文章真實情感的感悟而獲得自己的感受。

（二）朗讀教學的必要性。①朗讀對培養(yǎng)學生語文語感和口語交際能力有很大幫助。朗讀是對語感的基礎性訓練，如果說不好普通話，那么就不會有好的口頭表達能力。②中職學生的學習興趣與學習基礎較差，語文朗讀能力存在很大缺陷。③中職學生的文化水平相對較低，但是他們將來都會走向社會，因此特別需要提高文化素養(yǎng)。

二、提高中職學校語文教學的有效性

（一）樹立崗位教學理念。改變中職語文教學現(xiàn)狀首先要轉變教學理念，樹立“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的中職崗位教學理念，即在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養(yǎng)。對于語文教學來說，主要是聯(lián)系實際，加深學生對讀寫基礎與口語交際基礎知識的理解和掌握，以培養(yǎng)實用性人才。在使用教材時應始終抱著培養(yǎng)學生能力為宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中培養(yǎng)能力。葉圣陶老先生曾說“教，是為了不教?！苯處煹闹鲗ё饔貌皇墙o學生“魚”，而是教會他們怎么“漁”。如教材每個單元安排有4～5篇例文，教師可根據(jù)學生專業(yè)選擇其中的一篇例文和學生一起分析，余下的幾篇例文可放手讓學生來分析，教師稍加指導，課堂中可多讓學生閱讀，合作學習，共同探討做練習，甚至安排學生當“小老師”。讓他們在具體的實踐中提高聽、說、讀、寫的能力。

（二）擬定朗讀分層目標。如何明確教學方向，朗讀教學的教師要按照學生實際情況來因材施教，還要了解學生朗讀的水平。教學目標要分出條例，普通學生在朗讀時要達到讀音和停頓要準確，也就是要求準確朗讀；有的學生基礎比較好的就得有更高要求，要做到通暢流利，也就是說要做到把文章讀出神采，能嫻熟地表達表情，掌握好語調和語氣連貫。例如在進行《十首足矣》教學時，教師就能擬定朗讀分層次，把文章中心內容通過朗讀呈現(xiàn)出來。教學目標分層：把十首唐詩帶有感情地朗讀出來，且要讀得通暢流利；把最喜歡的片段大聲地朗讀出來；在全文朗讀時要帶有感情。讓學生通過賽事的形式從自身的實際朗讀水平來挑選對應的目標，并看誰先把所有目標完成。從而激起學生的參與熱情，帶動學生朗讀的積極性，促進教學質量的提高。

（三）結合專業(yè)制定教學目標。要實現(xiàn)有效教學就應該把“專業(yè)化”作為中等職業(yè)學校語文教學的重要目標。目標是學習的動力，中職生基礎比較薄弱，各個專業(yè)學生水平參差不齊，職校語文教師往往給2～3個專業(yè)班學生上課，因此，這就要求語文教師在目標的制定上，要把語文教學和學生的實際水平與專業(yè)教育要求結合起來。不同的專業(yè)有自己不同的特點，對語文教學也有不同的專業(yè)要求，這就要求在具體的語文教育中，在完成基本教學任務的基礎上，兼顧專業(yè)教育的要求，把這兩者有機地結合起來。比如在教學《雨中登泰山》一文時，不同的專業(yè)應有不同的側重，旅游專業(yè)應側重文章所蘊涵的豐富的美學內容的分析，教學時也可讓學生把更多的時間放在語言表達上，甚至模擬導游帶領大家游泰山；財會專業(yè)可側重于謀篇布局的分析，讓他們訓練思維能力；而計算機專業(yè)，則可讓他們多朗讀優(yōu)美的文段，賞析優(yōu)美的語句，培養(yǎng)他們的文學興趣。

（四）教學方法多樣化。課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。課堂教學中要“給予學生充分自讀、自悟的機會，教師在其中只需給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索”。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。

（五）評價制度多元化。大多數(shù)職校對教師教學質量的評估，也只是以學生考試的平均分、升學率或合格率來考評。結果，教師死教，學生死學，考試死背，愉快的學習成了受苦訓練。甚至考前師生聯(lián)合猜題，“投機”考試。導致學生實踐能力、創(chuàng)新能力沒有提高，專業(yè)知識、專業(yè)技能日趨淡化。評價教學效果不是看高分，而是評能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。如很多學校的語文考核，一般采取平時成績占40%，考試成績占60%的評價方式，以終結性測驗為主要的考核方式，就容易讓學生抱僥幸心理，養(yǎng)成“平時不學，考前突擊”的壞習慣。因此，首先要在總體上打破傳統(tǒng)格局，以平時考核為主（60%），期中期末考試為輔（40%）的多元評價制度。而且平時考核既要評價教師的“教”，又要評價學生的“學”，還要體現(xiàn)師生雙方的“互動”。只有采取多元評價制度，中職語文教學才能以學生的專業(yè)發(fā)展為本，實現(xiàn)有效教學。

三，結語

語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。作為中職語文教師，我們應該分析現(xiàn)狀，認清形勢，把握好方向，本著高度的歷史責任心和歷史使命感，更大程度地解放思想，把素質教育落實到語文教學實踐中去，以“專業(yè)化”為導向，努力提高語文教學的實效性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，也讓中職畢業(yè)生在市場競爭中突顯優(yōu)勢。

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