淺談初中英語寫作教學(xué)

付文良

摘 要：英語語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。寫作是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該撐握的一項(xiàng)基本技能，也是中考中的一個重要題型。初中英語教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：寫作；意義；問題；對策

一、認(rèn)識英語寫作的意義

初中英語的寫作難度并不高，可是提到寫作，大多數(shù)學(xué)生都會對此充滿畏懼情緒。平時碰上書面表達(dá)的練習(xí)，如果不是非寫不可的情況，絕大多數(shù)學(xué)生都會把它空在那里，甚至是考試，也只是隨意地亂寫幾句。寫作質(zhì)量較差，這直接影響了學(xué)生的英語考試成績。如何提高學(xué)生的寫作能力？筆者認(rèn)為首要的問題是弄清楚英語寫作教學(xué)的目的。

事實(shí)上，書面表達(dá)是對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識、語言組織能力及書寫能力的考察。它不僅考察學(xué)生對詞匯、語法慣用法等的掌握情況，還考察學(xué)生的觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力和初步應(yīng)用英語表達(dá)的思想能力。它能全面反映學(xué)生的實(shí)際語言水平。

二、目前英語寫作教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生方面分析

在實(shí)際寫作過程中，由于不注重平時的積累，語言知識貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高。有的學(xué)生寫作時感到無從下筆，或者即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，平乏無味；有的學(xué)生甚至對英語寫作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：漢語影響、生詞成句；詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，語篇立意差；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；寫作時往往用中文構(gòu)思，再譯成英語，于是常常出現(xiàn)中文式的英語等。研究表明，在語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯誤的原因很多，母語的干擾便是其中的一個因素。在學(xué)生的英語寫作中，尤其是在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中，母語的思維痕跡是十分明顯的，這是他們習(xí)慣了用中文思維而導(dǎo)致的結(jié)果?？傊?，由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)語言的掌握、內(nèi)化效果大打折扣。

2. 教師方面分析

（1）教師在平時的課堂教學(xué)中沒有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，沒有采取適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的缺乏興趣。

（2）在平時的英語教學(xué)中教師過多的對單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生對展開英語思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對所寫文章的整體構(gòu)思；忽略聽說讀寫整體訓(xùn)練與提高。

（3）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊。評改的重點(diǎn)在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難，克服困難了。研究調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對教師的批改并不認(rèn)真閱讀，教師的辛勤勞動往往達(dá)不到預(yù)期的效果，更別提注意對自己的文章進(jìn)行修改及主動反思和調(diào)整自己的寫作方法了。

換而言之，英語寫作在課堂教學(xué)中沒有引起師生的高度重視，教師較少采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸硖岣哂⒄Z寫作教學(xué)的針對性和實(shí)效性，未能將寫作教學(xué)與聽，說，讀的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生寫作水平的高低是隨著感覺走。逐步提高學(xué)生的英語寫作能力是廣大英語教師探索和研究的熱門話題。

三、提高學(xué)生英語寫作能力的對策

針對學(xué)生在英語書面表達(dá)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，幫助和引導(dǎo)學(xué)生寫好英語作文。

1. 注重基礎(chǔ)知識的積累。寫好英語作文并不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須要從最基礎(chǔ)的詞匯入手，因?yàn)樵~匯是說話寫作的必須材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。因此，學(xué)生可以通過朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、用詞造句等來促進(jìn)單詞的記憶。在英語寫作的過程中，如果出現(xiàn)了想寫這個單詞卻又不記得或者不知道的情況，那么就可以在腦海中尋找同義詞或近義詞來代替這個不會翻譯的詞。再比如，在書面表達(dá)中，過渡詞的準(zhǔn)確使用能夠提升文章的邏輯性和流暢性，因此英語教師就有必要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些詞的用法——表示遞進(jìn)的關(guān)系詞有moreover， besides， in addition， then等；表示轉(zhuǎn)折的過渡詞有however， but， never the less等；表示時間關(guān)系的過渡詞有first， second， third， and， then， when， while， after等。此外還有表示強(qiáng)調(diào)、對比列舉、因果、目的總結(jié)等的過渡詞。如果學(xué)生能夠牢記各種關(guān)系的過渡詞，那么自然會使文章更連貫，所表達(dá)的中心思想當(dāng)然也更清楚

2. 注重名言警句的背誦。英語句子的寫作之所以困難，根本原因是在句子中包含了人稱、時態(tài)、句型、詞法等諸多因素，某一方面稍有出錯就會影響整個句子的準(zhǔn)確性。

3. 注重模板的積累與使用

為了使學(xué)生的書面表達(dá)更加連貫，所表達(dá)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確，我們可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目要求適當(dāng)?shù)靥子靡恍┯⒄Z模板。常用的模板有解決方法型、利弊型、現(xiàn)象說明型、正反觀點(diǎn)型、圖表型和書信型幾種。

這些模板就像是文章的支架，其合理、有效的運(yùn)用能在很大程度上幫助學(xué)生寫好英語作文。當(dāng)然，這些模板也并非萬能的。英語考試的題目千變?nèi)f化，學(xué)生們還應(yīng)該學(xué)會靈活變通，在大量閱讀英文素材的基礎(chǔ)上嘗試寫一些有創(chuàng)造性的句子。

4. 正確的指導(dǎo)方法是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵。傳統(tǒng)寫作教學(xué)中由于對學(xué)生的寫作缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作只是處于一種應(yīng)付的狀態(tài)。我們不妨把學(xué)生的寫作訓(xùn)練歸納為控制寫作、引導(dǎo)寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，很少有自由寫作的機(jī)會。如初一時布置學(xué)生用詞或詞組造句的練習(xí)就屬于控制寫作練習(xí)。在引導(dǎo)寫作階段學(xué)生有一些寫作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。在自由寫作階段，教師每天上課前用4—6分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己最喜歡的主題。

5. 注重英語作文的批改

批改英語作文是教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的一個有效方式，它對于學(xué)生寫作能力的提升無疑具有積極的作用。通過分析和講解學(xué)生在英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，老師能夠讓學(xué)生“知其然，更知其所以然?！币源送瑫r，教師也可以嘗試學(xué)生互評的方式，這樣可以使學(xué)生印象深刻，更好地提高學(xué)生的寫作能力。更為重要的是，老師在批改作文的時候可以寫一些鼓勵性的詞句，這將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，增進(jìn)師生感情。

正如英語里所說：“Rome was not built in a day. ”學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高需要長期的堅(jiān)持不懈。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要強(qiáng)化學(xué)生對詞組、常用句子的理解與記憶，要讓學(xué)生多做翻譯和改寫句子的練習(xí)，更要讓學(xué)生不斷地進(jìn)行各種題材的寫作練習(xí)。唯有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈，教學(xué)方能達(dá)到預(yù)期的效果。endprint