音樂課程在中、高職學前教育專業(yè)中的對接研究

[提 要] 在新的歷史條件下，深刻認識職業(yè)教育如何根據(jù)市場的要求來發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校對接培養(yǎng)高端技術技能人才，是當前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要工作。研究探析音樂課程內(nèi)容教學在學前教育專業(yè)中進行中、高職有效且有序的無縫對接，為學前教育專業(yè)音樂課程內(nèi)容教學對接提供較為科學、系統(tǒng)的指導，對合理利用教學資源、指導教學方法、提高對接學生的綜合藝術素質(zhì)具有現(xiàn)實的指導意義;同時對其他專業(yè)課程中高職對接具有一定的借鑒作用。

[關鍵詞] 學前教育;音樂課程;中高職;對接

[作者簡介]賀香沛（1970—），男，江西省婦女干部學校高級講師，研究方向為音樂教育研究。（江西南昌 330029）

[基金項目]江西省中等職業(yè)學校教育教學課題“職業(yè)學校音樂課堂中情境教學的創(chuàng)設研究”（JXZJJG-13-087）階段性研究成果

一、問題的提出

早在2011年，教育部曾下發(fā)了《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》文件（教職成〔2011〕9號）。通知明確要求全國各教育行政主管部門要充分認識到新的歷史條件下，職業(yè)教育如何根據(jù)市場的要求來發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快推進中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校對接培養(yǎng)高端技術技能人才，是當前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要工作。

做好中、高職的有效對接是一個系統(tǒng)的、復雜的工程，涉及國家方針政策、對接辦法、對接策略、對接要求及措施。本文對音樂課程教學中的中、高職學前教育專業(yè)對接進行了研究，以便為學前教育專業(yè)中高職對接探討出較為科學的、合理的音樂課程教學對接辦法。

二、中、高職對接培養(yǎng)模式

高等職業(yè)學校要組織參與中、高職對接培養(yǎng)模式，列為改革對接的中等職業(yè)學校及相關行業(yè)企業(yè)，要積極承擔微觀層面改革措施的探索與評價，共同研究制定與中、高職對接培養(yǎng)相適應的人才培養(yǎng)方案，促進中、高職在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)等方面的銜接，為加快和培養(yǎng)高端技術、技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實基礎。中等職業(yè)學校原則上必須完成教育部規(guī)定的專業(yè)教學內(nèi)容，要達到相應職業(yè)能力要求和專業(yè)技能要求，并在此基礎上制定相應的教學計劃。

中、高職對接培養(yǎng)模式是3+2形式，即學生修完3年中職課程，緊接繼續(xù)學習2年大專課程。參與對接的學前教育專業(yè)學生在這五年的學習中，總體上要完成三個模塊內(nèi)容的學習，即基礎學科、藝術專業(yè)課程、社會實踐 。

三、音樂課程教學內(nèi)容的對接

學前教育專業(yè)藝術課程主要有音樂、美術、舞蹈、琴法、語言表]五個大的方面。其中每一大項又包涵多項子課程。如音樂包括了《樂理》、《視唱練耳》、《歌唱知識》、《合唱指揮》、《音樂欣賞》、《和聲》、《復調(diào)》、《曲式分析》、《中外音樂史》、《民族民間音樂》等主要課程。在中職和高職階段開設那些課程，每門課程在兩個層次講解那些知識點，兩個層次的學生又該掌握那些重要內(nèi)容顯得非常重要?，F(xiàn)將音樂課程作為本文的研究案例來闡述音樂課程在中、高職對接中的辦法。

在表1中，考慮到中高職兩個不同的層次，由于對接生個體的不同，同一門課程在不同層次在授課內(nèi)容方面要有不同的重點和難點。中職學生普遍年齡在15、16歲之間，由于年齡相對高職學生來說相對較小，理解力相對較差。因此在授課過程中要注意學生的特點，進行有效地分配好中、高職階段學習的課程。

在表2《樂理》課程中，考慮到中職生普遍基礎文化水平不高、理解能力相對較差等因素，有些難點內(nèi)容可以不講。可在高職階段，根據(jù)學生的實際情況，補充中職階段沒有學習的內(nèi)容。

在表3中，視唱練耳是學前教育專業(yè)音樂學科中的骨干課程，也是學生難以掌握的課程內(nèi)容之一。教師在授課過程中須明確兩個階段學習內(nèi)容，要更多關注對接學生的不同接受能力的實際情況來調(diào)整兩個階段的學習內(nèi)容。

在表4中，音樂欣賞課相對在發(fā)揮學生的主觀能動性方面具有獨到的優(yōu)勢，相對其它課程來說具有靈活性。因為藝術欣賞一定要改變傳統(tǒng)的欣賞模式，即教師往往把藝術表現(xiàn)形象強加在學生的審美觀中，應充分給學生想象的空間，放飛學生想象的翅膀，真正讓學生實現(xiàn)欣賞的主觀能動性。

在表5中，進行聲樂訓練時，教師要注意中職學生的年齡特點進行教學。中職生大多數(shù)還處在15歲左右，其聲帶還沒有完全發(fā)育健全，在聲樂訓練中容易造成傷害。因此在中職階段主要以發(fā)聲聯(lián)系和學習兒歌為主，兼以少量的藝術歌曲，也是要因人而異，有的放矢。

在表6中，琴法課作為一門技能性非常強的課程，需要學生每天投入大量的時間去練習。在有限的中職學校階段，學生在鋼琴基礎練習方面可能沒有足夠的學習時間，學習的重點應該放在幼兒歌曲自彈自唱上，為今后從事幼教事業(yè)打下基礎。

四、音樂課程對接結(jié)論

1.高等職業(yè)學校是中高職對接培養(yǎng)模式改革的主體，省級教育行政主管部門應將試點專業(yè)中職階段的教育教學納入人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期進行檢查督導;中等職業(yè)學校要嚴格執(zhí)行對接方案，主動接受指導和監(jiān)督;共同保證教學質(zhì)量。

2.要強化學生在專業(yè)課程的動手能力，突出學生既有一定的實踐操作水平，又要有較高專業(yè)理論素養(yǎng)。

3.對接內(nèi)容要做到因材施教。

4.每學期在專業(yè)教師指導下，開展系列社會實踐工作和舞臺表]能力訓練，只有深入生活，深入實踐，才能接地氣，才能較好實現(xiàn)中高職對接的目標。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見[Z].2011-08-31.[2]賀香沛.音樂基礎理論與欣賞[M].江蘇：江蘇大學出版社，2014.[3]人民音樂出版社音樂室，唱歌[M].北京：人民音樂出版社，1999.[4]趙方幸.簡譜視唱[M].北京：人民音樂出版社，2002.[5]海音樂學院視唱練耳教研組，單聲部視唱教材[M].上海：上海音樂出版社，2003.[6]李重光.基本樂理通用教材[M].北京：高等教育出版社，2004.

？眼責任編輯：李佳佳？演