學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)對接的幾點(diǎn)思考

廖端

摘 ? 要：幼兒學(xué)前教育中的美術(shù)教育教學(xué)要與幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行對接，才能夠為幼兒教育培養(yǎng)出大量專業(yè)的教師。因此高校學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面與幼兒教育實現(xiàn)全方位的對接。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育;幼兒美術(shù)教學(xué);對接

中圖分類號：G613.6;G652 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0238-01

教育部在頒發(fā)的《幼兒園教育與發(fā)展指導(dǎo)綱要（試行）》中明確的指出，在幼兒教育中實施美術(shù)教育，主要目的是豐富幼兒內(nèi)心的情感，讓幼兒感受美，提升幼兒的審美能力。因此，教師要采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是在當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育中，教育教學(xué)的目標(biāo)準(zhǔn)確，教師教學(xué)能力有待提升，美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置不夠合理，這成為幼兒美術(shù)教學(xué)中非常嚴(yán)重的問題。因此，要不斷提升幼兒美術(shù)教師的教學(xué)能力，讓其更好地指導(dǎo)幼兒美術(shù)教學(xué)。在幼兒教師的培養(yǎng)過程中，就要將學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)與幼兒教學(xué)結(jié)合在一起，完善教學(xué)體系。

一、美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與幼兒美術(shù)教育要相互銜接

高職院校幼兒教學(xué)的辦學(xué)目的就是培養(yǎng)幼兒教師，幼兒教師是為幼兒教育服務(wù)的。因此。高職院校中的美術(shù)教育必須以幼兒為出發(fā)點(diǎn)、中心點(diǎn)與落腳點(diǎn)，樹立全新的教學(xué)理念。因此，在高職院校幼兒學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的時候，要注重讓學(xué)生了解幼兒的心理特點(diǎn)、審美特點(diǎn)，開展幼兒美術(shù)教育的方法以及策略，不能夠僅僅注重傳授給幼兒方法、技能與策略，也不能將美術(shù)技能的好壞作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠培養(yǎng)出合理的幼兒教師。

二、幼兒教師的專業(yè)能力與學(xué)校教育專業(yè)相銜接

教師是在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的專業(yè)能力、知識特點(diǎn)、教學(xué)水平會直接影響到教育教學(xué)效果。作為學(xué)前教育的教學(xué)，在教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)自己正在幼兒管理上的培訓(xùn)，學(xué)校也要制定相關(guān)的政策，激勵教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，增加自己的知識儲備，對幼兒教育教學(xué)有深入的了解，這樣才會培養(yǎng)出合格的幼兒美術(shù)教師。

三、課程的設(shè)置與幼兒美術(shù)教學(xué)相互銜接

首先，完善美術(shù)課程各個模塊之間的比例。學(xué)前教育的美術(shù)課程一般分為繪畫、手工、欣賞、環(huán)境創(chuàng)設(shè)四個主要的方面。其中最重要的一個方面就是繪畫，繪畫是中心課程與基礎(chǔ)課程。繪畫又可以分為三個方面，分別是美術(shù)的基本功、幼兒裝飾色彩的基礎(chǔ)知識與運(yùn)用、還要兒童畫創(chuàng)編三個方面。最后這點(diǎn)是最重要的教學(xué)內(nèi)容，需要貫穿于教學(xué)活動的始終，美術(shù)的基本功是其他兩個方面的基礎(chǔ)。在學(xué)前美術(shù)教育開展的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展幼兒美術(shù)教育理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的教師，還要開設(shè)幼兒心理學(xué)、教育新等課程，幫助學(xué)生獲得先進(jìn)的教育教學(xué)的理念，幫助學(xué)生樹立為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念與意識。其次，教師要開展實踐類的教學(xué)課程，當(dāng)前大部分的幼學(xué)前教育美術(shù)課程的開展，大多數(shù)是理論教學(xué)，缺乏實踐的機(jī)會，學(xué)生實踐能力有待提升。因此，高職院校的教師在開展教學(xué)的時候，要加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。在學(xué)生講解完一些知識之后，可以引導(dǎo)學(xué)生到附近的幼兒園進(jìn)行參觀實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，教師要對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行觀察與分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐活動中存在的問題，幫助學(xué)生及時的解決，提升學(xué)生的實踐能力。

四、教學(xué)方法與幼兒美術(shù)教育相互相接

首先，教師可以采取探究式的教學(xué)方法。教學(xué)需要教和學(xué)雙邊互動，教學(xué)需要建立良好的師生關(guān)系，改變封閉的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中通過圖片、影像向?qū)W生展示各種繪畫的作品，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)，在觀察與探究的過程中了解美術(shù)作品的風(fēng)格以及背后的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與品質(zhì)。教師采取探究式的教學(xué)方式，有利于 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在探究學(xué)習(xí)中，還要采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，對于一些開放性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照小組合作的形式去討論，互相觀摩、借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同解決沒有解決的問題，增強(qiáng)師生之間的互動，活躍課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生走向未來的工作奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以采取示范式教學(xué)法。在美術(shù)教學(xué)中，動手才做是最好的教學(xué)方法。教師要在學(xué)生動手操作之前，讓學(xué)生欣賞大量的名家之畫，每個畫作的風(fēng)格都不一樣，要讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，久而久之，學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力都會得到極大的提高。

五、教學(xué)評價與幼兒美術(shù)教學(xué)的對接

學(xué)前美術(shù)教育自身具有特殊性，高職院校的美術(shù)教育評級模式要與幼兒美術(shù)教育相互銜接，注重圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力進(jìn)行評價，評價學(xué)生不應(yīng)該單單以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，評價體現(xiàn)多樣化的模式。教師要創(chuàng)設(shè)平臺，對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩，采取教學(xué)點(diǎn)評、學(xué)生自評、同學(xué)互評等方式，對每個學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的評價，引導(dǎo)幼兒面對自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

總而言之，學(xué)前教育蓬勃的發(fā)展，幼兒美術(shù)教育也越來越受到重視。當(dāng)前的高職院校幼兒學(xué)前教育要從幼兒發(fā)展的實際情況出發(fā)，將學(xué)前教育與美術(shù)教育進(jìn)行對接，培養(yǎng)符合幼兒教育要求的優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭萌萌.芻議學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)[J].文教資料，2010（05）.

[2]王大根.幼兒美術(shù)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2007.