以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學研究

[提 要] 以抽象、邏輯推理分析強為特點的數(shù)學學科是中職學校不可或缺的一門文化基礎(chǔ)課程，但對于文化基礎(chǔ)薄弱的中職生來講，繼續(xù)采用傳統(tǒng)類似普通高中式方法進行教學無疑會讓學生恐懼甚至放棄數(shù)學的學習。隨著高校的擴招及就業(yè)形勢的不斷嚴峻，中職學校唯有以就業(yè)為導向進行數(shù)學學科教學，才會使其成為一門基礎(chǔ)性與實用性兼?zhèn)涞膶W科。

[關(guān)鍵詞] 以就業(yè)為導向;中職學校;數(shù)學教學;應(yīng)用

[作者簡介]何圣姿（1985-），女，東華理工大學行知分院講師，碩士。（江西撫州 344000）

“金字塔型的人才結(jié)構(gòu)”理論告訴我們，一個國家的人才結(jié)構(gòu)以尖、高、中、低等級在數(shù)量上呈逐級遞增的穩(wěn)固金字塔形呈現(xiàn)，這樣才能使國家持續(xù)、長遠地發(fā)展。中職學校畢業(yè)生是我們國家進行中國特色社會主義建設(shè)的主要勞動力，是國家走向繁榮富強的生力軍。近年來，高校不斷擴招推動了普通高中的發(fā)展，卻使將培養(yǎng)目標定位為“有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者”的中職學校生源受到了前所未有的沖擊，生源持續(xù)下降。2013年在網(wǎng)絡(luò)上被戲稱為“史上最難就業(yè)年”。因為一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模——來自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬，刷新紀錄;一邊是計劃招聘崗位數(shù)的下降——據(jù)對近500家用人單位的統(tǒng)計，2013年崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何讓中職畢業(yè)生立于不敗之地？教育部長周濟在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中指出：五年來，教育部堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，使我國的中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，成為我國教育事業(yè)發(fā)展新的增長點，走出了一條中國特色職業(yè)教育發(fā)展之路。中職學校在培養(yǎng)學生過程中，堅持以滿足社會需求為出發(fā)點，使學生掌握基本文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲取基本就業(yè)技能，能及時謀得就業(yè)崗位——即以就業(yè)為導向進行培養(yǎng)，對促進中職學校教育有本質(zhì)性幫助。

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學，是透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。其基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。相對其它學科來講，其定義、概念、定理、性質(zhì)較抽象、不易理解，加之，現(xiàn)在的中職生從中考中分流而來，整體上看文化水平偏低，這在數(shù)學學科中表現(xiàn)尤為突出。這些學生在傳統(tǒng)教學方法及學習觀念的作用下把數(shù)學視為一門枯燥無味的學科，進入中職學校學習后更是把數(shù)學視作深奧、繁雜、難以理解的一門學科。但是，數(shù)學是從事科學和技術(shù)工作的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。它是中等職業(yè)學校不可或缺的一門文化學科。面對這些中職生，要想搞好中職數(shù)學教學，使數(shù)學知識能與其專業(yè)知識結(jié)合，在掌握數(shù)學知識的同時能在生活中應(yīng)用數(shù)學，教師在進行中職數(shù)學教學時，應(yīng)堅持以就業(yè)為導向，讓學生學習有用的數(shù)學，即進行“以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學”。

以就業(yè)為導向的中職數(shù)學課程是中職教育的一門不可或缺的課程，它與普通高中數(shù)學課程不同，普通高中數(shù)學要求學生熟練掌握數(shù)學理論知識，并能用數(shù)學知識解決數(shù)學問題，形成較強的數(shù)學技能，成為具有較強應(yīng)試能力的學術(shù)型人才。而以就業(yè)為導向的中職數(shù)學課程應(yīng)具備鮮明的職業(yè)特色，滿足普通職業(yè)技術(shù)勞動者的基本需求，成為一門基礎(chǔ)性與工具性兼?zhèn)涞膶W科，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)應(yīng)用型人才。下面本文將分條闡述以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學的特點與要求。

首先，在教學內(nèi)容安排上，應(yīng)以學生的職業(yè)需求為目標，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的需求選擇不同的教學內(nèi)容。教師與學生都應(yīng)樹立對數(shù)學的正確認識，將數(shù)學視作是“應(yīng)用型科學”。教師應(yīng)以淺顯性、廣泛性和生活性為原則，精心選擇課堂教學內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學來源于生活并能應(yīng)用于生活。在教材內(nèi)容的編寫上，堅持夠用為原則，可以從以下兩方面入手：一方面是生活中的數(shù)學，另一方面是專業(yè)中的數(shù)學。如投資、進貨、抽獎、分期付款等與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學問題，再如可向工程類專業(yè)學生以工程模型的形式講述函數(shù)、不等式及不等式的解法、線性規(guī)化等，簡講或不講向量相關(guān)知識;可向師范類學生深入呈現(xiàn)現(xiàn)行小學教材中涉及的數(shù)學知識，如集合、數(shù)列、幾何、排列組合、概率等知識，簡講或不講三角函數(shù)相關(guān)問題;對于美術(shù)、設(shè)計類專業(yè)，可向?qū)W生精講、細講空間幾何問題，培養(yǎng)學生空間想像能力，并能準確地畫出空間幾何圖形。簡而言之，教材的編寫應(yīng)淡化知識體系的完整性，淡化邏輯結(jié)構(gòu)的嚴密性，刪減繁瑣的運算，加強將實際問題數(shù)學化的能力，讓學生在學習專業(yè)的過程中更加輕松，體會到學好數(shù)學的作用。

其次，在教學過程中，教師應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，培養(yǎng)具有一技之長的實用型人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實、理論豐富、動手能力差、畢業(yè)后還需進行較長時間培訓和再教育之后才能上崗勝任工作的人才，要求學生具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，而不僅是知識面廣博，卻缺乏應(yīng)用能力。因此，教學時，教師要跳出數(shù)學學科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應(yīng)用能力的角度進行教學，適當省略概念、定理、性質(zhì)的推導過程，應(yīng)少考慮“抽象性”和“嚴密性”，弱化形式化的推理論證，強化知識的運用，多與學生的專業(yè)知識、技能聯(lián)系，緊密聯(lián)系社會生活，使學生認識到數(shù)學是門實用性很強的學科。此外，教學中教師應(yīng)適當開展一些更加有效地教學活動，突出以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的課堂教學，結(jié)合專業(yè)學習、職業(yè)生涯、經(jīng)濟社會發(fā)展因材施教，讓學生們感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，使學生學習并掌握專業(yè)學習必備的數(shù)學知識，職業(yè)生涯必須的數(shù)學知識，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展必需的數(shù)學知識，所有學生都成為學習上的成功者;引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給出以就業(yè)為導向的“微格”教學法，即在中職數(shù)學教學過程中，將學生進行分組合作學習，并拍攝整個學習過程，將表現(xiàn)好的合作組相關(guān)視頻傳入學校網(wǎng)站或優(yōu)酷網(wǎng)，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，同時提高學生的讀、寫、說等能力。整個過程注重實踐環(huán)節(jié)，該教學方法讓學生親身體驗難理解、而又必須掌握的知識點，對中職生綜合能力的提高有實質(zhì)性的幫助，亦即提高其就業(yè)能力。再如，在講解三角函數(shù)時，可引導學生以實際建筑物為參數(shù)，讓學生自己動手測量，構(gòu)建三角模型并用三角函數(shù)知識解決相關(guān)問題。在講空間幾何問題時，可以借助生活工具擺建模型進行講解，并讓學生根據(jù)幾何圖形或幾何問題自己動手擺建模型以培養(yǎng)學生的空間想像及動手實踐能力。通過開展豐富多彩的教學活動，寓教于樂，引導學生積極、主動、熱情地參與其中，滿足每個學生的好奇心、興趣愛好和個性發(fā)展的需要，把學生的注意力、精力吸引到數(shù)學課程教學中，增強課堂的凝聚力。

再次，在教學評價上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“唯分論”式評價，采取多種評價方式對學生的學習效果進行評估，如：教師評價、學生自評、同學互評等，教師還可以跟進時代步伐，采用學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學生進行評估，避免“一刀切”。選取考核方式時，除傳統(tǒng)的卷面考試外，還可以通過其它方式進行考核，如，分組合作解決模型效果式考核，面試考核、數(shù)學實驗考核、論文式考核、幾何圖形設(shè)計考核等。通過多種全方面式考核，端正學生學習數(shù)學的態(tài)度，提高學生的學習興趣，使其對數(shù)學有一個全新認識。

作為中職學校數(shù)學教學的實踐者與研究者，以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學應(yīng)成為我們共同關(guān)注的課題，需要廣大同仁齊心協(xié)力，不斷摸索、探究、總結(jié)，促進中職數(shù)學課程的發(fā)展，使其真正成為一門學生樂于學習的、不可或缺的實用型學科。

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？眼責任編輯：劉忠林？演