發(fā)揮童謠在小學(xué)德育教學(xué)中的作用

柳立軍

（端城小學(xué)，廣東 肇慶　526060）

童謠，即兒童口頭上流行的歌謠。它簡潔明快、瑯瑯上口、童趣盎然，深受小學(xué)生的喜愛。豐富的童謠內(nèi)容，成為對學(xué)生進行思想道德教育的好教材。合理運用童謠在小學(xué)德育教育中可以起到事半功倍的效果。本文是筆者在德育教學(xué)中運用童謠作為生動教學(xué)載體的膚淺體會。

一、將童謠與日常習(xí)慣相結(jié)合

良好的習(xí)慣會使人終生受益。在每年的一年級新生入學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，養(yǎng)成講究公共衛(wèi)生、愛校護校的美好品德，開學(xué)初，筆者會在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)童謠《學(xué)校就是我的家》：

端城小學(xué)校，歡迎你來到。

綠樹向你招手，鮮花對你微笑。

我是端城小學(xué)生，保護環(huán)境要記清：

學(xué)校就是我的家，美麗校園靠大家！

這首童謠充滿了童真童趣和生活溫情，學(xué)生喜歡誦讀，學(xué)習(xí)了這首童謠后，學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，撿拾地上紙屑的多了，對學(xué)校充滿了親近感，對校園越來越喜愛。由此不難看出，童謠不但易于被學(xué)生接受，而且教育效果十分顯著。

低年級的小學(xué)生正處在生長發(fā)育階段,行為方式?jīng)]有形成定式,擅長模仿,可塑性很強，童謠對成長中的兒童具有多方面的影響教育作用。歌謠《小牙刷》主要側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成保護牙齒，正確刷牙的習(xí)慣，內(nèi)容如下：“小牙刷，手中拿，每天早晚要刷牙，上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外刷干凈，牙齒潔白人人夸?！备柚{中“每天早晚把牙刷”強調(diào)了每天需要刷牙的次數(shù)；“上牙往下刷，下牙往上刷，里里外外刷干凈”指明了刷牙的正確方法。學(xué)生用自己童真童趣的語言將這一活動韻律化，邊誦讀童謠邊做著刷牙的動作，在歡聲笑語中掌握了刷牙的正確方法，同時，也養(yǎng)成了講究衛(wèi)生，愛護牙齒的良好習(xí)慣。

童謠《愛學(xué)習(xí)》：“小朋友，愛學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真做筆記，專心聽講不頑皮，完成作業(yè)要獨立，開動腦筋解難題，學(xué)習(xí)方法要注意，勞逸結(jié)合記心里；小朋友，愛學(xué)習(xí)，要想成才多努力，科學(xué)高峰我來攀，按時回家莫遲延。”在組織學(xué)生學(xué)了這首兒歌后，學(xué)生聽課比以往更認(rèn)真了，做作業(yè)的獨立性強了，課堂上也學(xué)會了做筆記，養(yǎng)成了熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、將童謠與現(xiàn)實狀況相結(jié)合

在教學(xué)生活中，常常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不吃早餐的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到一日三餐的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，筆者編寫了拍手歌《一日三餐要吃好》：

你拍一，我拍一，三餐搭配要適宜；

你拍二，我拍二，我是爸媽寶貝蛋；

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)者特征，將混合式教學(xué)應(yīng)用于初中物理課程中，利用信息化設(shè)備按照混合式教學(xué)流程進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)實施過程見圖1。

你拍三，我拍三，早餐吃好不簡單；

你拍四，我拍四，午餐吃飽寫好字；

你拍五，我拍五，晚餐吃多好辛苦；

你拍六，我拍六，身體健康最優(yōu)秀！

在學(xué)習(xí)過程中，同桌之間相互拍手并伴著節(jié)律誦讀歌謠，課堂氣氛熱烈，學(xué)生一個個興致高漲。課堂氣氛活躍了，學(xué)生之間的友誼增進了，學(xué)生在輕松愉快的童謠里，了解了一日三餐的重要性，身體健康的重要性，這對小學(xué)生來說是受益終生的。

三、將童謠與實際需要相結(jié)合

春季是流感的好發(fā)季節(jié)，為了讓學(xué)生增強自我保健意識，學(xué)會如何預(yù)防流感，筆者將一首在電視上看到的童謠進行了改編：

春季到，易感冒，預(yù)防流感很重要。

人多地方我不去，加強鍛煉身體棒。

勤洗手，勤通風(fēng)，時時注意講衛(wèi)生。

餐餐營養(yǎng)搭配好，流感季節(jié)不感冒！

在教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生思考：“預(yù)防流感你有什么好辦法？”待學(xué)生回答后，教師及時給予評價和補充，并將上面的童謠朗讀給大家。因為對流感的預(yù)防方法學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，童謠很快就被學(xué)生記住了，學(xué)生在童謠中不僅學(xué)會了預(yù)防感冒的方法，同時也在潛移默化中形成并牢固了鍛煉身體和合理膳食的意識。

四、將童謠與突出問題相結(jié)合

小學(xué)生活潑好動，下課時更是“龍騰虎躍”，常常有同學(xué)因為追跑受傷，筆者適時編寫了兒歌《莫追跑》：“校園里，花兒俏，同學(xué)們，有禮貌，慢慢走，不碰撞，追跑受傷不得了！”

學(xué)生在兒歌的誦讀中，自然而然地記住了走路要慢，追跑容易受傷。學(xué)生開始用童謠的內(nèi)容規(guī)范自己和他人的行為，真正實現(xiàn)了道德認(rèn)識向道德行為的轉(zhuǎn)化。隨著歌謠的傳唱，追跑打鬧的學(xué)生少了，學(xué)生的安全意識提高了。童謠這種學(xué)生喜歡的形式，改變了我們以往的成人教育方式，成為學(xué)生自我教育的一種手段。

五、將童謠與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合

在校園里，我們經(jīng)?？梢钥匆娺@樣的情景:上課鈴響之后,有的學(xué)生還遲遲沒有拿出書來。學(xué)生課前準(zhǔn)備的意識比較淡薄。針對這一情況。教師便要求學(xué)生在老師上課前集體背誦童謠《課前》：“鈴聲響，進教室，學(xué)習(xí)用具快擺齊，靜下心來端正坐，咱們一起來學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在童謠的提示下，課前準(zhǔn)備完成得又快又好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在童謠中獲得強化。

好動、好玩是兒童的天性。課堂上，學(xué)生往往會有分神的情況發(fā)生。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生齊誦童謠《比一比》：

三二一，坐整齊，大家快來比一比，

比什么？比學(xué)習(xí)?？凑l學(xué)習(xí)勁頭高，

看誰上課守紀(jì)律，看誰作業(yè)做得好，

看誰取得好成績。

瑯瑯上口的童謠容易吸引學(xué)生的注意力，讓走神的學(xué)生重新回到課堂中來。同時，童謠從根本上摒棄了以往課堂灌輸?shù)牡赖抡f教方法以及程序化、形式化的活動方式，還本真給兒童，還自由給兒童，還尊重給兒童，讓兒童在童謠活動中盡情地享受快樂，感悟道德，真正實踐有道德的人生。