淺析閱讀在語文教學(xué)中的重要作用

戚汝養(yǎng)

（太平鎮(zhèn)共成中學(xué)，廣東 新興　527428）

近年來，中考試題越來越重視閱讀能力方面的考核已經(jīng)是不爭的事實，這不單是命題的熱點，也是教學(xué)的方向。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力不光是應(yīng)試的需要，也是學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的需要。朗讀是閱讀的主要方式，也是提高語言表達能力的重要手段。在教學(xué)的過程中，讀為根本，應(yīng)讓所有的學(xué)生都開口讀，增強學(xué)生的語感，加強學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。通過朗讀，學(xué)生可以加深對課文的理解；通過朗讀，學(xué)生可以提高遣詞造句的能力；通過朗讀，學(xué)生可以培養(yǎng)語言思維能力；朗讀，還可以使學(xué)生受到情感的熏陶和思想的啟迪。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視閱讀能力的提高。

一、重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

古語云：“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些都言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書閱讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

在平時的作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生怕寫作文，或者寫作水平低下，辭不達意，情不流暢，這歸根到底是由于沒有豐富的語言積累造成的?；谶@樣的實際，筆者在教學(xué)中十分重視閱讀教學(xué)，既指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生感知課文的示范作用；又讓學(xué)生博覽群書，重視課外閱讀，開闊視野，從而提高寫作能力。

閱讀，有助于學(xué)生累積大量的寫作素材。素材是作文內(nèi)容的重要來源之一。任何一個人都不能事事直接經(jīng)歷，很多知識是通過間接經(jīng)歷獲得的。因此從閱讀中能獲得的知識，常?？梢猿蔀樽魑牡膬?nèi)容。

當(dāng)然在閱讀的過程中，教師對朗讀的指導(dǎo)作用也不容忽視，要指導(dǎo)得法，首先要深入課文，抓住課文的中心內(nèi)容，并根據(jù)原文的特點確定朗讀基調(diào)。所謂朗讀基調(diào)，是指朗讀某一作品時總的情感態(tài)度及運用朗讀技巧的整體特點，也就是朗讀某篇作品時在語氣、語調(diào)、速度、停頓、重音等方面的大致把握。如在講授《走一步，再走一步》時，筆者就讓學(xué)生帶著積極昂揚的情感去讀，讓學(xué)生在讀書的過程中感悟人生的哲理：在人的一生中會有許多困難，遇到了大困難不要害怕，也不要把它放大，只要把大困難分解成一個個小困難，一步一步地走下去，就會戰(zhàn)勝困難。

因此，在閱讀教學(xué)中只有指導(dǎo)學(xué)生多讀，有技巧地讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中感知，才能有效地積累寫作素材，才能提高寫作能力。

二、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美的最本質(zhì)的特征，就是形象可感性。能選入中學(xué)課本的散文，皆是文字優(yōu)美，畫面生動，感染力強的文學(xué)作品。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生勾畫出課文所描繪的一幅幅生動畫面，從而更好地領(lǐng)略文章的美景呢？筆者認為閱讀是最重要的，通過文字的閱讀和思想內(nèi)容的分析，不僅可以使學(xué)生品味散文的意境美，還可以領(lǐng)略散文的形象美；不僅有效地幫助學(xué)生掌握課文的知識內(nèi)容，還把散文的形象美也深深地烙印在學(xué)生的腦海中。從而在一定程度上提高了學(xué)生的審美能力。例如，在教授朱自清的《春》時，筆者就讓學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，在不斷地朗讀中，一幅幅《春草圖》《春花圖》《春風(fēng)圖》《春雨圖》《迎春圖》迎面撲來，躍然于學(xué)生的腦海中，既加深了學(xué)生對春的認識，又提高了學(xué)生的審美能力。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

重視閱讀教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)每篇文章之前，筆者都會設(shè)置不同的問題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去探索。例如，在講授《看云識天氣》這篇課文時，筆者就設(shè)置了以下的問題讓學(xué)生思考：1.這篇課文屬于什么體裁？2.這篇課文介紹了哪幾種云？各有什么特點？3.全文使用了哪些說明方法？4.文中引用了哪些諺語？有什么作用？再如，在教授《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇文章時，筆者也設(shè)置了以下的問題讓學(xué)生探究：1.文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？2.從阿長的故事中我們可以看出阿長是一個怎樣的人？3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

由于設(shè)置的問題形式多種多樣，探索找尋答案的方法也層出不窮，這就使學(xué)生保持了新鮮感，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

四、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

閱讀教學(xué)重在讀，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容，并就課文的內(nèi)容大膽質(zhì)疑。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解答一個問題更重要。因為一個好的問題，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在閱讀討論的過程中，學(xué)生可以把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化積累、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較、延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“標(biāo)準(zhǔn)答案”不盡相同的內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，就會有所創(chuàng)新。例如，在講授《斑羚飛渡》時，筆者讓學(xué)生閱讀后充分討論文章的主旨，并就自已的認識說說自己的看法。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，有的說：斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，啟發(fā)人們重新認識這個萬物共存的世界。有的說：文章贊揚了鐮刀頭羊臨危不懼，舍己為人的英勇精神。也有的說：文章是描寫了一出悲劇，是人類獵殺動物的可恥行為，是人類不愛惜動物的罪惡表現(xiàn)。更有的說：面對弱者，我們要憐憫，我們要保護動物，與動物共同生存，等等。再如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，文中有一段描寫私塾中師生讀書的情景：“大家放開喉嚨讀一陣子書，真是人聲鼎沸，學(xué)生亂讀一氣，還有人卻做起了游戲……”對這部分內(nèi)容的認識，學(xué)生大都會說出諸如教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容艱深，束縛兒童身心健康發(fā)展等。但在教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的特點，筆者讓學(xué)生換個角度談?wù)勥@種學(xué)習(xí)方式有什么好處，結(jié)果“一石激起千層浪”，課堂氣氛立刻活躍了起來，有答：讀書好，讀書百遍，其義自見。有答：不同的孩子讀不同的書。有答：因材施教，等等。學(xué)生在研討的過程中理解能力一下得到了提高，思維也得到拓展，創(chuàng)新潛能也隨之被激發(fā)出來。

凡此種種，都說明在語文的教學(xué)過程中，必須重視閱讀教學(xué)。只要真正重視了閱讀的教學(xué)過程，又何愁我們的學(xué)生學(xué)不好語文課呢？

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