我教小班幼兒學繪畫

唐建芬

摘 要： 對于剛從家庭走向新環(huán)境的小班幼兒來講，由于年齡小，手上動作不夠靈活，加上繪畫目的不太明確，他們不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，怎樣讓畫面變得漂亮，只是把繪畫當成一種游戲，隨自己興趣任意涂抹。他們的繪畫大多只是一些亂線、亂點或亂色塊。如何更好地開展小班幼兒繪畫教學，使他們在這方面的潛能得到最大限度的開發(fā)呢？文章對此問題做了探討。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 繪畫活動 幼兒教育

一、激發(fā)幼兒的繪畫欲望和繪畫興趣。

興趣是最好的老師，是幼兒學習、發(fā)展的巨大推動力，只有幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的活動效果。小班幼兒作為繪畫教學的初始對象，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動中感受美術(shù)活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的氛圍。要讓幼兒真正享受美術(shù)活動的快樂，課堂就必須吸引住他們的注意力，使他們自愿參與進來。小班老師一定要做好初期的選材工作，選一些游戲性強的、幼兒能夠接受的、既簡單又有效果的題材（如手指點畫、蔬菜印畫等），使每位幼兒都能積極快樂地參與，并且在老師指導下完成，從而充分體驗成功的樂趣，樹立自信心，激發(fā)繪畫興趣。繪畫中生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給予幼兒美的享受，豐富幼兒的內(nèi)心情感世界。如在教幼兒畫兔子時，我給幼兒講小兔的故事：“兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字，有的叫長耳朵，有的叫紅眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了，幼兒留下了深刻的印象，提高了作畫興趣。

小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時對單一的活動興趣不能持久。因此我們開展了多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持濃厚的興趣，比如，“手掌印畫”、“拓印圖形”、“紙團壓印”、“添畫”等活動。我們把這些稱之為玩色活動。孩子們在玩的過程中運用多種感觀接受色彩刺激，對色彩產(chǎn)生情緒表達的需要和欲望。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境增加幼兒的繪畫情趣，提高幼兒繪畫積極性。

雖然小班幼兒年齡較小，繪畫技能較低，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是在邊做邊玩中不知不覺掌握的。小班幼兒受認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫興趣。因此，教師在選擇小班幼兒繪畫活動教材時，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，并采用游戲方式教學，將幼兒的繪畫活動與游戲結(jié)合起來。

小班幼兒喜歡小動物，于是我們設(shè)計繪畫“小魚吹泡泡”。在練習畫圓圓的泡泡前，我們先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中練習畫圓的技巧，并學習用三原色畫出不同顏色的泡泡。這樣，既能引導幼兒掌握畫圓技巧，又能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色，啟發(fā)幼兒自由選用喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。小班幼兒都喜歡做游戲，于是我們設(shè)計了繪畫“開火車”。在練習畫直線前，教師讓幼兒排成長長的隊伍“開火車”，從小熊車站開到小兔車站，這樣有趣的“火車小司機”游戲一下子就引起了幼兒的興趣，同時讓幼兒直觀體驗到火車是長長的。教師以游戲的口吻與小朋友交談：“小司機開火車真有趣，蠟筆寶寶也想玩‘開火車的游戲。小朋友做小老師教它們開火車，好嗎？”“那先請什么顏色的蠟筆寶寶來開火車呢？”小朋友們都非常興奮積極地參與到繪畫長線的活動中，選擇自己喜歡的顏色，學會畫直線的技能。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對繪畫活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、用發(fā)展的眼光評價幼兒的繪畫作品，用欣賞的態(tài)度增強幼兒的繪畫創(chuàng)造力。

評價欣賞環(huán)節(jié)是美術(shù)活動中一個很重要的環(huán)節(jié)。評價目的在于激發(fā)幼兒繪畫興趣，調(diào)動積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，體驗到成功的快樂，從而促進繪畫技能的發(fā)展。在評價幼兒的繪畫作品時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子們的作品各有獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧而言比較欠缺，尤其是小班孩子，但是，當你換一種角度欣賞時就會發(fā)現(xiàn)，面面上的每一根線條、形狀和色彩都傳達了孩子的思想和情感。因此，教師要了解和理解幼兒，懂得幼兒的內(nèi)心世界，用發(fā)展的眼光、欣賞的眼光評價每一個幼兒，哪怕是細微的進步，都要加以肯定，不能以簡單的像不像、好不好來定論。老師應(yīng)該看到每個幼兒都是一個獨特的個體，應(yīng)該縱向看個人的成長發(fā)展。評價時教師要用“慧眼”看“童畫”，用“童心”讀“童畫”，盡可能以欣賞的態(tài)度積極評價每一個幼兒，找出其進步的地方加以鼓勵。如“顏色很漂亮，畫面很豐富”，或者是“畫得很好，如果……將會更好”。讓幼兒知道自己的作品是被接受和尊重的。教師還可以采用“小小畫展”、“講講我的畫”等方式對幼兒繪畫作品進行評價，讓幼兒在互相欣賞、互相評價中提高審美、評價能力，從而對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，這樣幼兒就會越來越想畫，越畫越好。如一次活動結(jié)束后，我放下老師的架子，以和孩子平等的身份，請他們說一說畫的是什么。我發(fā)現(xiàn)看似平凡的、雜亂無章的線條、圖形，原來是孩子腦中的飛機、星星、小鳥、蝴蝶……幼兒的創(chuàng)造想象力得到了發(fā)揮。

繪畫是幼兒非常喜歡的一種活動形式。對于幼兒來講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂的活動，他們?nèi)徊恢酪嫷迷鯓硬藕?，只要自己快樂就行，教師要將選擇內(nèi)容的出發(fā)點由以老師為主的“我要他畫什么”轉(zhuǎn)為以孩子為主的“孩子想要畫什么”，讓老師成為孩子學習的引領(lǐng)者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，讓每個孩子都喜歡上畫畫，讓繪畫成為他們生活的一部分。