試論新課程英語教學中跨文化意識和能力的培養(yǎng)

李政珺

摘 要： 如何成功地進行跨文化交際已成為新時期英語教學的一大主題，對英語教學提出了新的要求。作者結合自身的高中英語教學實際，就培養(yǎng)跨文化交際意識和能力的策略展開了論述。

關鍵詞： 高中英語教學 跨文化意識 能力培養(yǎng)

跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認識，即對異同文化與共同文化異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標語文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。在社會生活中，語言能力和語言的運用能力是相輔相成的。

社會語言家認為，語言的社會功能是作為交際工具，為社會各項交際活動服務。培養(yǎng)交際能力是現(xiàn)代教學法最有現(xiàn)實意義和最復雜的問題之一。在英語教學中，經(jīng)常碰到這樣的問題：某些學生對英語的語言基礎知識和基本技能的掌握不錯，但是在具體情景中進行交際時卻難以啟齒，達不到交際的目的。在社會生活中，某些人雖然能夠講一口流利的英語，但在交際中卻常會冒犯對方，引起文化沖突，造成雙方不愉快。究其原因，主要是跨文化教學缺失造成的。對于學習英語的學生而言，如果不以跨文化教學為主線，貫穿整個教學過程，學生永遠只能機械地死記硬背和生搬硬套，最終結果是使學生失去學習英語的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。因此，新課程高中英語教學必須與文化背景教學相融合，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。

1.教師在教學活動中要堅持和體現(xiàn)交際教學法的理念。

在英語教學中，教師不能只著眼于語言點的介紹，更應注重文化背景知識的傳授。交際教學法旨在發(fā)展學生的交際能力，其特點是將語文的結構與功能結合起來開展交際教學。這樣，學生在語言習得的過程中，不斷實現(xiàn)語言技能、語言知識和文化背景的有機融合，實現(xiàn)對跨文化交際能力的培養(yǎng)。在教學中，通過各種渠道向學生介紹風俗習慣和交際常識。

2.逐步改進教學方式，將跨文化交際的教學活動引入日常英語教學中，從而強化學生的跨文化交際意識。

現(xiàn)行高中英語教材有大量內(nèi)容蘊含著豐富的英語國家文化知識。在教學中，教師應當采取情景教學法，用實物、圖片、模型等創(chuàng)設直觀的教學情境，把握時機，隨時講授文化背景知識。或者將這些文化知識點進行歸納總結，形成跨文化交際專題讓學生練習體驗。教師在教學中應盡可能地為學生創(chuàng)造更多的了解、接觸西方文化的機會，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情。

3.把英語同母語進行比較。

用民族文化與外國文化作比較，形成鮮明的對比，擴大學生的詞匯量，增強他們的記憶力。如英國人最顯著的特點是“沉默寡言”，不善于交談。如果想與他們交際，不能按中國人的習慣和他們交談，可以根據(jù)英國的天氣多變，以“Its a fine day，isnt it？”引入。

4.充分利用各種多媒體資源。

可以充分利用一切可用的教學手段，創(chuàng)造良好的文化語言環(huán)境，使學生自覺不自覺地體驗異國的文化氛圍?？梢酝ㄟ^收集和利用有關英語國家的物品和圖片，讓學生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術、雕刻、建筑風格和風土人情。利用電影和電視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等情況：各階層人們吃什么，穿什么，住什么樣的房子，如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，什么節(jié)日對他們最重要，在節(jié)日如何慶祝，以及說話的表情、手勢等。如在西方文化中，人們通常用擁抱或接吻的方式向他人表示祝賀，而在大多數(shù)東方國家，人們用握手的方式向他人表示祝賀。又如在英美等國家，人們舉行葬禮時一般穿黑色禮服，表示莊重和對死者的哀悼；而在中國，人們多穿白戴孝表示對親人死者的懷念。在英美等國家，人們舉行婚禮時，新娘一定要穿白色，以示“純潔高貴”，而中國的新娘一般多穿紅色，以示“吉祥幸?！?。這樣富有情趣的對比觀察，有利于學生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習慣，以期實現(xiàn)語言、情感的有效溝通。此外，還可以組織英語角、英語知識講座、英語晚會等，這些做法無疑給學生提供很大的幫助。

5.開展多樣性的練習活動。

學習和掌握英語僅僅依靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的，教師還要積極利用課外時間，組織一些與學生日常生活密切相關的、富有西方色彩的活動，使他們產(chǎn)生了解外國文化的愿望。如英語角、辯論賽、演講朗誦等。這些活動可以讓學生進入英語語境，通過交流提高對語言運用能力。

總之，新課程理念下的高中英語教學在進行基礎知識的傳授與基本技能的訓練過程中，一定要加強文化背景知識的傳授與體驗，使文化教學與交際教學相互滲透、有機結合，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。文化教學與語言教學一樣，沒有定法可言，但是教學有法，只要我們認真研究，就一定能找出更多更好的文化習得方法。因此，老師在英語教學中應充分利用教材中的語言材料，盡可能地進行有目的的文化導入，讓學生初步了解英語國家的文化，提高對中外語言文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)社會文化能力。如果在學習課文的同時介紹相關的文化背景知識，則不但可以激發(fā)學生學習語言的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，而且可以幫助學生更深刻地理解課文，加深印象，從而對英語學習產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]陳舒.文化與外語教學的關系.國外外語教學，1997（2）.

[2]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.