淺論高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

仲臻

摘 要： 近幾年，創(chuàng)新教育成為高校辦學(xué)的一大特色，同時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將創(chuàng)新教育應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，可提高英語教學(xué)質(zhì)量。高職英語屬于各專業(yè)的必修學(xué)科，基于學(xué)生英語基礎(chǔ)的情況，高職英語的重要性被忽視，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本文重點(diǎn)研究創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)，分析其對(duì)高職英語教學(xué)的積極意義。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)方法

英語在高職教學(xué)中，同樣具備突出的重要性，為保障英語課堂的高效率，教師應(yīng)逐漸改變高職英語的原有教學(xué)方法，將創(chuàng)新作為英語教學(xué)的主導(dǎo)因素，改善教學(xué)現(xiàn)狀，積極建構(gòu)英語課堂，發(fā)揮學(xué)生主體性，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的消極情緒。由此，既可實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新，又可落實(shí)高質(zhì)量的英語教學(xué)。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)我國高職英語教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性分析，發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題，制約英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

1.缺乏創(chuàng)新理念

高職院校的英語教師，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響，并未意識(shí)到創(chuàng)新理念的重要性，導(dǎo)致其在教學(xué)上始終采用傳統(tǒng)方式，無法站在學(xué)生角度考慮，為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課堂，甚至部分教師忽略學(xué)生心理，采用灌輸式教學(xué)，既沒有幫助學(xué)生提升英語水平，更沒有保障學(xué)生達(dá)到一定水平。

2.教學(xué)方法不到位

我國高職英語雖然在實(shí)施教育改革，但是實(shí)際上并未取得多大成果。教育改革只是表面形式，并未涉及實(shí)質(zhì)。教師嘗試各種各樣的教學(xué)方式，但基本上都沒有取得明顯成果，主要原因是教學(xué)方法不到位。

3.無法引導(dǎo)學(xué)生思想

學(xué)生在英語課堂中處于被動(dòng)地位，沒有運(yùn)用合適的方式突出學(xué)生主體地位，同時(shí)無法引導(dǎo)學(xué)生思想，保障學(xué)生處于積極的狀態(tài)，導(dǎo)致英語創(chuàng)新能力降低。

二、如何實(shí)現(xiàn)高職英語的創(chuàng)新建設(shè)

如何實(shí)現(xiàn)高職英語創(chuàng)新教學(xué)，成為高校的一大難題，對(duì)此，提出幾條創(chuàng)新教學(xué)的途徑。

1.利用多媒體實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)創(chuàng)新

多媒體教學(xué)含有較多創(chuàng)新因素，既能夠滿足英語創(chuàng)新教學(xué)要求，又可以為學(xué)生提供新型教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力[1]。第一，通過多媒體制作創(chuàng)新課件，將圖片、音頻帶進(jìn)課堂。例如：教師可以將短文內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)課件，課堂上，一方面可以為學(xué)生播放專業(yè)的短文朗誦，另一方面可展示短文內(nèi)容畫面，充分顯示英語課堂的創(chuàng)新結(jié)合；第二，利用多媒體視頻，達(dá)到創(chuàng)新的英語教學(xué)效果。例如：教師可將視頻教學(xué)運(yùn)用于英語語感培養(yǎng)或拓展教學(xué)，利用課堂時(shí)間為學(xué)生播放英文電影，通過電影，充分培養(yǎng)學(xué)生語感，促使學(xué)生有效掌握口語發(fā)音，提升口語能力。

2.通過環(huán)境因素實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

環(huán)境是保障創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都采用中式英語教學(xué)，不利于學(xué)生的英語創(chuàng)新。高校可通過環(huán)境建設(shè)，提供創(chuàng)新教學(xué)條件，例如：高校可以聘請(qǐng)外教，實(shí)現(xiàn)全英文課堂，教師在一旁指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生一直以來的中式學(xué)習(xí)法。首先外教根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂，引進(jìn)創(chuàng)新英語教學(xué)法，結(jié)合中式環(huán)境因素，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將西方的教學(xué)方式融入英語教學(xué)中；其次是創(chuàng)新使用，外教設(shè)計(jì)“對(duì)話課堂”，利用對(duì)話的方式，糾正學(xué)生的基本發(fā)音，外教一一聽取學(xué)生兩人一組的對(duì)話，找出問題關(guān)鍵點(diǎn)，給予學(xué)生指導(dǎo)性建議；最后實(shí)行綜合創(chuàng)新教學(xué)，外教在課堂教學(xué)中加入“興趣”因素，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受立體化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英文，積累點(diǎn)滴英文，幫助學(xué)生克服膽怯心理，保障學(xué)生在創(chuàng)新英語中多練、多用。

3.加強(qiáng)英語教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新英語水平的直接途徑，教師可以重點(diǎn)發(fā)揮創(chuàng)新英語的實(shí)踐特性，教師將高職英語分為短語、語法、文章三部分，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐[2]。針對(duì)短語，教師可以結(jié)合口語創(chuàng)新的方式，組織短語競(jìng)賽，讓學(xué)生以口語表達(dá)的方式，回答教師的創(chuàng)新提問，同時(shí)教師可結(jié)合英文謎語、接詞的方式，提高對(duì)短語的熟悉度，形成一定的語感；針對(duì)語法，教師可采取聯(lián)想式的創(chuàng)新，將相類似的語法結(jié)構(gòu)放在一類，讓學(xué)生集中記憶，例如：過去時(shí)、現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)代時(shí)的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生一旦看見句式中的時(shí)態(tài)語法，立刻能夠聯(lián)想到其他語法，提高語法運(yùn)用效率；針對(duì)文章，教師可以利用挑選型方式，抓住學(xué)生心理，例如：教師可從文章中為學(xué)生挑選出比較重要的英文句子或段落，讓學(xué)生記憶，避免學(xué)生因文章內(nèi)容較多而產(chǎn)生厭煩心理。

三、高職英語創(chuàng)新教學(xué)的意義

高職英語在教學(xué)上的創(chuàng)新，具備一定的實(shí)際意義[3]。第一，其可提高學(xué)生的英文水平，在實(shí)質(zhì)上保障英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。第二，保障創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教育的實(shí)施，不僅可以推進(jìn)英語教學(xué)的深入發(fā)展，還可以為英語課堂的順利進(jìn)行提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮高職英語的教學(xué)價(jià)值。目前，我國高職院校積極推進(jìn)英語教學(xué)創(chuàng)新，拓展高職英語的創(chuàng)新教育方式，提高學(xué)生英語能力，由此，學(xué)生才可將英語運(yùn)用于生活實(shí)際，避免浪費(fèi)英語教學(xué)資源，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉琳.淺談高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科教文匯（上旬刊），2012（02）：78-80.

[2]張紅霞.如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語創(chuàng)新能力（英文）[J].北方文學(xué)（下半月），2012（01）：37-39.

[3]王成霞.淺談高職英語的閱讀教學(xué)方法——以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》為例[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011（15）：31-33.