德育教學中滲透學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究

葉軍

摘 要： 隨著職業(yè)教育改革的深入，學生的培養(yǎng)方向發(fā)生了轉變，將學生的職業(yè)核心能力作為培養(yǎng)重點，職業(yè)核心能力主要是針對學生就業(yè)方向而應具備的能力，以增強學生的就業(yè)競爭力。因此，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，學校將對其的培養(yǎng)滲透到德育教學中，轉變理念和教學方法，以強化職業(yè)教育的職業(yè)特色。

關鍵詞： 德育教學 職業(yè)核心能力 培養(yǎng)方式

在現(xiàn)代社會中，企業(yè)單位對人才的需求更多，同時對人才的能力要求也越來越高。近年來，現(xiàn)代企業(yè)對人才的學歷門檻有所降低，但用人也越來越實際，能力門檻在提高，同時對素質的要求也更嚴格?？梢哉f，企業(yè)對人才的綜合素質要求更高，綜合能力不僅僅是技能，還包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等。因此，學校應注重對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

1.職業(yè)核心能力概述

職業(yè)核心能力適合于任何性質的工作，在工作場合，職業(yè)核心能力具有普遍性。企業(yè)單位在開展組織職業(yè)活動時，職業(yè)核心能力起到了支配和主導的作用。在人們的生活中，職業(yè)生涯是人們生活中的一部分，也是人們在職業(yè)活動中應該具備的基本技能，對人的終身發(fā)展有深遠的影響。職業(yè)核心能力的類型，主要分為三種，即功能性技能、內(nèi)容性技能和適應性技能。在學校中，為了更好地開展職業(yè)教育，教育專家在教學實踐中提煉出職業(yè)核心能力，這種能力在專業(yè)、方法上體現(xiàn)出來，職業(yè)核心能力的內(nèi)容主要包括與人溝通的能力、自我提升的能力、解決和處理問題的能力，這些都是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)重點。

2.職業(yè)核心能力的基本要素

在德育教學中，應將職業(yè)核心能力滲透其中，并在各類課程體系中體現(xiàn)出來，同時還要通過轉變教學理念、方法等使理論教學與實踐教學相結合。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有其內(nèi)在要求，學校應該抓住職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關鍵，著重從以下方面入手。

（1）職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要制訂培養(yǎng)方案。學校要對現(xiàn)有的教學模式進行改革，從教學內(nèi)容、教學手段等環(huán)節(jié)出發(fā)，圍繞學生的就業(yè)能力展開教學活動，明確職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關鍵是專業(yè)能力、方法能力和社會能力。根據(jù)社會需求制訂培養(yǎng)方案，構建行之有效的培養(yǎng)體系，以教學過程為主導，設置適合的教學內(nèi)容，將職業(yè)核心能力的綜合培養(yǎng)貫穿理論和實踐教學中，確保教育教育全方位地服務于培育。

（2）職業(yè)核心能力對課程體系和教學內(nèi)容都提出了要求。學校要在教學中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，就要改革現(xiàn)有的課程結構，更新教學內(nèi)容，對整個課程體系進行整合，有計劃地實施職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（3）職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對師資隊伍有所要求。教師在教學過程中要以學生為主體，在課堂上與學生進行溝通與交流，在實踐中培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生在學習的過程得到自我的提升，形成分析和解決問題的能力。

（4）在實踐活動中培養(yǎng)職業(yè)核心能力。教師可以通過實踐教學提升學生的綜合能力，使學生在實踐活動中得到鍛煉，同時也可以利用學校內(nèi)外的資源，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供良好的平臺。

3.德育教學中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

德育教學涵蓋諸多內(nèi)容，涉及多學科的教學，學生要不斷探究，教師要以學生為培養(yǎng)目標，將職業(yè)核心能力滲透到德育教學中。

職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關鍵是與實踐教學相結合，開展實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，使職業(yè)核心能力滲透到德育教學中，二者相互融合滲透。例如在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的合作能力，就要讓學生親身體驗合作的過程。首先，教師要布置任務，以小組為單位進行討論，確定各個小組的目標。學生為了完成任務，對教師提供的信息進行分析和處理，以高效率地完成任務；其次，小組分好后，各個小組要擬訂方案，明確各組的任務，以及做好小組分工工作，以便在制作過程中有效控制過程；再次，在實踐過程各小組要在教學實踐內(nèi)完成，但在這個過程中會遇到意想不到的問題，這時小組要根據(jù)實際情況對前期方案做出修改。這個階段不僅要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，而且要發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。這個過程是學生之間相互建立信任的過程；最后，在小組實踐的最后，教師要讓學生匯報完成任務情況，最好是以口頭的形式增進彼此的交流，通過書面形式對各個小組的表現(xiàn)進行自評和互評，這一過程是自我提高的重要過程。只有學生都參與了實踐活動，自身有了體驗的機會，才能通過競爭與合作，有效激發(fā)學生的團隊合作精神，共同感受和分享其中的得失。

綜上所述，職業(yè)核心能力是在德育教學中培養(yǎng)起來的一種能力，是對德育教學內(nèi)容的一種補充。在德育教學中，教師要培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，就要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學思想，引導學生主動探究學習，發(fā)揮潛力，為將來的就業(yè)奠定堅實的基礎。

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