校企合作視野下財(cái)經(jīng)類高職院校金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

【摘 要】為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才，財(cái)經(jīng)類高職院校金融類專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)校企合作辦學(xué)能力，在明確金融人才職業(yè)能力定位的基礎(chǔ)上，確定核心職業(yè)能力要素，并通過課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面的改革創(chuàng)新，構(gòu)建起適應(yīng)合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類高職院校 ?金融專業(yè) ?核心職業(yè)能力 ?校企合作 ?培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)高職金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業(yè)技能外， 還要具有較強(qiáng)的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、金融類專業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素

（一）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營成為一種趨勢(shì)，銀行、證券及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透，單純學(xué)習(xí)金融某一分支知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，財(cái)經(jīng)類高職院校在校企合作辦學(xué)中，應(yīng)在確立金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接地方金融服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務(wù)、營銷需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實(shí)際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力構(gòu)成要素。圍繞“高素質(zhì)高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點(diǎn)，構(gòu)筑起金融類專業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級(jí)。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質(zhì)、公文寫作等“基本人文素質(zhì)能力”?！奥殬I(yè)技能”包括服務(wù)、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營銷等“職業(yè)崗位特定能力”。“職業(yè)拓展”包括專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱為核心職業(yè)能力的“三層級(jí)”構(gòu)成要素。

二、金融類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，由于缺乏對(duì)核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念教學(xué)，沒有將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學(xué)中，忽視了課程性質(zhì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學(xué)方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不知道如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果差。

（二）理論脫離實(shí)踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒有金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講授內(nèi)容過于理論化，脫離實(shí)踐，不能充分利用實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)基本都是簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)，與金融機(jī)構(gòu)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)訓(xùn)效果，難以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使教學(xué)實(shí)踐浮于形式，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識(shí)都不懂，溝通能力、判斷能力、動(dòng)手能力等均難以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力要求。金融學(xué)科日新月異，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展而變化：如應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)，金融從業(yè)人員應(yīng)具備風(fēng)險(xiǎn)管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時(shí)，應(yīng)具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程或綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實(shí)用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容更新的節(jié)奏難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，未能切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力的要求。

（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門造車”現(xiàn)象。由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，因而校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行只是某一點(diǎn)和某一時(shí)段的成功，遠(yuǎn)沒有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力方面存在“閉門造車”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合。

三、校企合作共促金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融學(xué)科的不斷發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）市場(chǎng)對(duì)金融類專業(yè)高素質(zhì)高技能人才的需求。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和金融保險(xiǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，人們對(duì)個(gè)人理財(cái)、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在市場(chǎng)需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識(shí)到只有專注于學(xué)生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。

學(xué)校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學(xué)做一體化”金融實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強(qiáng)師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場(chǎng)中完成教和學(xué)，即完成金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當(dāng)前高素質(zhì)高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業(yè)學(xué)生不會(huì)面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財(cái)經(jīng)類高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。endprint

（二）校企之間存在著雙贏的關(guān)系。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需要，高職院校應(yīng)致力于金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過校企合作，立足于金融機(jī)構(gòu)完成相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研、理財(cái)規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，使金融類專業(yè)教學(xué)目的更明確，教學(xué)計(jì)劃更完善，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)考核評(píng)價(jià)更科學(xué)合理，最終有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機(jī)構(gòu)需要吸納學(xué)校提供的高素質(zhì)高技能人才來保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學(xué)校需要借助企業(yè)達(dá)成就業(yè)率指標(biāo)，二者之間存在互惠互利的關(guān)系。

校企合作這種模式是財(cái)經(jīng)類高職院校和金融機(jī)構(gòu)雙方都樂于促成的。財(cái)經(jīng)類高職院校需要結(jié)合市場(chǎng)需求及金融類專業(yè)的自身特色，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，并組建關(guān)于金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會(huì)，向他們征詢相關(guān)意見，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定。與此同時(shí)，為了設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)踐課程，專業(yè)課教師需要積極參與到金融機(jī)構(gòu)和投資咨詢公司的調(diào)研活動(dòng)中去，在第一時(shí)間了解市場(chǎng)變化，并了解企業(yè)對(duì)金融人才的具體要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行及時(shí)、有效的調(diào)整。

四、校企合作金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的要求，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的金融類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以決策管理、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。

（一）國家出臺(tái)金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機(jī)構(gòu)三方面著手。

1.政府方面。政府運(yùn)用財(cái)政、稅收等手段，調(diào)動(dòng)職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準(zhǔn)予金融機(jī)構(gòu)因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。

2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度。加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。

3.金融機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。鼓勵(lì)多種形式支持金融機(jī)構(gòu)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地和信息化管理平臺(tái)建設(shè)。

規(guī)定金融機(jī)構(gòu)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告;要有機(jī)構(gòu)或人員組織實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈(zèng)。企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，在職業(yè)院校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學(xué)科研基金等資助項(xiàng)目。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)入股。金融機(jī)構(gòu)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的責(zé)任。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺(tái)。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運(yùn)行機(jī)制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施：一是組建“職業(yè)教育集團(tuán)”，借助其在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院?！靶Ｆ蠛献靼l(fā)展理事會(huì)”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對(duì)接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對(duì)接。

（三）強(qiáng)化核心團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)力。師資核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。在金融類專業(yè)合作辦學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業(yè)引進(jìn)實(shí)力強(qiáng)、理論相對(duì)薄弱的行業(yè)專家和中青年教師，派遣到重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題，提高業(yè)務(wù)能力。

“送”是有計(jì)劃地將學(xué)院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實(shí)踐躬行、調(diào)研、管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生，深入行業(yè)一線，提升專業(yè)技能與科研能力，以便更好地進(jìn)行核心職業(yè)能力教學(xué)，所講授的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

“帶”是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，定期對(duì)中青年教師有針對(duì)性開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)。如鼓勵(lì)中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓(xùn)，提高老師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

“引”是指學(xué)院與當(dāng)?shù)厝耸轮鞴懿块T建立綠色人才引進(jìn)機(jī)制，從行業(yè)調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。通過引進(jìn)專業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的操作技能。

“聘”是指聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)行家能手擔(dān)任客座教授，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講學(xué)，并請(qǐng)他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學(xué)院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的思維注人行業(yè)最新理念。

（四）科學(xué)設(shè)置“兩塊七層”課程體系，實(shí)現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級(jí)”塑造。在課程體系設(shè)置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學(xué)院與行業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力”為主線的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)金融類專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 財(cái)經(jīng)類高職金融類專業(yè)合作辦學(xué)核心職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置endprint

在核心職業(yè)能力架構(gòu)上，按“素質(zhì)課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系。其中，“素質(zhì)課程”課程包括國家素質(zhì)課程、素質(zhì)提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎(chǔ)課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

在“職業(yè)素養(yǎng)”層級(jí)能力培養(yǎng)中，要穿插開設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國家素質(zhì)課程”和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、商務(wù)禮儀等“素質(zhì)提升課程”，為綜合平衡學(xué)生核心職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

在“職業(yè)技能”層級(jí)能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎(chǔ)課程”主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、金融營銷實(shí)務(wù)、稅收籌劃等課程。“職業(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺(tái)綜合業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、證券投資、金融營銷實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程。

（五）變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學(xué)，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：

1.更新教學(xué)理念。金融類專業(yè)應(yīng)形成“四對(duì)準(zhǔn)”（對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個(gè)對(duì)接”（專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接、學(xué)生能力與崗位需要對(duì)接）的教學(xué)觀念，進(jìn)一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

2.以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時(shí)，兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。二是以“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。

3.靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實(shí)際工作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實(shí)訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、課程培養(yǎng)與崗位要求對(duì)接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學(xué)生自主實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計(jì)劃及決策等核心職業(yè)能力。

4.校企合作開發(fā)教學(xué)資源庫和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源庫時(shí)，要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院共同研究，針對(duì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類教學(xué)素材：一是“崗位實(shí)訓(xùn)”教材。做到專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接，提高教材的實(shí)用性和可操作性。二是實(shí)訓(xùn)教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)制作教學(xué)課件和與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)空間和時(shí)間的局限性。

以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財(cái)公司”，滿足學(xué)生理財(cái)分析與投資咨詢業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù);與校外金融機(jī)構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)施課程工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動(dòng)。（1）行業(yè)技能競(jìng)賽。校企共同制訂基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽和基于真實(shí)產(chǎn)品銷售的金融產(chǎn)品營銷競(jìng)賽實(shí)施方案。如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識(shí)比賽、金融產(chǎn)品營銷大賽等，以賽促學(xué)，以賽考核學(xué)生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動(dòng)態(tài)講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專家、專業(yè)教師共同擔(dān)任學(xué)生會(huì)、社團(tuán)指導(dǎo)老師，借助第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生形成良好的性格和心理素質(zhì)。（4）社區(qū)宣傳理財(cái)知識(shí)、勤工儉學(xué)、假期社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)。增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自律自控、獨(dú)立處理問題、溝通交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。

（六）提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，夯實(shí)職業(yè)核心能力基礎(chǔ)。依托行業(yè)，構(gòu)筑校內(nèi)金融綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬理財(cái)公司和校外實(shí)訓(xùn)三大教學(xué)平臺(tái)，打造良好的實(shí)訓(xùn)載體，通過專業(yè)理論課程“理實(shí)一體化”教學(xué)、崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

在課程設(shè)置時(shí)，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合，總學(xué)時(shí)比掌握在2∶3左右。有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)。從第2～4學(xué)期的專業(yè)理論課“理實(shí)一體化”教學(xué)的基本崗位能力認(rèn)知實(shí)習(xí)、金融市場(chǎng)調(diào)研，到保險(xiǎn)、銀行、證券、投資咨詢公司等職業(yè)崗位模擬演練、專業(yè)實(shí)習(xí)，還有第5～6學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，采用技能比賽、報(bào)告評(píng)比等考核方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學(xué)生從業(yè)資格證書的取證率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王偉.高職金融與證券專業(yè)“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2013（3）

【基金項(xiàng)目】2011年度廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201106LX806）

【作者簡介】蔣亞利（1982- ）女，廣西興安人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：金融教育，高職教育。

（責(zé)編 黎 原）endprint